初中英語人教版（2024）八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A公開課第2課時教學設(shè)計

這是一份初中英語人教版（2024）八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A公開課第2課時教學設(shè)計，共5頁。
科目
英語
授課教材
人教版八年級下冊
授課題目
Unit 6 An ld man tried t mve the muntains. Sectin A (2d & GF-4c)
課時
第 2課時
主題情境
傳說與故事
授課教師
內(nèi)容分析
本課是一節(jié)語法課。Grammar Fcus部分歸納、梳理了談論和敘述故事所用的一些問句及句式，主要訓練學生在講故事的過程中合理運用as sn as, unless, 連接句子，使句子連貫，句意通順，情節(jié)緊湊；活動4a通過呈現(xiàn)童話故事“灰姑娘”的故事情節(jié)，讓學生體驗并嘗試運用連詞as sn as, unless或填空，在新的語境中感悟目標句型的使用，進一步明確其語用意義；活動4b提供了一個有關(guān)孫悟空的故事梗概，要求學生明確敘述故事的時態(tài)，用所給動詞的適當形式填空，熟悉故事講述的范例；活動4c讓學生思考自己喜歡的故事，參考4b的范例，嘗試講述故事。
學情分析
本課時的故事話題是學生特別感興趣且熟知的。通過前兩個課時的學習，學生已經(jīng)初步運用了hw, what, wh, why等引導的疑問句敘述故事的敘述，對連詞的用法也有一定的感知，故本節(jié)課的學習任務相對輕松，大部分學生應該能積極參與到課堂活動中來，主動跟隨老師的步伐小結(jié)本單元語法并加以練習。但學生語言基礎(chǔ)還較為薄弱，因此教師在進行課堂設(shè)計時應盡可能多地創(chuàng)造練習應用的機會，提高學生的語言知識運用能力和讀寫水平。
課標要求
?能歸納學過的語法規(guī)則；能辨識和分析常見句式的結(jié)構(gòu)特征。
?能積累日常生活中常用的習慣用語和交流信息的基本表達方式。
?能了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式。
教學目標
語言能力：能夠在多個故事情境中，通過觀察歸納、同伴合作等方式，正確理解和運用as sn as, unless, 等連詞，并借助hw, what, wh, why等引導的疑問句完成故事的敘述。
學習能力：能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務；能在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。
思維品質(zhì)：能夠在老師的引導下，通過觀察、討論、歸納等課堂活動，探究故事敘述中的5W1H元素和as sn as, unless, 等連詞的用法，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，加強語言表達的準確性。
文化意識：能夠在敘述中外傳說與故事的過程中，養(yǎng)成良好的讀書習慣，領(lǐng)會傳說故事或語言故事中的哲理，并能根據(jù)這些道理指導自己的行為。
教學
重難點
重點：掌握as sn as, unless, 等連詞的用法；
難點：在講故事過程中合理運用連詞，使句子連貫，句意通順；使用5W1H邏輯線，使故事情節(jié)緊湊、結(jié)構(gòu)完整。
學習目標
通過情境體驗，能夠了解… unless …, … as sn as …, … s ... that …等句型的基本結(jié)構(gòu)，會詢問故事的發(fā)展并給出回答。
通過觀察總結(jié)，能夠在實際中體會、運用句子的表意功能，解決生活中的問題。
通過小組合作，能夠在口語和書面語中靈活運用3個目標連詞，提高口語和書面語表達能力。
教學工具
PPT，教材
教學策略
情景體驗式教學、啟發(fā)式教學，任務型教學，游戲教學法
預設(shè)問題
學生在創(chuàng)編對話時可能會產(chǎn)生無話可說的現(xiàn)象
解決方案
通過提供素材和框架輔助填空，自主創(chuàng)編一系列循序漸進的活動達到引導學生靈活運用目標語言進行輸出的教學效果。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
學生活動
設(shè)計意圖
Part1：
情景導入
（7min）
Greeting.
T asks students t think : After learning the stry f Yu Gng, let’s answer the questins.
T asks students t Read the cnversatin in 2d and fill the chart.
T asks students t Fill in the blanks accrding t the cnversatin.
T asks students t Rle play the cnversatin with yur partner.
思考愚公移山的故事并回答問題。
閱讀2d部分并完成表格。
根據(jù)對話內(nèi)容補全文章。
對話與同桌進行角色扮演。
通過情境導入復習上節(jié)課內(nèi)容，從而引出本節(jié)課對話教學主題。
利用問答，引導學生思考并頭腦風暴，在思考的過程中自然的感知目標語言，激發(fā)學生學習興趣。
Part 2：
學習理解
（14min）
Teacher plays Cinderella's vide.
T asks students t think ： After watching the vide and lk at the picture, please answer: Which stry is it frm?
T asks students t Try t find ut the main characters.
T asks students t think：D yu want t knw what happened next?
T asks students t Read sme senses f the stry.
T asks students t bserve and analyze the tw senses. Which happened first?
The teacher teaches the usage f "as sn as" and asks students t pay attentin t tenses.
T asks students t read anther tw senses and find ut the reasn and the result.
Teacher teaches students the usage f “s…that…” and requiring students t pay attentin t the structure.
T asks students t read anther tw senses and read the sentences , then think and answer the questins.
The teacher teaches the usage f "unless" and asks students t pay attentin t tenses.
觀看童話視頻。
思考視頻來自于哪個童話故事。
找出主要人物。
探索劇情發(fā)展。
閱讀故事主要情節(jié)。
觀察兩個情節(jié)，思考哪個情節(jié)先發(fā)生。
學習as sn as的用法。
觀察另外兩個情節(jié)，找出原因和結(jié)果。
學習s…that的用法。
觀察另外兩個情節(jié)，思考情節(jié)之間的條件關(guān)系是否成立。
學習unless的用法。
通過演繹法和觀察法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，語法規(guī)則都由學生自尋，老師扮演引導者和輔助者的角色，更有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
Part 3：
應用實踐（6min）
T asks students t Try t cmplete the rest f the sentence.
T asks students t finish the task in 4a—Let’s cmplete the stry with “as sn as ; s…that ; unless”.
T asks students t finish the task in 4b—Make the stry beautiful with“as sn as ; s…that ; unless”.
根據(jù)圖片和半句完成句子。
完成書本4a任務。
完成書本4b任務。
通過練習題，幫助學生更好的鞏固語法知識的使用。
回歸書本練習，及時鞏固，及時操練。
Part 4：
遷移創(chuàng)新
（8min）
T asks students ：Can yu add mre details t cmplete the stry?
T asks students ：What d yu think f Cinderella?
T asks students t Summarize hw t tell a stry.
T asks students t Pay attentin t the 5W1H.
T asks students t Tell yur partner abut yur favrite stry.
T asks students t Discuss in grups t talk abut yur favrite stries.
加入更多細節(jié)講灰姑娘的故事。
如何評價灰姑娘。
總結(jié)如何講故事。
學習5W1H原則。
小組活動：討論你們最喜歡的故事并嘗試講述。
小組活動鍛煉學生的交際能力和表達能力。
小組活動培養(yǎng)學生的交際能力和創(chuàng)編能力。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導圖給學生進行有序的梳理。
Part6：
考點速遞
（5min）
T explains knwledge pints.
將知識點做好筆記進行理解消化。
將教學落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習。
讓學生在課上練習消化知識點，及時操練重點知識點和目標語言，讓教師把握學情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Level A : Write a passage t tell yur favrite stry based n 5W1H. Try t use “as sn as”, “unless” and “”.
Level B : D sme exercises abut adverbial clauses.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練。
板書設(shè)計
Unit 6 An ld man tried t mve the muntains.
Sectin A (2d & GF-4c)
評價反饋
教學反思
創(chuàng)設(shè)教學情境是課堂生活化的基本途徑,更是模擬生活，使課堂教學，更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗的重要途徑。 以學生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導學生自主合作；突出語言的語用功能，通過學科整合進行拓展，讓學生學以致用，提升了學生的綜合語言運用能力。板書簡潔清晰，重點突出，對學生的復述起到了很好的輔助作用。