初中化學人教版 (五四制)八年級全冊課題1 分子和原子教案

這是一份初中化學人教版 (五四制)八年級全冊課題1 分子和原子教案，共7頁。教案主要包含了分子的真實存在，分子的基本性質等內容，歡迎下載使用。
 課題第3單元課題1《分子和原子》     （初中化學學科）學習內容分析本課選自義務教育2011人教版，五四學制《化學》八年級上冊第3單元。本課題共需兩課時，此課為第一課時。學習                者分析1.八年學生已經(jīng)了解了物質能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能從微觀角度分析物質的變化，所以要從學生生活和已有的知識基礎上，設置情境、交流碰撞， 釋放潛能，激起思維，形成共識。2.學生對化學實驗感興趣，學習化學的積極性較高。本節(jié)課，能讓學生多觀察、多動手、多思考、多聯(lián)想、多討論、盡可能滿足他們積極主動探求知識的強烈愿望。教學目標 知識與技能：1．認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；2．能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法：1．學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。2．能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流3．認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生用宏觀和微觀相互聯(lián)系的思維方式看待事物，形成物質世界的微粒觀。教學重點難點及解決措施教學重點：理解分子、原子的特征。教學難點：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。解決措施：從學生已有知識、經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生主體作用。讓學生自主設計實驗方案、合作探究完成實驗、交流討論、分享實驗成功的快樂。針對教學內容和學生的實際，主要采取情境激趣、分組實驗、多媒體輔助教學相結合的方式進行探究式教學。實驗準備實驗藥品：酒精、品紅、濃氨水、酚酞試液等實驗儀器：膠頭滴管、大小燒杯、試管、錐形瓶，自制酚酞小樹、注射器、礦泉水瓶、細線、酚酞紙質小花等信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果一、分子的真實存在較好多媒體展示教師演示良好二、分子的基本性質1、分子很小較好多媒體展示演示良好分子的基本性質  2．分子在不斷運動較好多媒體展示學生實驗良好分子的基本性質3．分子間有間隔較好多媒體展示學生討論良好教學過程【教學環(huán)節(jié)】【教學內容】時間【教師活動】【學生活動】【設計意圖及多媒體運用】第一課時一．創(chuàng)設情境導入新課物質是由分子原子等粒子構成的2分鐘小魔術：礦泉水由無色變成紅色提出問題：水為什么變紅？解釋：和分子原子有關，共同走進微觀世界，探究分子和原子學生觀看魔術思考：水為什么變紅？通過小魔術，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。二．探究宏觀理解微觀一、分子真實存在2分鐘【教師講述】：科學手段證實存在，多媒體展示：  用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 ，通過移走硅原子構成的文字畫面 視頻播放：我國科學家觀測水分子內部結構的實驗         學生看：苯分子等的圖像。學生觀看視頻：觀測水分子內部結構的實驗如果用分子與乒乓球相比，就好像乒乓球與地球相比。    讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生感知分子是真實存在的。三．數(shù)字結合歸納總結    二、分子的特征（1）分子的質量和體積都很小3分鐘 思考交流：分子存在，你用肉眼看見了嗎？
過渡：為什么看不見分子和原子？學生回答：沒看見分子，因為分子小學生讀有關分子和原子的質量和體積的數(shù)據(jù)幻燈片可以節(jié)省時間，并且可以直觀的展示，讓學生感知分子的體積和質量都很小 四．提出問題做出假設 分子的基本性質（2）分子在不斷運動 3分鐘教師提問：根據(jù)以前所學的知識和生活經(jīng)驗，分子、原子還有其他的基本性質嗎？你怎么知道？教師講述：今天通過化學實驗來探究分子和原子在不斷運動。學生思考回答：（1）在不斷運動（2）……（3）……學生一致回答：在物理課上學的在物理理論知識的基礎上，動手做化學實驗，變抽象為形象，有助于學生理解分子的基本性質：在不斷運動。五．學生活動解決難點分子的基本性質（2）分子在不斷運動 4分鐘教師講述：看書第49頁，課本中是怎樣進行實驗的？追問：書上設計的分子運動實驗，有不足之處嗎？可以按照老師提供的儀器和用品，也可以自己想其他的方法改進實驗，怎么改進？畫出草圖，討論起來！ 學生看書，并簡述書上分子運動實驗。學生答書上實驗的不足之處：藥品用量大、不能移動裝置，裝置氣密性不好、氨氣向外逸散造成了空氣的污染等。學生以小組為單位討論改進實驗的方法，并畫出草圖。把書本實驗進行改進，讓學生體驗設計實驗的探究過程，真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合作能力。 六．小組討論匯報結果分子的基本性質（2）分子在不斷運動 4分鐘 教師強調：一會我們匯報時，先說你們小組是怎么設計實驗的，再說實驗有哪些優(yōu)點？   教師：請同學們?yōu)樗麄冃〗M的實驗進行點評！ 小組學生代表匯報：1.兩個小藥瓶連接帶橡皮管的導管，一瓶裝入濃氨水，一瓶滴入酚酞，打開止水夾。2.把礦泉水瓶的瓶蓋打兩個洞，一個小洞用來穿細線串好的濕潤的酚酞小花，一個小洞插上裝有濃氨水的注射器。3. ……  鍛煉學生的語言表達能力和分析、推理、歸納、總結的能力。  在學生互評的過程中，碰撞出了閃耀的思維火花。七．小組合作動手實驗 分子的基本性質（2）分子在不斷運動 4分鐘實驗提升：用集氣瓶代替了燒杯，將有揮發(fā)性的氨水裝進了針筒內，棉花團噴上了酚酞并做成了小樹，推動注射器，實驗就完成了。教師提問：做這個實驗，我們需要注意什么呢？學生回答：實驗的注意事項。學生自主選擇儀器和藥品，根據(jù)自己設計的實驗方案，進行實驗。 培養(yǎng)學生的動手能力，通過觀察實驗酚酞小樹變紅的現(xiàn)象，使學生產(chǎn)生濃厚的實驗興趣，熱愛化學實驗，進而熱愛化學。創(chuàng)新、改進實驗，減少了對環(huán)境的污染！八．實驗探究得出結論分子的基本性質（2）分子在不斷運動 3分鐘過渡：是什么物質使酚酞小樹變紅了？教師提問：濃氨水沒接觸到酚酞小樹，為什么酚酞小樹會變紅？ 知識拓展：列舉生活中體現(xiàn)分子運動的粒子。學生回答：使酚酞小樹變紅的物質：水×  空氣×  濃氨水√學生回答：酚酞小樹變紅的原因：分子在不斷運動。學生把實驗命名為“桃花朵朵開”學生列舉：生活中能遇到的分子運動的例子讓學生在觀察與討論實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學的觀察、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力。渾然不覺鏈接生活實際，使學生感受到化學源于生活，化學和生活密不可分。九．創(chuàng)新實驗實際應用 分子運動快慢與溫度有關4分鐘過渡：嗯，濕衣服經(jīng)過晾曬會變干，是陰涼處還是陽光下干得快？說明分子運動和什么因素有關？教師演示改進實驗：小錐形瓶中倒入熱水再加入品紅，放入裝涼水的大燒杯中，觀察現(xiàn)象。 學生回答：陽光下干的快學生接著回答：和溫度有關。 學生觀察實驗并說實驗現(xiàn)象：小錐形瓶中的品紅試液向大燒杯中擴散。設計有階梯性的問題，使學生利于理解影響分子運動快慢的因素。 此實驗的創(chuàng)新設計不僅體現(xiàn)分子運動，更體現(xiàn)了溫度高的分子能向溫度低的分子運動。十．巧解習題引入新知 分子的特征（3）：分子間是有間隔的。 6分鐘過渡：可以利用溫度越高，分子運動速率越快，來解釋生活中的一些現(xiàn)象。出示習題：1.為什么濕衣服在陽光下比在陰暗處干得快！2.6000升氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。什么原因？教師講述：下面我們繼續(xù)探究分子的性質：看看分子之間是否有間隔？提問：分子間有間隔，不同狀態(tài)時分子的間隔又有何差異呢？課堂小游戲：挑戰(zhàn)大力士    學生實驗：將兩支量筒中各量取10毫升的品紅水和10毫升的酒精，然后倒入其中一只量筒中，觀察。自己預測、動手實驗、提問猜想驗證解釋。    兩名體重身高不同的學生分別擠壓裝有水和空氣的礦泉水瓶。  培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質，復習了量筒、膠頭滴管等儀器的正確使用方法，規(guī)范了的學生的基本實驗操作。   通過小游戲得到結論：固、液、氣態(tài)物質的分子間都有間隔，一般地，氣態(tài)物質分子間的間隔最大，液態(tài)固態(tài)物質分子間間隔較小。學生興趣濃厚，學習的效果事半功倍。十一.解釋應用拓展提高應用解釋：分子的基本性質2分鐘過渡：我們可以解釋剛才的思考題了。    知識拓展：視頻播放：納米技術學生回答     學生觀看視頻不僅讓學生感覺到學習的樂趣，還有助于學生的掌握學習的內容。培養(yǎng)學生的知識運用的能力。滲透情感教育，讓學生深入了解分子的基本性質，培養(yǎng)學生敢于質疑、開拓創(chuàng)新的精神。十二.課堂小結鞏固所學小結：分子的基本性質2分鐘請盤點這節(jié)課的收獲學生談收獲 培養(yǎng)了學生歸納總結和語言表達能力。十一、布置作業(yè)課后延伸分層作業(yè)1分鐘家庭小實驗：
用同樣大小的杯子，將一杯黃豆和一杯小米混合后，還能裝滿兩杯嗎？放飛思維拓展作業(yè)請同學們課后繼續(xù)思考能否用實驗來證明其他影響分子運動速率的因素，可用手機或攝像機拍成微視頻，上傳到我的QQ。學生傾聽通過分層的課后小實驗作業(yè)，使學生將知識內化、認識提高、情感升華。及時鞏固學生所學的知識。板書設計 教學反思一．本節(jié)教學設計的重點：
如何導課能使學生更容易接受“分子”和“原子”？怎樣能讓學生掌握分子的基本特點？為了讓學生理解分子、原子有哪些特點，在教學中我是這樣設計的：有引導學生實驗、猜想、分析圖的意義、分析生活實際中的一些熟知的實例，將微觀知識表觀化。只要教師留心，身邊有取之不盡的“教學資源”。（一）.教學中創(chuàng)設了生動的教學情境。課一開始，運用化學小魔術，使學生很快進入、融入本課的探究中。（二）.教學中體現(xiàn)了“生本理念”。創(chuàng)新、改進實驗，減少了對環(huán)境的污染！在講解“分子之間有間隔”這一內容時，讓學生4人一組，然后發(fā)給每組2個100ml的量筒，一瓶水一瓶酒精，開始預測實驗結果：有的小組說10ml水和10ml酒精混合后體積應該是20ml，有的小組說混合后應該是大于20ml……預測的結果五花八門，帶著好奇和期待，學生開始實驗，實驗的結果出乎意料——結果是小于20ml，學生興奮不已，紛紛追問我這是為什么？從而使學生知道了分子之間有間隔，并牢固的記住了知識。這個實驗中學生自己預測、動手實驗、提問、猜想、驗證、解釋，不再把“教師講授知識作為“圣旨”，提高了學習效果和學生參與度。（三）.教學中有充滿理性的指導。不再強調“注意別說話，精神集中”，而是更多地問“你知道原因嗎？誰能解釋這個現(xiàn)象？誰能把自己想法講給大家聽？”這樣的課堂平易近人、使學生愿意參與課堂，一個個暢所欲言、集思廣益、精神飽滿、躍躍欲試，教師充滿理性的引導，學生積極地探究和反思，將教學推向高潮。(四).教學中巧設游戲，調節(jié)課堂氣氛。學生經(jīng)過幾次大型探究，大腦皮層一定會有一些緊張，這時利用游戲形式：請四位同學（兩個高大的，兩個矮小的）上講臺表演分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小，進行知識的整合，是一種積極的休息和調節(jié)。(五).教學小結采用的是聯(lián)想與體驗，及時鞏固所學的知識。學生在學完本課題后，都希望發(fā)表自己的觀點，給學生創(chuàng)造機會，展示風采。上完這節(jié)課，我心里很愉快，感到自己在教學生涯中又取得了一次成功的跨越，教學中有創(chuàng)新的思維、有火花的碰撞、有能力的展現(xiàn)，如果“讓不動動起來，讓不活活起來”，就是一堂好課！二．想要呈現(xiàn)的亮點：1.極力營造想象，展示化學“美感” ；2.實驗細膩處理，重感受，輕死套；3.“素材、實驗”雙管齊下,眼見為實；4.鋪墊厚實，渾然不覺，應用實際；既從“分子構成物質”得到一種靜態(tài)的鏡像認識，又從分子基本性質的理解對物質和分子形成一種動態(tài)的認識。告訴我，我會忘記；讓我參與，我可能會理解；讓我感覺到，我才能悟到本質。 教學難點處理技巧引導想象：借助縮小的自己的眼睛審視不同情景，把宏觀的物質解構成微粒。想象是科學的寵兒，科學不能沒有想象 感受存在：借助科學素材、模型助力、實驗佐證，眼見為實。實驗分析：創(chuàng)新實驗盡力直觀化；淡化探究套路，凸顯最主干的實驗啟迪。 應用解釋：應用分子觀點解釋宏觀問題水到渠成，渾然不覺。自由跳躍穿梭與“萬千物質”與“奇妙粒子”之間。 形成概念：設置層層遞進的鋪墊，逐步引導，最終融會貫通。 成功之處：1．鑒于本節(jié)課是化學學習進入微觀的開始，因此在教學內容上注重了與學生生活 經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，讓學生在生活情境中體驗化學知識，明白生活中處處體現(xiàn)化學，極大地激發(fā)學生學習化學的興趣。2．針對學生抽象思維能力差，教學過程中突出了實驗和多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。 3．讓學生在分組實驗、小組討論中體驗合作學習的快樂，培養(yǎng)了學生的合作共贏意識。不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊常見的化學現(xiàn)象注意不夠。化學實驗的設計和操作、化學術語的運用還有欠缺。因此，在以后的教學中需要多加引導和培養(yǎng)。三．參考資料：1、人教社教材配套光盤2、義務教育化學課程標準（2011年版）解讀。