初中化學(xué)魯教版九年級上冊第二單元 探索水世界第二節(jié) 水分子的變化教案設(shè)計

這是一份初中化學(xué)魯教版九年級上冊第二單元 探索水世界第二節(jié) 水分子的變化教案設(shè)計，共5頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)方法，課前準(zhǔn)備，課時安排，教學(xué)過程，板書設(shè)計，情景示標(biāo)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
（1）通過水的分解和水的化合兩個實驗，初步認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)；
（2）了解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，能對學(xué)過的典型反應(yīng)進(jìn)行分類；
（3）能用文字表達(dá)式表達(dá)已知的化學(xué)反應(yīng)；
2.過程與方法
通過實驗分析、觀察等手段對物質(zhì)的變化進(jìn)行探究，
學(xué)習(xí)從微觀的角度分析化學(xué)變化，并進(jìn)一步建立宏觀聯(lián)系微觀的思維方式。
3.情感態(tài)度與價值觀
在水的分解與合成的實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點： 1.從宏觀和微觀角度認(rèn)識水的分解與合成；
2.掌握化學(xué)變化的實質(zhì)。
教學(xué)難點：認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。
【教學(xué)方法】
分組實驗展示教學(xué)法、科學(xué)探究教學(xué)法、對比分析等。
【課前準(zhǔn)備】實驗儀器、多媒體
【課時安排】 1課時
【教學(xué)過程】
【板書設(shè)計】
一、水的合成
二、水的分解
三、文字表達(dá)式
四、化學(xué)反應(yīng)的類型教師活動
學(xué)生活動
活動意圖
【情景示標(biāo)】
1.播放水的三態(tài)變化視頻進(jìn)行引入
2.提出問題，視頻揭示目標(biāo)
水的三態(tài)變化是什么變化？在變化的過程中水分子是否發(fā)生變化？
除了三態(tài)轉(zhuǎn)化，水分子是否還能發(fā)生其它的變化？（問題提出后及時投影目標(biāo)）
一、水的合成
觀察活動一：氫氣的物理性質(zhì)
觀察活動二：氫氣的燃燒
氫氣在空氣中燃燒，會發(fā)生什么變化呢？反應(yīng)還會生成水嗎？下面，老師重新做一次“氫氣在空氣中燃燒”的實驗。告知：可燃性的氣體在點燃前，一定要檢驗“純度”，不純的氫氣點燃時，可能會發(fā)生爆炸！
簡單介紹氫能源
二、水的分解
【實驗探究2-2】
水在直流電作用下的變化
分組實驗一：電解水
通過實物介紹水電解器的工作原理和使用方法，同時介紹加入的水含有少量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液，目的是為了增強水的導(dǎo)電性。進(jìn)行分組實驗，探究水在通入直流電的作用下的變化，要求仔細(xì)觀察現(xiàn)象，同時將觀察的實驗現(xiàn)象填寫到課本31頁相應(yīng)位置。在學(xué)生等待氣體產(chǎn)生的過程中老師提出思考問題：1.通電后，玻璃管內(nèi)有什么現(xiàn)象，液面有什么變化？
2.兩玻璃管內(nèi)氣體體積相等嗎？若不等存在什么關(guān)系？
3.電極上產(chǎn)生的氣體是同種氣體嗎？
分組實驗二：檢驗反應(yīng)生成的氣體
1.組織學(xué)生按對正負(fù)極產(chǎn)生的氣體進(jìn)行檢驗，交流討論實驗時觀察到的實驗現(xiàn)象。同時，指出在化學(xué)上常根據(jù)某物質(zhì)特有變化現(xiàn)象來驗證該物質(zhì)。
2.歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象：
（1）兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，兩側(cè)玻璃管內(nèi)液面下降，中間玻璃管內(nèi)液面上升;（2）極產(chǎn)生的氣體可以被點燃，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰; （3）極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃 ;(4)V正極:V負(fù)極= 1:2
分析微觀分子結(jié)構(gòu)表示法：
下面同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個反應(yīng)的微觀表示。
考：
（1）這個化學(xué)反應(yīng)前后，水分子有沒有改變？氫原子和氧原子呢？
（2）怎樣從微觀的角度解釋這個變化過程？
得出實驗結(jié)論：1.水是由氫、氧元素組成的；
2.在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
三、文字表達(dá)式
（投影：文字表達(dá)式）
1.講解文字表達(dá)式：左邊寫反應(yīng)物、右邊寫生成物；-->表示“生成”，+號表示“和”，條件標(biāo)注在箭頭上方。
我們?nèi)绾蝸碜x這個文字表達(dá)式呢？
讀法：水在通電的條件下生成氫氣和氧氣
四、化學(xué)反應(yīng)的類型
總結(jié)課本中所學(xué)兩個化學(xué)反應(yīng)的類型。
分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。
化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。
練習(xí)
小結(jié)
觀看視頻信息。
積極回答問題，揭示物理變化的實質(zhì)，就新問題做出自己初步的思考，同時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
觀察，填寫表格。
先描述火焰顏色，看到的是黃色，但是課本上是淡藍(lán)色，產(chǎn)生疑問。聽老師解惑釋疑，感受這個過程。
氫氣是一種大有發(fā)展前途的新型燃料，科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)將是氫能源的世紀(jì)。
老師簡單介紹如何進(jìn)行分組實驗。
為了方便學(xué)生觀察，老師將實驗現(xiàn)象通過手機同步投影到屏幕上。
學(xué)生猜想氣體的成分是什么，并且設(shè)計實驗驗證。例如：學(xué)生可能結(jié)合生活中電熱器燒水想到氣體是水蒸氣。
繼續(xù)進(jìn)行分組實驗；
展示本實驗的現(xiàn)象，歸納得出此探究實驗的結(jié)論。
思考回答問題
（1）水分子改變了；氫原子和氧原子不變。
討論第（2）個問題，嘗試表達(dá)。水分子破裂成了氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合形成了氫分子和氧分子。
學(xué)生總結(jié)理解化學(xué)文字表達(dá)式所表示的意義。
強調(diào)：條件對于一個化學(xué)反應(yīng)來講是很重要性，像這一個反應(yīng)需要“通電”才能發(fā)生，這也意味著，它在發(fā)生反應(yīng)時需要吸收電能。
學(xué)生觀察總結(jié)分解、化合反應(yīng)的含義和特點：一變多、多變一。
對前面所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)鞏固。
對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
根據(jù)視頻進(jìn)一步了解水的三態(tài)變化，感知在三態(tài)變化中水分子是否變化。
引起思維上的碰撞，同時也使學(xué)生更加明確本節(jié)的探究方向，引導(dǎo)其深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑、追求事實真相的精神。
討論： 氫能源的優(yōu)點
優(yōu)點：無污染；發(fā)熱量高；資源豐富。 目前氫能源沒有推廣使用的原因： 制取和儲存遇到的難題：
了解電解水的儀器裝置。
學(xué)生通過探究活動，真實的感受到水在通入直流電后發(fā)生了變化。
學(xué)會實驗時問題的解決方式，同時明白任何猜想和假設(shè)都需要科學(xué)的驗證才能成立的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
明確實驗現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論，同時獲得驗證具體物質(zhì)的方法。
體會化學(xué)變化的宏觀實質(zhì)就是生成了新物質(zhì)，同時還伴隨著能量變化。
會從微觀分析化學(xué)變化。初步認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。明確了物理變化中分子本身不變，化學(xué)變化過程中分子本身發(fā)生改變。通過分子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)識反應(yīng)物和生成物的組成與結(jié)構(gòu)的不同。進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
掌握文字表達(dá)式的組成部分，會讀文字表達(dá)式。
認(rèn)識“化學(xué)反應(yīng)是有條件的”，且伴隨著能量變化。
會用對比的方法學(xué)習(xí)概念，初步認(rèn)識分解反應(yīng)和化合反應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。