2021學年第3節(jié) 平面鏡成像教學設計及反思

這是一份2021學年第3節(jié) 平面鏡成像教學設計及反思，共10頁。教案主要包含了課堂活動，課堂檢測等內(nèi)容，歡迎下載使用。
物理  八年級  上冊第四章  第三節(jié)  授課教案課題           第四章   三 平面鏡成像教學目標（一）知識與技能能在具體情境中識別物、像、平面鏡；能正確選用實驗器材并說出器材的作用；能與同伴合作完成實驗探究與記錄數(shù)據(jù)；能全面表述平面鏡成像特點；能運用平面鏡成像特點解釋相關的現(xiàn)象。（二）過程與方法通過做實驗，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過程，體驗“等效替代法”；通過觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)，嘗試用物理語言歸納實驗結論。（三）情感態(tài)度與價值觀在解決問題的過程中樂于交流，敢于表達，感受物理思維的巧妙并獲得成就感；在實驗和分析的過程中，初步形成實事求是的科學態(tài)度。重點難點1、教學重點：通過實驗探究，歸納并表述平面鏡成像特點。2、教學難點：領會“等效替代法”實驗思想及平面鏡成像的原理。教學方法講授法、討論法、探究法、啟發(fā)法、歸納法、對比法教具學具教師：多媒體課件、旋轉(zhuǎn)臺、大平面鏡、蠟燭、玻璃板、支架、磁扣（一對）、火柴學生：導學案、分組實驗盒、小平面鏡、三角板教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題提出問題：某同學發(fā)現(xiàn)了如圖1所示的現(xiàn)象： 圖1這是怎么回事？如何看到鐘表真正指示的時間？ 還有哪些表面能起到與鏡子類似的作用？還見過其它類似的現(xiàn)象嗎？  為什么從鏡中看鐘表、看字時會有變化呢？今天我們就來研究這個問題——平面鏡成像。  學生認真觀察后回答，這是從鏡中看鐘表時的現(xiàn)象。可采取再次從鏡子中看這個圖的方法，顯示出它真正指示的時間。一名同學上講臺，用一面大鏡子顯示出鐘表真正指示的時間。 學生討論后得出，平靜的水面、光滑的金屬表面、還有干凈的大理石地面都可起到類似鏡子的作用。   當從鏡子中看漢字時，也變得怪怪的。   雖然每天照鏡子，但鏡中的鐘表與原鐘表所指示的時間不同了，未必每個學生都會注意到。這樣通過簡單的小實驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設物理情境。既順利引入課題，同時又激發(fā)了學生的興趣，主動進行學習。 新課講授教師活動學生活動設計意圖    一、基本概念     二、實驗探究                                                 三、分析結論      除了鏡子，在物理學中把平靜水面、玻璃表面這類平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面鏡。鏡前的真實物體稱為“物”，你從鏡中看到的“該物體”叫做“像”。請同學們判斷以下三幅圖片中的物、平面鏡、像。 以上的表面中，哪個與我們熟悉的鏡子最接近？學生關注廣義的平面鏡及物、像的概念。   同學看PPT的圖，迅速做出判斷并回答。 玻璃，平面鏡是由玻璃加工而成的，背面有涂層，但玻璃是透明的。 反饋學生是否能在除了鏡子以外的情境中識別“物”、“像”、“平面鏡”。 將玻璃與鏡子進行對比，為后面的實驗設計埋下伏筆。1．提出問題：按照日常照鏡子的知識和經(jīng)驗，對比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么關系呢？ 在猜想之前，先請兩個同學上臺表演照鏡子。對扮演“物”的同學下口令，“舉左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同學要配合進行表演，并說自己的具體動作，如舉哪只手、眨哪只眼等。  2．將學生的不同猜想簡要列在黑板上，標好序號。  表演過后，學生在笑聲中進行小組討論，再派代表發(fā)言。 學生猜想出“近大遠小、像與物大小相等、像與物到平面像鏡的距離相同、像與物左右相反、成像大小由平面鏡大小決定”等特點。 學生把自己支持的猜想的序號列在學案上。 通過表演，拓寬學生的思考面，提升思考的質(zhì)量。用支持各猜想觀點的不同陣營的方法，進一步調(diào)動學生的學習積極性，有序地進行探究活動。  將序號列在學案上，一方面使學習留有痕跡，與重于后面的環(huán)節(jié)呼應，一方面節(jié)約時間。3．哪個猜想對呢？要用實驗來驗證。首先平面鏡所成的是實像嗎？ 沒錯，與前面所學的小孔成像不同，平面鏡成的是虛像。 平面鏡所成的像只能看到、接不到，如何比較它和原物的大小呢？同學們說得很好，這是一種“等效替代法”，這要求替身物體與鏡前物體必須是兩個完全相同的物體。下面請大家用平面鏡做實驗吧（學生的玻璃板事先從實驗盒中取出）。選什么器材替代平面鏡，能實現(xiàn)既可以成像，又能透過去看到成像的位置？對，這是第二個等效替代！4、演示：在旋轉(zhuǎn)臺上鋪好白紙。把一個點燃的蠟燭放在鍍膜玻璃板前，拿另外一個完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到從玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比較大小；再把像的位置描出來，可測量距離。 要注意玻璃板必須與桌面垂直！要注意玻璃板所在位置只畫一條線。一次實驗有偶然性，必須改變蠟燭到玻璃板的距離，再重復以上步驟。5、下面請大家分組做實驗，看現(xiàn)象、記數(shù)據(jù)，歸納結論。在鏡前放好物體后，學生拿一塊白屏在鏡子后面的各個位置都不能承接物體的像。平面鏡成的是虛像。學生分組討論設計實驗方案。有學生提出，可以選取兩個相同的物體，一個放在鏡子前面，另一個放到鏡后去和像比較大小。 學生用平面鏡做實驗發(fā)現(xiàn)無法成功。障礙是只能從平面鏡的前面看到像，但通過平面鏡無法看到替身物體。因此無法把替身物體放到像的位置上。學生想到可用玻璃替代平面鏡！雖然它成像不是很清晰，但它透光性好。能在觀察到像的同時，也能觀察到鏡后物體，這樣就解決了確定像的位置和大小問題。學生認真觀察演示實驗，領會了實驗操作要點。 下發(fā)玻璃板，學生小組合作進行做實驗，及時記錄數(shù)據(jù)。小組內(nèi)討論并交流、分析實驗數(shù)據(jù)，歸納平面鏡成像特點，并記錄在學案上。 與前面所學的“小孔成像知識”進行對比。   實驗的設計過程很重要。通過搭建臺階，形成認知沖突，引導學生想方設法解決問題。師生共同把實驗的難點“等效替代法”突破，培養(yǎng)學生能力。  通過演示，邊操作邊講解，實驗步驟與要點清晰可見。學生經(jīng)歷了從迷惘到明朗的過程，對實驗設計思想印象深刻。  充分利用小組合作、交流，調(diào)動學生之間的互動。注重小組的展示和組長的點評，以拓展學生參與的廣度與深度。6、歸納實驗結論請小組派代表歸納結論并說明依據(jù)。   還有其他結論嗎？請看這個畫好的平面鏡，在其前方放一個磁扣代表物，我把另一個磁扣放在這里代表對應的像 ，對嗎？ 一言以蔽之，“平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱?！?/span>最后不要忘了平面鏡成虛像。 總結平面鏡成像的特點，說明成像大小與距離無關，成像大小應該由物體本身的大小決定。說明靠感覺判斷問題通常是不可靠的。學生歸納出結論一： 結論一：像與物大小相等。依據(jù)是改變了物體到玻璃板的距離，但玻璃板或平面鏡后面的像總與物體完全重合。結論二：像與物到平面鏡的距離相等。依據(jù)是實驗數(shù)據(jù)記錄表。學生分析第二個磁扣的位置錯誤。學生歸納出第三條，像與物的連線與鏡面垂直。依據(jù)是在白紙上將像與物對應點連好線后，與鏡面垂直。還有學生歸納為“對稱”。你在實驗中遇到了哪些問題？怎么解決的？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？  學生把觀察到的現(xiàn)象總結，培養(yǎng)學生搜集證據(jù)，歸納總結并通過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力。   培養(yǎng)學生匯報探究成果的習慣，在表達中使認識更加全面、深刻。 四、成像原理為什么我們只有在鏡子前方才能看到物體的像呢？ 只有物體上某點S射出的光線進入人眼內(nèi)，這點才能被看見。所以在鏡子前方，人眼才能接收到來自物體的反射光線。用PPT進行演示：原來成像是由光的反射決定的。學生對著PPT分析：根據(jù)光的反射定律作圖，人看鏡中的像實際上是反射光進入眼睛。人誤以為反射光是從鏡子后面的像點發(fā)過來的，而鏡子后面并不存在發(fā)出光線的這些點，所以平面鏡成的像是虛像。將人眼看見物體的條件進一步應用，并利用反射定律畫出光路圖進行分析平面鏡成虛像，是前面學過知識的一次綜合運用，是提升能力的過程。五、學以致用1、我們都知道“猴子撈月”的故事。水里的“月亮”是真實的嗎？它是怎么形成的?2、月亮到地球的距離是3.8×108 m，井水水深5 m，則月亮的像到水面的距離是多少？3、生活中你還在哪些地方見過或知道哪些地方有平面鏡？學生沒想到之處用PPT進行引導4、歸納起來，平面鏡的作用主要就是成像和改變光路5、揭密：為什么鏡子里的鐘表指示的時間走樣了？ 學生對此問題進行分析，相互補充，直到用物理語言到位地表達。學生說出自己見過或知道的平面鏡，并說明作用。學生分析潛望鏡的原理與應用 學生進行分析。同時指時，如果指示的時間是12點，就不會有以上現(xiàn)象了。  用有趣的問題作載體，指導學生利用所學知識解釋現(xiàn)象，學以致用， 既糾正了學生錯誤的前概念并從生活到物理，從物理走向生活，拓展了學生的知識面。 課堂小結教師活動學生活動設計意圖 這節(jié)課我們學習了平面鏡成像，讓我們一起梳理知識：    若你想了解凹面鏡與凸面鏡的作用，還可以自學書上的“科學世界”。學生總結自己在本節(jié)課上的收獲，既包含知識，也包含方法，還可以包含情感、態(tài)度方面的收獲。也可以進行質(zhì)疑。將知識進行梳理，讓學生形成清晰的主線。反饋練習教師活動學生活動設計意圖     今天你到底學得如何？讓我們一起完成導學案中的課堂檢測部分：1．身高1.6 m的同學站在學校的平面鏡前1 m的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離              ；當他向鏡面移近0.5 m時，人與像之間的距是             ，此時他在平面鏡中像的大小           （填“變大”、“不變”、“變小”）。  2．“水中倒影”是由于光的           現(xiàn)象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m處有一盞燈，此燈在水中所成的像到水面的距離是        m。3.如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像，小明利用平面鏡成像的特點，得出此時鐘表的指示的時間是______。4．在平面鏡成像實驗中選擇兩根相同蠟燭的目的是                ；選用玻璃板的目的是            。 完成后讓學生說說自己的答案，并檢查通過率。  學生在規(guī)定時間內(nèi)，獨立做導學案檢測題部分。  核對答案，做錯的同學分析思維障礙。    針對制定的教學目標，精選習題檢測學習效果，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。     針對學生出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正和補救，提升學習效果。    板書設計2.3平面鏡成像一、基本概念：平面鏡、物、像二、探究平面鏡成像特點：1、替代法2、像與物：等大、等距、垂直、虛像→關于平面鏡對稱三、平面鏡應用：1、改變光路2、成像課后反思           后附本節(jié)課的學案
平面鏡成像學案問題：如圖1，如何看到鐘表真正指示的時間？看誰的方法多！你還見過類似的現(xiàn)象嗎？     圖1【課堂活動】一、基本概念：物、像、平面鏡二、實驗探究1.問題：平面鏡成像時，像位置、大小與物的位置、大小關系有什么特點？2.你支持的猜想：填寫序號　　　　      　      　　　3.設計實驗與選擇實驗器材：?        怎樣確定像的位置？                                         ?        怎樣比較像與物的大??？                                     ?        這種研究方法叫                       法。4.實驗的操作要點：?        如何放置玻璃板？                                              ?        沿哪個面畫線？                    5.數(shù)據(jù)處理物到玻璃板的距離/cm像到玻璃板的距離/cm像與物大小比較      你的其他發(fā)現(xiàn) 6.分析與論證、交流小結平面鏡成像的特點：                                                四、平面鏡的應用：                                                   【課堂檢測】1．身高1.6 m的同學站在學校的平面鏡前1 m的地方，則他在鏡中的像到鏡面的距離是         m；當他向鏡面移近0.5 m時，人與像之間的距離是             ，此時他在平面鏡中像的大小           （填“變大”、“不變”、“變小”）。  2．“水中倒影”是由于光的           現(xiàn)象形成的，池水深3 m，在高出水面12 m處有一盞燈，此燈在水中所成的像到水面的距離是        m。3．如圖2是從平面鏡中看到的鐘表的像，小明利用平面鏡成像的特點，得出此時鐘表的指示的時間是_________。                             圖2 4．在平面鏡成像實驗中，選擇兩根相同蠟燭的目的是                    ；選用玻璃板的目的是                     。