初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第3節(jié) 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第3節(jié) 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)，共8頁(yè)。教案主要包含了引入，探究，平面鏡的應(yīng)用，課堂，知識(shí)，布置等內(nèi)容，歡迎下載使用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
課題
§4～3 平面鏡成像
設(shè)計(jì)思想
結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“澆不滅的蠟燭”魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題，同時(shí)引出虛像的概念。由物體照鏡子的圖片引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)。再引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材科學(xué)地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，更好地體會(huì)像和物的對(duì)稱關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題—思考—探究實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。本節(jié)把教學(xué)過(guò)程化為親自觀察、發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的過(guò)程，再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
學(xué)情分析
平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生已具備這方面的感性知識(shí)，但由于視覺(jué)的問(wèn)題存在誤區(qū)，學(xué)生缺乏理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。八年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)僅僅接觸了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，對(duì)物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問(wèn)題的研究方法還有待進(jìn)一步的提高。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣比較高，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)充滿熱情。
教材分析
本節(jié)課是人教版教材初二物理上冊(cè)第四章第3節(jié)，在本章占有十分重要的地位，它是光的直線傳播、光的反射的延伸和應(yīng)用，與生活聯(lián)系緊密。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，
所以起到了承上啟下的重要作用。
本教材突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。本節(jié)課也有上述特點(diǎn)。
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與
技能
1．了解虛像的概念；
2．了解平面鏡所成像與物對(duì)稱的關(guān)系；
3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。
過(guò)程與
方法
1．通過(guò)對(duì)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；
2．通過(guò)小魔術(shù)和小游戲，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；
3．通過(guò)對(duì)平面鏡成虛像原理的分析，初步掌握利用光路圖分析光學(xué)問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與
價(jià)值觀
1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
2．敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步形成與他人交流合作的意識(shí)；
3．培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”的精神。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱以及成虛像的特點(diǎn)；
難點(diǎn)：理解平面鏡成像時(shí)“物遠(yuǎn)像不小”，探究實(shí)驗(yàn)中確定像的位置。
教學(xué)
方法
講授法、討論法、演示法、示范法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法
使用器材
鍍膜玻璃板、蠟燭、燒杯、蠟燭模型、水、光屏、白紙、紅墨水、火柴、多媒體、刻度尺、鉛筆、鏡子
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生
活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
新課
教師演示魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”引入新課。
(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)
問(wèn)題1：為什么水中的蠟燭澆不滅呢？
因?yàn)槲覀兛吹降牟皇菬械南灎T而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像。
問(wèn)題2：平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物
體的位置、大小有什么關(guān)系？
觀看魔術(shù)、
感到驚奇、
回答問(wèn)題
創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)提出問(wèn)題，引入課題。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究
新知
一、探究平面鏡成像特點(diǎn)
1．提出問(wèn)題
(1)猜想特點(diǎn)
活動(dòng)1：照鏡子
A．一個(gè)學(xué)生貼在鏡子上
B．兩個(gè)同學(xué)拉手貼在鏡子上

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，猜想特點(diǎn)：
猜想1：像與物的大小相等；
像與物在平面鏡兩側(cè)。
猜想2：物體離鏡越遠(yuǎn)，像越小嗎？
像與物到平面鏡的距離相等。
2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。
問(wèn)題1：如何確定像的位置？
問(wèn)題2：應(yīng)該選擇什么器材進(jìn)行探究？
問(wèn)題3：如何比較像與物的大小關(guān)系？
(1)用薄玻璃板代替平面鏡
便于透過(guò)玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。
(2)用另一根未點(diǎn)燃的蠟燭來(lái)替代點(diǎn)燃的蠟燭像的位置。
確定
像的
位置
首先：用玻璃板作為平面鏡；(便
于透過(guò)玻璃板看到標(biāo)記物，確定像
的位置)
然后：用另一個(gè)蠟燭標(biāo)記像的位置。
(3)讓另一個(gè)蠟燭與物方的蠟燭等大，觀察另一個(gè)蠟燭是否和物方蠟燭的像完全重合。
(比較像和物的大小)
不重合
重合
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格：
替代蠟燭是否與像重合
物體到鏡面
距離(cm)
像到鏡面
距離(cm)
4．分析和論證：
結(jié)論1：像與物大小相等。(體會(huì)近大遠(yuǎn)小的錯(cuò)覺(jué))
結(jié)論2：像與物到平面鏡距離相等。
結(jié)論3：像與物對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線被鏡面垂直平
分。
平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
練一練：
圖中一臺(tái)鐘在鏡子里的時(shí)刻是9點(diǎn)45分，這臺(tái)鐘的實(shí)際時(shí)刻是 ，理由是 。
問(wèn)題：這個(gè)像和小孔所成的像有什么區(qū)別？
思考：將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？
演示：平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實(shí)像。
二、平面鏡成虛像
平面鏡成虛像的原理：
圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進(jìn)入了人的眼睛，引起視覺(jué)。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，人會(huì)感覺(jué)這些光好像是從進(jìn)入人眼光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S '處發(fā)
出的。S '就是S在平面鏡中的像。
由于平面鏡后并不存在光源S '，進(jìn)入眼睛的光并非真正來(lái)自S '，所以把S '叫做虛像
(virtual image)。
三、平面鏡的應(yīng)用
1．利用平面鏡拓展空間
活動(dòng)：利用兩個(gè)平面鏡和一只燈，制作街燈效果。
2．國(guó)家大劇院外觀 ——平面鏡成像
學(xué)生思考、
回答問(wèn)題
學(xué)生思考
學(xué)生觀察、
描述現(xiàn)象、
進(jìn)行猜想
觀察思考、
回答問(wèn)題、
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
小組討論、
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、
學(xué)生填寫
數(shù)據(jù)
討論思考、
歸納總結(jié)、
結(jié)論
應(yīng)用規(guī)律、
練習(xí)鞏固
觀察、思考
學(xué)生觀察現(xiàn)象，盡可能多地猜想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在此處的作用只是引導(dǎo)匯總，為下面的探究打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生初步掌握物理探究過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思過(guò)程的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，讓學(xué)生做課堂的主人。
及時(shí)將所學(xué)方法應(yīng)用練習(xí)，進(jìn)行鞏固。
從理論上用光路圖來(lái)理解虛像原理。從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，可以在復(fù)習(xí)光的反射的同時(shí)，體會(huì)平面鏡成像是由于光的反射現(xiàn)象造成的。本節(jié)課的內(nèi)容是上節(jié)課的延伸。增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的親切感，使知識(shí)之間形成聯(lián)系，有助于學(xué)生掌握新知。同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)研究光學(xué)問(wèn)題的分析方法。
利用平面鏡在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)平面鏡成像的對(duì)稱之美。展示旅游時(shí)的圖片，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”的精神。
三、鞏固
練習(xí)
1．“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的
山峰在平靜的水面清晰地映出“倒影”，實(shí)際上是( )
A．山的影子
B．山的實(shí)像
C．山的倒立的虛像
D．山的正立的虛像
2． 一個(gè)人從遠(yuǎn)處走向一塊豎直掛著的平面鏡，他在鏡內(nèi)的像的大小將( )
A．不變
B．逐漸變大
C．逐漸變小
D．先變大后變小
3．身高為1.70米的同學(xué)距平面鏡1米，
那么他在平面鏡中的像高為_(kāi)_____米；若他向遠(yuǎn)離平面鏡的方向移動(dòng)，則他在平面鏡中的像將______。(填“變大”、“變小”或“不變”)
思考、
練習(xí)
四、課堂
小結(jié)
一、基本知識(shí)
平面鏡成像的特點(diǎn)：
1．虛像
2．像與物大小相等
3．像距等于物距
4．像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱
二、基本技能
1．會(huì)使用等效替代法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
2．會(huì)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)確定鏡中的像
三、基本方法：
觀察法、對(duì)比法、等效替代法
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。
五、知識(shí)
延展
1．教師講解：平面鏡成虛像的原理
人眼的
錯(cuò)覺(jué)！
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀：
近大遠(yuǎn)小的錯(cuò)覺(jué)是由于視角不同造成的。
學(xué)生閱讀、
思考
六、布置
作業(yè)
課本：P80 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1～5
板書
設(shè)計(jì)
§4～3 平面鏡成像
一、探究平面鏡成像特點(diǎn)
1．像與物大小相等
2．像與物到平面鏡距離相等 像與物關(guān)于平面鏡軸對(duì)稱
3．像點(diǎn)與物點(diǎn)的連線與平面鏡垂直
二、平面鏡成虛像
三、平面鏡的應(yīng)用