化學九年級上冊第二節(jié) 水分子的變化教學設計及反思

這是一份化學九年級上冊第二節(jié) 水分子的變化教學設計及反思，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學準備，教學流程等內容，歡迎下載使用。
一、教學目標
知識與技能：
1、通過水電解實驗，認識水的組成；
2、通過對水的分解與合成的微觀分析，認識化學變化中分子發(fā)生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分；
3、通過水的分解與合成，了解分解反應、化合反應，并能對學過的典型反應分類；
4、知道化學反應過程中同時伴隨著能量變化。
5、認識氫氣是一種理想能源。
過程與方法：
通過演示實驗，讓學生從宏觀上認識水的分解與化合；通過多媒體和模型制作讓學生從微觀上認識化學反應的實質
培養(yǎng)學生自主、合作學習、探究學習的能力和習慣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對氫能源的認識，讓學生感受到化學對未來能源和環(huán)境保護的積極意義。
二、教學重難點
重點：1、建立實驗探究物質化學性質的學習模式。
2、從微觀角度認識化學反應實質。
難點： 宏觀和微觀相聯(lián)系來理解化學變化。
三、教學準備
儀器、藥品、模型教具、多媒體和課件等。
四、教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
活動元一
水的分解
【引入情景】水的三態(tài)變化的多謀體視頻。
【板書】第二節(jié) 水分子的變化
一、水的分解
【閱讀與小組討論PPT】
“水在直流電作用下的變化”實驗的用品和實驗的操作步驟有哪些呢？
請同學們閱讀P31第二段內容，閱讀后小組討論
【小組間交流】
【小結、PPT】邊介紹、邊說明、邊演示。
= 1 \* GB2 ⑴藥品（反應物）：水2、儀器：水電解器。
= 2 \* GB2 ⑵裝置：水電解器、電流
= 3 \* GB2 ⑶反應條件:通入直流電
= 4 \* GB2 ⑷ = 3 \* GB2 ⑶操作步驟：向容器中加入水，通入直流電。
= 5 \* GB2 ⑸現(xiàn)象：
兩個電極上產生氣泡,兩側玻璃管內液面下降；
（【觀看微課】如何檢驗氫氣、氧氣？
【演示實驗】）
與負極相連一端生成的氣體能燃燒；
與正極相連一端生成的氣體能使帶火星木條復燃。
= 6 \* GB2 ⑹表達式：
【板書】水 通電 氫氣 + 氧氣
H2O H2 O2
【講述】像這樣由一種物質生成兩種或兩種以上物質的化學反應稱為分解反應
【情景PPT】水分子是如何轉變?yōu)闅浞肿雍脱醴肿拥哪兀?br>【小組活動】請同學們用模型模擬并體驗水的分解的微觀過程。
【小組討論】通過剛才模型模擬，請各小組思考并討論，水分子是如何通過電解變成氫分子和氧分子的？
【小組間交流】
水分子在通電下裂解為氧原子和氫原子，每兩個氧原子結合成一個氧分子，每兩個氫原子結合成一個氫分子。
【多媒體】請同學們再觀看水分解的微觀動畫模擬過程，看是不是你的模型模擬相同。
【交流與共享】PPT
水受熱蒸發(fā)和水通電分解中，水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？
【小結】PPT水受熱蒸發(fā)時，水分子本身不變，只是水分子間間隙增大；水通電分解中水分子變化生成氧分子和氫分子。
觀看
閱讀、討論
小組間交流、評價
觀察、交流
練習、交流
思考、交流
想象、設計、探究
交流、評價
激情
自主合作學習
反饋、評價、鞏固
感知、感悟
感知、理解
感知、理解
感受、理解
鞏固、矯正
活動元二
水的合成
【講述】在電解水的實驗中我們看到氫氣可以燃燒，這是氫氣和空氣中的氧氣發(fā)生了化學反應，這個反應是不是又重新生成水了呢？下面我們通過實驗來驗證。
【板書】二、水的合成
【閱讀與小組討論PPT】
“氫氣在空氣中燃燒”實驗的用品和實驗的操作步驟有哪些呢？
請同學們閱讀P33第一段內容，閱讀后小組討論
【小組間交流】
【小結、PPT】邊介紹、邊說明、邊演示。
1、藥品（反應物）：氫氣、氧氣
2、儀器：燒杯、火柴、輸液袋
3．反應條件:點燃
3、操作步驟：
點燃氫氣，將一只干燥潔凈的小燒杯罩在火焰的上方。
4、現(xiàn)象：
氫氣燃燒產生淡藍色火焰，燒杯內壁有水霧，燒杯壁發(fā)燙
5、文字表達式：
【板書】氫氣+氧氣 點燃 水
【講述】像這樣由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應稱為分解反應。
【化學與生活】在剛才的實驗中，我們觀察到氫氣燃燒時只有水生成，放出的熱量又多，所以科學家把氫氣視為一種大有發(fā)展前途的新型燃料，認為21世紀是氫能源的世紀，也許在某一天，我們都會用氫氣來做飯。
【觀察與思考】PPT
請同學們觀看水的合成的微觀動畫，思考“氫氣在空氣中燃燒”變化的微觀過程。
【討論與交流】PPT
請你向同學從微觀分子角度描述“氫氣在空氣中燃燒”變化過程。
【小組間交流】PPT
在點燃條件下，氫分子和氧分子裂解為氧原子和氫原子，每兩個氫原子和一個氧原子結合成一個水分子。
【交流與共享】PPT
在水在通電分解生成氧氣和氫氣、氫氣與氧氣反應生成水的過程中，分子和構成分子的原子是否都發(fā)生了變化？
【小組間交流】
【小結PPT】
在由分子構成的物質發(fā)生的化學變化中，反應物的分子被破壞，其中的原子重新組合形成新的分子，而在此過程中構成分子的原子沒有發(fā)生變化。
【板書】三、化學反應的實質：
由分子構成的物質發(fā)生化學變化時，分子改變了，而原子沒有改變。
閱讀、討論
小組間交流、評價
觀察、交流
練習、交流
思考、交流
想象、設計、探究
交流、評價
自主合作學習
反饋、評價、鞏固
感知、感悟
感知、理解
感知、理解
感受、理解
鞏固、矯正
歸納整理
【歸納整理PPT】：
1、本節(jié)課你學到了哪些重要的知識？學習上還有哪些困惑？
2、請你描述完成實驗探究的一般思路。
【小組間交流】
【小結PPT】
思考、交流、評價
重建知識結構、理解鞏固知識
能力拓展
1. 水通電分解時發(fā)生了變化的粒子是（ ）
A. 水分子 B. 氫原子
C. 氧原子 D. 無法確定2、2. 在電解水實驗中，若與電源正極相連的玻璃管內產生了5mL氣體，則與電源負極相連的玻璃管內氣體的體積為（ ）
A. 2.5mL B. 5mL
C. 10mL D. 無法確定
3.下列變化屬于分解反應的是（ ）
A.食鹽水→水+食鹽
B.氫氣+氧氣 點燃 水
C.蠟燭+氧氣 點燃 水+二氧化碳
D.碳酸氫鈣加熱 碳酸鈣+水+二氧化碳
4. 由分子構成的物質，發(fā)生物理變化和化學變化的本質區(qū)別是（ ）
A. 分子重新組合
B. 原子重新組合
C. 物質狀態(tài)發(fā)生了改變
D. 分子間的距離發(fā)生了變化

思考、練習、評價
鞏固理解知識
教學反思
本節(jié)課的教學設計中，較難的是如何讓學生從宏觀的物質變化轉化到微觀的分子微粒變化，為此，我設計了學生模擬和分子模型模擬，還增加了多媒動畫片，盡量學生各種知覺來理解，分子的化學變化過程，讓學生初步能用宏觀和微觀相聯(lián)系來理解化學變化。在實驗創(chuàng)新上，我改變了用止水夾夾住部分乳膠管的辦法減小了在水電解實驗中檢驗氧氣和氫氣時水的流量，從而增加了檢驗氧氣和氫氣實驗效果。在氫氣的燃燒實驗中又用氫氣在玻璃管中燃燒的方法，讓學生觀察到氫氣在燃燒時較為穩(wěn)定的淡藍色火焰?？傊诒竟?jié)課的設計中，為了讓學生更好的開展自主學習合作學習、探究學習，學生活動創(chuàng)設的較多，教學的有效、高效性如何，還要用實施的效果來檢驗，經(jīng)驗還有待課后再總結。