高中物理人教版 (新課標(biāo))必修15 力的分解優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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高中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)者分析】①．本人所在學(xué)校屬于省級(jí)示范學(xué)校，學(xué)生在初中就已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探究體驗(yàn)，因此他們有探究的基礎(chǔ)，優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，善于觀察、總結(jié)、提出并回答問(wèn)題，不過(guò)還存在“眼高手低”的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題。②．新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過(guò)程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3．本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生探究。探究式教學(xué)重視的是探究的過(guò)程和方法而不是結(jié)論，探究過(guò)程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過(guò)于重視結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望【教材分析】力的分解和力的合成均是矢量運(yùn)算的工具，是高中物理的基石，是第三章相互作用的難點(diǎn)之一。本節(jié)內(nèi)容從拖拉機(jī)拉著耙的生產(chǎn)實(shí)例入手，引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。與力的合成相比，力的分解難點(diǎn)是一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)對(duì)分解的方法，力的分解具有多解性，但在某些限制條件和要求下分解一個(gè)力時(shí)卻是唯一的，教材中指出一個(gè)已知力要根據(jù)實(shí)際情況（或?qū)嶋H作用效果）分解時(shí)就有唯一結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1、理解分力及力的分解的概念．2、理解力的分解與力的合成互為逆運(yùn)算，且都遵守力的平行四邊形定則．3、掌握按力的作用效果進(jìn)行分解的一般步驟，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果（二）過(guò)程與方法1、強(qiáng)化“等效替代”的思想。2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。2、培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)教科書(shū)是通過(guò)例題來(lái)說(shuō)明如何根據(jù)力的實(shí)際效果和需要來(lái)分解的。實(shí)際上，學(xué)生接受的難度是很大的，為此，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中特別強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀察和體感“力的實(shí)際效果”。（課前布置好學(xué)生要帶的一些簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)器材）【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、導(dǎo)入新課演示實(shí)驗(yàn)：（1）如圖1：用鉛筆支起圖中的繩子，可以直觀地感受到手指受的拉力，手掌受到的是壓力。師生分析：重物對(duì)繩子的拉力F產(chǎn)生了兩個(gè)效果：對(duì)桿一個(gè)壓的效果；對(duì)斜繩一個(gè)拉的效果。這兩個(gè)效果相當(dāng)于兩個(gè)力產(chǎn)生的：一個(gè)水平向左的F2壓縮桿；一個(gè)沿斜繩向下的力F1使繩伸長(zhǎng)。          （2）如圖2所示：在日常生活中的耕田，你會(huì)分析牛拉著犁，以及拖拉機(jī)拉著犁的時(shí)候?qū)绲牧Ξa(chǎn)生了怎樣的效果嗎？????????????? 圖2老師歸納：可見(jiàn)力F可以用兩個(gè)力F1和F2來(lái)代替，力F1和F2就叫做力F的分力。求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。我們本節(jié)就學(xué)習(xí)有關(guān)力的分解的知識(shí)。（這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)自生活，以及容易讓學(xué)生體會(huì)到力的分解.）(還可以舉一些例子，如手提行旅箱)二、新課教學(xué) 1、請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，回答：    （1）什么是分力？什么是力的分解？    （2）為什么說(shuō)力的分解遵守什么定則，為什么？學(xué)生：某一個(gè)力F，可用F1和F2來(lái)代替，那這兩個(gè)力叫F的分力。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。力的分解是力的合成的逆運(yùn)算（因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉?lái)被分解的那個(gè)力），當(dāng)然應(yīng)該遵循平行四邊形定則。（3）如果沒(méi)有條限制，對(duì)于同一條對(duì)角線(xiàn)，可以作出幾個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生：可以作出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形。老師：也就是說(shuō)，同一個(gè)力F可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力。一個(gè)已知力究竟該怎樣分解呢？分力與合力相互替換的前提是相同作用效果，所以在分解某力時(shí)，其各個(gè)分力必須有各自的實(shí)際效果，比如：形變效果，在這個(gè)意義上講，力的分解是唯一的。【例1】：放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，這個(gè)力與水平面成θ角。分析：（1）力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果，那么F可以分解為沿水平方向的分力F1和沿豎直方向的分力F2。（2）如圖所示由平行四邊形定則分解F1＝Fcosθ， F2=Fsinθ【例2】：物體放在傾角為θ的斜面上，那物體受到的豎直向下的重力產(chǎn)生有什么樣的效果？由學(xué)生分析：    （1）G方向豎直向下，它不能豎直下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果；在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動(dòng)的效果。因此重力G可以分解為：平行于斜面使物體下滑的分力F1，垂直于斜面使物體緊壓斜面的分力F2。（2）如圖所示由平行四邊形定則，重力G分解為F1、F2F1=Fsinθ     F2=Gcosθ2、鞏固性訓(xùn)練    如圖甲，小球掛在墻上，繩與墻的夾角為θ，繩對(duì)球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果，可以分解為哪兩個(gè)方向的里來(lái)代替F？師生共評(píng)：a：球靠在墻上處于靜止?fàn)顟B(tài)，拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果，向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了，分解就是唯一的。    b：F的分力，在豎直方向的分力F1來(lái)平衡重力，在水平方向的分力F2來(lái)平衡墻對(duì)球的支持力。    c：F1=Fcosθ，F(xiàn)2=Fsinθ三、小結(jié)    這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無(wú)數(shù)組的。實(shí)際分解時(shí)一般是根據(jù)合力的作用效果操作的。（力的分解是按照實(shí)際的效果來(lái)分解的，除了上述所分析的，還有那些呢？讓學(xué)生自己去尋找我們生活中的其他的例子）【板書(shū)設(shè)計(jì)】 1、求一個(gè)已知力的分力叫力的分解．2、力的分解遵守平行四邊行定則．3、通常按力的作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解． 4、力的分解的一般步驟： 五、【作業(yè)布置】課本P66     問(wèn)題與練習(xí)1、2、3【教學(xué)反思】：這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)期效果，解決了力如何分解的問(wèn)題，課堂互動(dòng)效果明顯。但是有的細(xì)節(jié)問(wèn)題還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些，比如學(xué)生的作圖問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步明確作圖的一般步驟和方法；學(xué)生的三角計(jì)算要加強(qiáng)等.