2020-2021學(xué)年課題1 分子和原子教學(xué)設(shè)計

這是一份2020-2021學(xué)年課題1 分子和原子教學(xué)設(shè)計，共9頁。教案主要包含了課件整體設(shè)計說明，技術(shù)名稱，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
 一、課件整體設(shè)計說明課件內(nèi)容是人教版初中化學(xué)九年級上的第三單元課題1 《分子和原子》。課件主要應(yīng)用Promethean普羅米修斯電子白板交互平臺軟件制作，整合了各類常見的教學(xué)資源，如Ppt和Flash等，課件重于電子白板的互動優(yōu)勢，利于增強課堂教學(xué)的實效性。課件主要由上課課件和說課課件兩部分組成，在課件的首頁提供了①整體說明②說課入口③授課入口。（一）整體說明在課件整體說明中定義及解釋了，課件中具體操作的各類圖標(biāo)及內(nèi)容，如下一頁教學(xué)環(huán)節(jié)跳轉(zhuǎn)，使用說明，環(huán)節(jié)說明等。（二）授課部分在上課課件部分，設(shè)計為：通過教學(xué)環(huán)節(jié)的跳轉(zhuǎn)，實施整個教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。各環(huán)節(jié)中每頁右上方均提供本頁面的設(shè)計意圖利于使用者的理解。  二、技術(shù)名稱、設(shè)計理念及操作指南（一）教學(xué)流程圖我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)，分別是創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知；練習(xí)反饋，歸納小結(jié)；分層作業(yè)，鞏固新知。 （二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課【教師活動】建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型演示實驗：1、將海綿和玻璃磚上分別放上水，讓學(xué)生觀察兩者的差異2、教師擦黑板，前排同學(xué)通過光線能夠看到，空氣中有無數(shù)粉筆的粉塵思考：顆粒在運動，我們是用肉眼看到了微粒嗎？【板書】一、物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的【學(xué)生活動】思考：為什么海綿可以吸水，而玻璃磚不能？進入情景，進行猜想，討論并交流。邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象疑惑，【設(shè)計意圖】以日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過一個簡單的實驗，引出物質(zhì)的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生進入微觀世界。將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。2. 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知【教師活動】【展示】一個男孩與他的原子微電影播放【板書】二、分子的基本性質(zhì)1、 分子、原子都很小【學(xué)生活動】邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很?。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望【設(shè)計意圖】通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。 活動一【探究1】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動【教師活動】【分組探究】1、人員配置：將學(xué)生分為四組，合作完成濃氨水和酚酞溶液的探究實驗。2、反饋調(diào)控：教師隨時關(guān)注學(xué)生的實驗過程，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會科學(xué)探究的方法。3、引導(dǎo)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出分子總是在不斷運動的性質(zhì)。【板書】2、分子總是在不斷地運動【學(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象，討論交流得出實驗結(jié)論。學(xué)生實驗探究，觀察、記錄現(xiàn)象。小組之間歸納、交流實驗現(xiàn)象。分組實驗后，由小組代表匯報探究結(jié)果，交流實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象和由此發(fā)現(xiàn)的新知。從微觀角度認(rèn)識分子運動的客觀真實性。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。【教師活動】【提問】品紅為什么在熱水中擴散得快一些？這些現(xiàn)象說明分子運動的快慢受到什么因素的影響？ 【學(xué)生活動】分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，并總結(jié)得出結(jié)論：分子的運動速率受到溫度的影響，溫度越高，分子的運動速率越快。【設(shè)計意圖】分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，并總結(jié)得出結(jié)論：分子的運動速率受到溫度的影響，溫度越高，分子的運動速率越快。活動一【探究2】構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙【教師活動】用一根長玻璃管，一端封口，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注入長玻璃管中，用手堵住玻璃管的另一端，轉(zhuǎn)動玻璃管，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。【提問】混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？【板書】3、分子之間有間隔【學(xué)生活動】觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，進行聯(lián)想，理解分子間是有空隙的。【設(shè)計意圖】借助生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生想象微觀事物、理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。活動一【探究3】分子間隔與物質(zhì)狀態(tài)【教師活動】【提問】不同物質(zhì)分子間的間隔是否一樣呢？【探究實驗】（1）50mL 注射器吸入20mL無水乙醇（用膠塞堵住注射孔）。 （2）放入盛有熱水（約 85℃）的燒杯中，乙醇的上方開始出現(xiàn)氣體，活塞逐漸 向外移動，液體的體積逐漸減小。 （3）從熱水中取出放入盛有室溫冷水的燒杯 中，活塞開始下移，氣體逐漸減少直至完全消失，乙醇又全部恢復(fù)為液態(tài)。????????????? 【學(xué)生活動】[思考] 這個變化是什么變化？變化前后乙醇分子 是否發(fā)生改變？實驗為什么使用兩支注射器？從微觀的角度如何解釋實驗現(xiàn)象？分組實驗，體驗兩種物質(zhì)的壓縮難易程度。呈現(xiàn)溫度升高（降低）， 分子運動速率加快（減慢），分子間的間隔增大（減小）， 進而導(dǎo)致物質(zhì)液態(tài)→氣態(tài)（氣態(tài)→液態(tài)）的改變【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的日常用品酒精和注射器入 手，由密封在注射器中的乙醇在熱水和冷水中體積和狀 態(tài)變化的前后對比，促進學(xué)生對分子間隔發(fā)生改變而引起物質(zhì)狀態(tài)變化的認(rèn)識。活動二：揭示本質(zhì)，再探物質(zhì)構(gòu)成的微粒【教師活動】探究1： 分子模型的建立師生活動：老師黑板展示平面手工圖，水分子、過氧化氫分子、氧氣分子的模型，請觀察構(gòu)成氧氣、水、過氧化氫的分子。設(shè)問：觀察符號和結(jié)構(gòu)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)生活動】分組拼裝模型并上臺展示。物質(zhì)的符號可以表示一個分子；物質(zhì)符號中右下角的個數(shù)就是構(gòu)成這個分子的原子個數(shù)等【設(shè)計意圖】該活動是形成分子、原子概念的重要過程，主要通過３個探究活動，以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生觀察、討論為主體，繼續(xù)通過宏觀實驗的探究，透過現(xiàn)象的分析到物質(zhì)構(gòu)成微粒的本質(zhì)特征這一由表及里的方法，揭示概念的形成【教師活動】探究2：分析水的蒸發(fā)過程：用模型展示液態(tài)水的微觀狀態(tài)氣態(tài)水觀狀態(tài)。請學(xué)生小組合作，用自制的分子模型，從分子的角度探究水受熱體積變大，討論后由一位同學(xué)展講交流。【學(xué)生活動】學(xué)生展示交流：水受熱體積變大，水分子不變，分子之間的間隙變大，使體積變大。認(rèn)為在這樣的物理變化中，分子不變。【設(shè)計意圖】打開學(xué)生認(rèn)識事物、形成概念的“門徑”。運用感性直觀到理性抽象，去偽存真，形成概念。進一步加深對分子、原子概念知識和物質(zhì)構(gòu)成的理解。【教師活動】探究3：分析水的電解過程：用模型展示水電解生成氧氣和氫氣的微觀過程。請學(xué)生小組合作，用自制的分子模型，從分子的角度探究水分解成氫氣和氧氣的變化。討論后由一位同學(xué)展講交流。【學(xué)生活動】學(xué)生展示交流：水分解成氫氣和氧氣：這是化學(xué)變化，因為前后分子不同，所以我們認(rèn)為向這樣的化學(xué)變化中，分子要發(fā)生改變，會變成新的分子。【設(shè)計意圖】打開學(xué)生認(rèn)識事物、形成概念的“門徑”。運用感性直觀到理性抽象，去偽存真，形成概念。進一步加深對分子、原子概念知識和物質(zhì)構(gòu)成的理解。通過圖例，讓學(xué)生能形象地感知分子的破裂和原子的重組，建構(gòu)“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”這一理念，同時，也將宏觀上的元素符號和微觀上的原子建立一定的淺認(rèn)識，為以后化學(xué)用語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3. 練習(xí)反饋，歸納小結(jié)【教師活動】課件出示練習(xí)題【學(xué)生活動】用學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象作為練習(xí)內(nèi)容的起點，引入與教材內(nèi)容相吻合的充滿時代新鮮氣息的內(nèi)容和具有本土化的素材。使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，增加了化學(xué)與學(xué)生的親近感，提高了教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性【設(shè)計意圖】針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進行了分層次訓(xùn)練，還練習(xí)了一部分的實際生活相關(guān)的題，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使有能力的同學(xué)有所提高。從而達到撥尖和減負(fù)的目的。4. 分層作業(yè)，鞏固新知【學(xué)生活動】讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備【設(shè)計意圖】課堂最后設(shè)計一個懸念，這樣一方面是課堂教學(xué)的延續(xù)，另一方面更能激發(fā)學(xué)生探究知識，研究化學(xué)的熱情。三、教學(xué)反思通過多個探究活動，學(xué)生的眼睛有神了，學(xué)生的思維力加強了，最重要的是：學(xué)生有能力進行建構(gòu)新知，特別是在粗略的模型動手展示中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過知識的“可視化”、“可操作化”，將抽象的知識具體化，降低了學(xué)習(xí)難度，很好地突破了認(rèn)知障礙，初步構(gòu)建了物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。本課突破了傳統(tǒng)的演示實驗和講解這種被動式學(xué)習(xí)，代之以學(xué)生實驗探究、小組合作、思維碰撞，使學(xué)生在切磋中經(jīng)歷知識的體驗，把教學(xué)的重點難點分解到討論和分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀和符號三種水平上理解化學(xué)知識，充分運用“三重表征”學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，不斷滲透建模理念，化解學(xué)習(xí)微觀粒子的困難。注重讓學(xué)生在活動中體驗知識的形成過程，主動地構(gòu)建化學(xué)的基礎(chǔ)知識，充分體現(xiàn)了新課程理念。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過積極參與，培養(yǎng)了觀察、分析和思考問題的能力，也能體驗成功的快樂，促進了人格的成長。