人教版（2024）八年級下冊Section A優(yōu)秀第2課時教學設計

這是一份人教版（2024）八年級下冊Section A優(yōu)秀第2課時教學設計，共6頁。
科目
英語
授課教材
人教版八年級下冊
授課題目
Unit 5 What were yu ding when the rainstrm came?
課時
第 2課時
主題情境
Unfrgettable events（難忘的事件）
授課教師
內(nèi)容分析
本課內(nèi)容是義務教育教科書人教版英語八年級下冊第五單元Sectin A
閱讀課。學習本節(jié)課內(nèi)容學生能熟練運用過去進行時和一般過去時談論難忘的經(jīng)歷。
學情分析
在第一課時，學生已經(jīng)學習并掌握了was/were+v-ding過去進行時的英文結(jié)構，這篇文章的教學強化對本單元主題內(nèi)容及語言項目的學習及理解，發(fā)展學生的閱讀技能，在練習活動的設計上緊密練習快讀和細讀閱讀策略，鞏固和強化學生對詞性的辨認和運用。
課標要求
?能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息。
?能圍繞話題，運用所學語言結(jié)構，與他人進行日常交流。
?能在教師的指導下參與角色表演。
教學目標
語言能力：能學習并掌握：wind, apart, wd, light, flashlights, candles, matches, die dwn 等詞匯。會談論過去某個時刻自己/他人正在做的事情。
學習能力：通過文章標題和插圖等獲取文章的主旨大意，訓練快速閱讀技巧。能夠運用思維導圖梳理文章主要內(nèi)容，并復述本篇文章.
思維品質(zhì)：通過情境創(chuàng)設，理解過去進行時態(tài)的運用；通過思維導圖梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維。
文化意識：樹立理性面對災難的意識，激起對人們共同對抗大自然災難的決心和毅力,同時培養(yǎng)危難中團結(jié)友善，互相幫助的意識。
教學
重難點
重點：
培養(yǎng)在英語閱讀中獲取信息的能力，提高閱讀的效率。
進一步學習并運用過去進行時。
難點：
能夠讀懂有關“自然災害”話題的語篇內(nèi)容。通過閱讀，培養(yǎng)獲取文章大意和關鍵信息的能力。
學習目標
學習一些居住場景中常用的詞匯，在閱讀中獲取重要信息；
能夠通過泛讀和精讀獲取信息，講述Ben及其家人在暴風雨中的經(jīng)歷；
樹立危難面前人們要更團結(jié)，更友善，更懂得互相幫助的意識。
教學工具
PPT，教材
教學策略
情景體驗式教學、啟發(fā)式教學，任務型教學，游戲教學法
預設問題
學生在尋找文章細節(jié)內(nèi)容時可能會沒有頭緒從而逐字逐句費時間閱讀
解決方案
在泛讀環(huán)節(jié)劃分好文章結(jié)構和板塊，精準定位文章內(nèi)容。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
學生活動
設計意圖
Part1：
情景導入
（3min）
Greeting.
Creating situatin.Suppse yu are a reprter frm ur schl newspaper.
Hell! I'm a reprter frm ur schl's newspaper. We want t write an article abut a natural disasters.May I ask yu sme questins?
S1/S2:Sure.
Did yu knw abut the rainstrm in Zhengzhu?
S1:Yes,It kept raining heavily fr several days and nights, causing massive flds.A terrible disaster!
Yes,What were yu ding that day?
S1:I was cking in the kitchen with my mm.
OK,Thank yu.Hw abut yu, girl?
S2:I was ding my hmewrk when the rainstrm cmes.After the
rainstrm, I went t the cmmunity vlunteer service statin.
It's s kind f yu.The water is cld but peple’s hearts are warm.And we shuld als learn hw t prtect urselves.
S2:I agree with yu.
Talk abut the rainstrm in Zhengzhu.
利用采訪模式，情景創(chuàng)設。引入本節(jié)課時態(tài)--過去進行時。激發(fā)學生學習的興趣。
Part 2：
讀前感知
（7min）
Befre reading,lead Ss t read the picture and ask Ss,What can yu see in the picture?
fallen huses
brken windws
rubbish
Everything was in a mess
Ask Ss t talk abut the picture and the title in 3a and think abut Why des the writer name the passage “The Strm Brught Peple Clser Tgether’?
Lk at the pictures and talk abut their feelings.
Lk and predict
通過圖片和標題幫助學生養(yǎng)成讀前預測的好習慣。
Part 3：
讀中操練
（16min）
Fast-reading
Let’s read the stry and see what happened.G thrugh the stry and answer the questins.
(1)The passage is in the rder f____.
A. time B. place C. character
(2)Hw many parts can we divide the stry int?
Read the stry and match the main ideas.
Careful-reading.
Read Para.1 and finish the chart.
T has students t read Para.2 and finish the mind map.
T has students t read Para.3 and finish the mind map.
Read Para.4 and finish the mind map.
Read the passage again and finish the chart.
Read the passage quickly and get the general idea.
Divide the
passage int 4 parts and get t knw the structure.

Read the passage carefully and finish the tasks in Para.1.
Read the passage carefully and finish the tasks in Para.2
Read the passage carefully and finish the tasks in Para.3.
Read the passage carefully and finish the mind map.
Read the passage again then finish the chart.
通過快速閱讀，找到文章的主旨大意，理清文章的主要結(jié)構和每部分的主要含義。根據(jù)時間順序把文章分成三部分，理清故事發(fā)展脈絡。
通過細讀及各種表格和思維導圖形式的活動，訓練學生利用scanning的閱讀策略獲取細節(jié)信息，同時按照時間順序梳理文本結(jié)構。
通過梳理環(huán)境，分析人物心理活動，讓學習活動情境化。
Part 4：
讀后拓展
（9min）
T asks students finish the task 3b-- Cmplete the sentences using infrmatin frm the passage.
Discussin.
Why the writers thinks “Althugh the strm brke many things apart, it brught families and neighbrs clser tgether.”
What ther things can bring peple clser tgether? Hw can we help each ther in times f difficulty?
What will yu d when yu face “strms”?
Make preparatins
Think psitively
Reach fr help
Offer help
D yu have any “strms” in yur life?
Illness
Accident
Stress
Wrk n 3b.

Discussin.
Wrk n 3c.
通過3b練習，進一步熟悉過去進行時的用法。
回復開頭問題，首位呼應。
情感教育。
思考如果遇到災難，他們的處理方法，讓學生樹立面對困境“充分準備，積極應對”的意識，實現(xiàn)情感教育。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導圖給學生進行有序的梳理。
Part6：
考點速遞
（5min）
T explains knwledge pints.
將知識點做好筆記進行理解消化。
將教學落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習。
讓學生在課上練習消化知識點，及時操練重點知識點和目標語言，讓教師把握學情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Read the passage fluently and crrectly with the right prnunciatin,
Then retell the passage .
2.Share yur wn stry with yur classmates.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練。
板書設計
Unit 5 What were yu ding when the rainstrm came?
Sectin A 3a-3c
評價反饋
教學反思
本節(jié)課是第二課時，主要講述了Ben及其家人遭遇暴風雨的經(jīng)歷。通過閱讀文段，提取信息，思維導圖等形式進行語篇的閱讀和理解。最后引導學生對分角色去復述課文，讓學生能夠以自己的身份去融入文本，對語言材料進行更深刻的感知和體驗。 “閱讀最終是為寫作服務的”。該課時在快讀、細讀及細節(jié)理解上有優(yōu)勢，力求讓學生既能完整地理解課文，也能就細節(jié)知識進行挖掘和推理。最終達到總體和細節(jié)的完全統(tǒng)一，從而對該課時的主題從形式、到內(nèi)容、到內(nèi)涵等各層面形成自己的認識。