初中物理第3節(jié) 比熱容獲獎第1課時教案

這是一份初中物理第3節(jié) 比熱容獲獎第1課時教案，共9頁。教案主要包含了ppt 3，ppt 4，ppt 5，ppt 6，ppt 7，ppt 8，ppt 9，ppt 10等內(nèi)容，歡迎下載使用。
?教學(xué)案例
課 題
第十三章 第3節(jié) 比熱容 第1課時
課 型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。
2.通過比熱容的實驗，體會控制變量的方法在實驗中的作用。
教學(xué)重點
比熱容的概念、比熱容的實驗。
教學(xué)難點
比熱容概念的建立。
教學(xué)方式
討論式、講授式
教具學(xué)具
多媒體
教學(xué)過程
設(shè)計
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計目的
【ppt 3】生活中的物理
老師介紹：夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；太陽西落后，沙子很快涼了下來，但海水依然是暖和的。
提出問題：同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？
體會生活中的現(xiàn)象，思考原因：沙子和海水的吸熱情況不同。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師：學(xué)習(xí)了本節(jié)課比熱容的知識，我們就能解釋其中的奧妙了。
【ppt 4】提出問題：對于由同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，它們吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢？
【ppt 4】情境1
相同規(guī)格的加熱裝置，使一壺水與半壺水升高相同的溫度，需要吸收的熱量相同嗎？如何判斷多少？
教師講解：
加熱的是同種物質(zhì)：水；
水的質(zhì)量不同：一壺和半壺；
使用相同規(guī)格的加熱裝置→即熱源相同，相同時間內(nèi)放出的熱量等同→加熱時間越長，傳遞的熱量越多→用加熱時間的長短來比較Q吸
師生共同總結(jié)：
升高相同的溫度，水吸收的熱量與其質(zhì)量有關(guān)。m越大，Q吸越大

【ppt 5】情境2
相同規(guī)格的加熱裝置，加熱質(zhì)量相等、初溫都是20℃的兩壺水，一壺加熱到60℃，另一壺加熱到100℃，哪一壺水需要加熱的時間更長、需要的熱量更多？
師生共同得出：
加熱質(zhì)量相同的同種物質(zhì)，物體需要吸收的熱量與它要升高的溫度多少有關(guān)。升高的溫度越高，需要吸收的熱量就越多。
總結(jié)：以上兩個情境告訴我們，加熱同種物質(zhì)，其吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。物體質(zhì)量越大、升高的溫度越高，物體需要吸收的熱量就越多。

【ppt 6】
教師提出問題：如果加熱不同物質(zhì)，它們吸收熱量的大小又是怎樣的呢？
教師引導(dǎo)：如果我們要研究不同物質(zhì)吸熱的多少，是否會受到物質(zhì)種類的影響，那么，我們需要保證哪些物理量不變？
回答：物體的質(zhì)量、升高的溫度
所以，這個實驗需要用到“控制變量法”
提問：如何比較不同物體吸收熱量的多少？
回答：通過比較相同規(guī)格加熱器加熱時間的長短來比較Q吸。
所以，這個實驗我們還要用到轉(zhuǎn)換法。
由此，實驗思路基本得出。

【ppt 7】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，比較水和油吸收熱量的多少，并進(jìn)行實驗收集證據(jù)。
實驗名稱：比較不同物質(zhì)吸熱的情況
實驗?zāi)康模貉芯坎煌镔|(zhì)在質(zhì)量相同、升高相同溫度時，吸收的熱量是否相等。
實驗方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法
注 意：①電加熱器要浸沒在液體中；
②不要讓溫度計接觸到電加熱器。

【ppt 8】播放實驗視頻《比較不同物質(zhì)吸熱的情況》

【ppt 9】分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論：
①質(zhì)量相等的水和食用油，在吸收相等的熱量時，升高的溫度是不同的。
②質(zhì)量相等的水和食用油升高相同的溫度，吸收的熱量不相等。
由②得出：水和食用油吸收熱量的本領(lǐng)不一樣；
教師講解：這里的吸熱本領(lǐng)，就是“比熱容”。
教師提問：現(xiàn)在，你能否解釋本節(jié)課剛開始提出的，海水和沙子溫度不一樣的現(xiàn)象了？

【ppt 10】
【板書】
一、比熱容
1.比熱容的物理意義：反映了物質(zhì)的吸（放）熱本領(lǐng)。
（1）比熱容大的物質(zhì)，吸（放）熱本領(lǐng)強；
（2）比熱容小的物質(zhì)，吸（放）熱本領(lǐng)弱。
【ppt 10】
教師講解：
比如相同質(zhì)量的水和沙子：
c水 = 4.2×103 J/（kg·℃），c沙石 = 0.92×103 J/（kg·℃）
升高（或降低）相同的溫度，水的比熱容大，吸收（或放出）的熱量多；沙子的比熱容小，吸收（或放出）的熱量少。

（注意：ppt 11-13，教師選用）
【ppt 11】
在一次實驗中，得到如表格所示的多組數(shù)據(jù)（教師展示實驗記錄表格）。
教師提問：這個實驗中的變量有幾個？分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出怎樣的結(jié)論？
學(xué)生回答：變量有：液體的種類、液體的質(zhì)量（m）、液體溫度變化的情況（Δt）。

【ppt 12】
教師引導(dǎo)，學(xué)生回答：
表格1、2或4、5組數(shù)據(jù)，可得到：
①同種物質(zhì)，m相同，Δt相同，Q吸相等；
表格1、3數(shù)據(jù)，可得到：
②同種物質(zhì)，m相同， Q吸與Δt成正比；
表格4、6數(shù)據(jù)，可得到：
③同種物質(zhì)，Δt相同，Q吸與m成正比；
表格1、4數(shù)據(jù)，可得到：
④m相同的不同物質(zhì)， Δt相同， Q吸一般不相等。
提出問題：比熱容的表達(dá)式是怎樣的呢？

【ppt 13】
回顧密度的定義方法：
①同種物質(zhì)， m與V成正比，并且比值是一定的。
②物質(zhì)不同，它們m與V的比值也不同。
由①②得到：
某種物質(zhì)組成的物體的m與V的比值反映了物質(zhì)本身的特性，即密度：=
根據(jù)剛才得到的四個結(jié)論：
同種物質(zhì)：
①m相同，Δt相同，Q吸相等；
②m相同，Q吸與Δt成正比；
③Δt相同，Q吸與m成正比。
由以上①②③得到：
同種物質(zhì)，Q吸與m和Δt的乘積成正比，且比值是一定的。
不同種物質(zhì)：
④m相同的不同物質(zhì)， Δt相同， Q吸一般不相等。
由④可以得到：不同種物質(zhì)， Q吸與m和Δt的乘積的比值不同。
這兩條再與上面密度的定義方法進(jìn)行類比，就可以得到比熱容的定義。

【ppt 14】
【板書】
2.定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。用符號c表示。
3.吸收熱量時：c= 或 c=
放出熱量時：c= 或 c=
4.表達(dá)式中，c的單位是焦每千克攝氏度，符號J/（kg·℃），Q吸、Q放的單位是J，m的單位是kg，t初、t末的單位是℃。

【ppt 15】
【板書】
例如：水的比熱容為 4.2×103 J/（kg·℃）
它表示的物理意義：質(zhì)量為 1 kg的水，溫度升高（或降低）1 ℃，吸收（或放出）的熱量為 4.2×103 J。
5.比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量。不同的物質(zhì)，比熱容一般不同。
【ppt 15】
教師講解：比熱容是物質(zhì)的一種特性，它的大小只與物質(zhì)的種類和物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。

【ppt 16】
教師給出生活中常見物質(zhì)的比熱容（表格）
從表中可以看出，水的比熱容最大。
不同物質(zhì)的比熱容也可能是相同的。
同種物質(zhì)狀態(tài)不同，比熱容也不一樣。
物質(zhì)的密度大小與其比熱容大小沒有關(guān)系。

【ppt 17】
例題講解。

【ppt 18】進(jìn)行小結(jié)。

【ppt 19】知識拓展：城市熱島與人工湖

【ppt 20】布置作業(yè)。





學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行回答。


學(xué)生聽教師講解，并思考、回答。





學(xué)生總結(jié)、聽講




根據(jù)生活經(jīng)驗思考后回答。




思考并總結(jié)。



思考總結(jié)。






學(xué)生根據(jù)剛才的兩個結(jié)論進(jìn)行思考、回答，最終得出實驗的基本思路。















聽講、理清實驗思路。












觀看實驗視頻。


觀察表格并思考，在老師的帶領(lǐng)下得出結(jié)論。







聽講。

思考并回答。





記錄







聽講。










看實驗數(shù)據(jù)表格并思考、回答。









在老師的帶領(lǐng)下思考并回答。















聽講并思考、回答。



























記錄。















記錄。








聽講。




查看表格并聽講、回答問題。。










閱讀題目，給出答案

聽講。

閱讀、聽講并思考。





會根據(jù)生活現(xiàn)象推出吸熱情況液體的質(zhì)量有關(guān)。













會根據(jù)生活現(xiàn)象推出吸熱情況液體升高的溫度有關(guān)。







引出吸收的熱量液體的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。







基本得出實驗設(shè)計的思路。













明確實驗?zāi)康?、方法以及注意事項?br />










演示實驗過程。


分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，引出“比熱容”。








回應(yīng)本節(jié)課開頭的問題，并進(jìn)行解釋、回答。











理解比熱容的物理意義。







類比密度的定義方法，給出比熱容的定義方法。























































給出比熱容的定義、表達(dá)式、單位等。



























知道不同物質(zhì)、不同狀態(tài)其比熱容不同，知道水的比熱容最大。












拓展延伸：知道可以通過建造人工湖來緩解城市熱島效應(yīng)。
板書設(shè)計
第3節(jié) 比熱容 第1課時
一、比熱容
1.比熱容的物理意義：反映了物質(zhì)的吸（放）熱本領(lǐng)。
（1）比熱容大的物質(zhì)，吸（放）熱本領(lǐng)強；
（2）比熱容小的物質(zhì)，吸（放）熱本領(lǐng)弱。
2.定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。用符號c表示。
3.吸收熱量時：c= 或 c=
放出熱量時：c= 或 c=
4.表達(dá)式中，c的單位是焦每千克攝氏度，符號J/（kg·℃），Q吸、Q放的單位是J，m的單位是kg，t初、t末的單位是℃。
例如：水的比熱容為 4.2×103 J/（kg·℃）
它表示的物理意義：質(zhì)量為 1 kg的水，溫度升高（或降低）1 ℃，吸收（或放出）的熱量為 4.2×103 J。
5.比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量。不同的物質(zhì)，比熱容一般不同。