物理九年級下冊第二節(jié) 電生磁教案設計

這是一份物理九年級下冊第二節(jié) 電生磁教案設計，共9頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學器材，教學課時，教材分析，教學過程等內容，歡迎下載使用。
第二節(jié) 電生磁

一、教學目標：
1.通過觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
①認識電流的磁效應，知道通電導體周圍有磁場
②知道電流磁場的方向與電流方向有關
2.通過實驗，認識通電螺線管的磁場。
①知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似，通電螺線管兩端的極性與螺線管中的電流方向有關。
②會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
二、教學重點：探究電與磁的初步聯(lián)系。①奧斯特的實驗②通電螺線管的磁場
三、教學難點：判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
四、教學器材：
多媒體電腦平臺、投影儀、多媒體課件、干電池、長直銅導線、通電螺線管、大磁針、小磁針
五、教學課時：1課時
六、教材分析：
電流磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生確信電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。
通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。
七、教學過程：
板書設計：
第二節(jié) 電生磁
電流的磁效應（奧斯特實驗）
通電導體周圍存在磁場
電流方向改變磁場方向改變
通電螺線管的磁場
1、外部磁場與條形磁體的磁場相似。
2、兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。
三、安培定則
活動標題
活動目標
（設計意圖）
活動內容
教師活動
學生活動
評價活動
認知準備
為順利實現(xiàn)本節(jié)教學目標做好鋪墊。
我們可以通過什么現(xiàn)象來感知磁場的存在？
在物理學中，磁場的方向是如何規(guī)定的？
你有什么方法能形象地表現(xiàn)出磁場的分布情況？
課前做好預習，為接下來學習新知識做好準備。
導
入
新
課
激發(fā)學生的學習興趣
老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵（紙盒中有電磁鐵）。
提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？
教師斷開開關，再去接觸鐵屑，不能吸引鐵屑。
由此引起學生思維沖突，此時教師再將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。
2、從這個小魔術中，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
（電與磁之間有關系）
認真觀察，積極思考，激發(fā)出強烈的求知欲和提高學習物理的興趣。
一、
電
流
的
磁
效
應
二、
通
電
螺
線
管
的
磁
場
達成目標1①②
愛玩是學生的天性。在看了老師的表演之后，學生有了濃厚的探究熱情，帶著興趣與疑問，進行探究，必然能給學生留下深刻的印象。
過渡：其實早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的。
簡介并演示奧斯特實驗。
溫馨提示：
一定注意給導線通電的時間要短
設疑：
1、怎樣解釋通電時磁針發(fā)生轉動的現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。
2、電流方向的改變導致磁針轉向的改變，說明什么問題?鼓勵學生大膽猜測。
3．引導思考：奧斯特實驗說明了什么？
指出這種現(xiàn)象就是電流的磁效應。
學生聽講并觀察實驗
學生分組實驗：
1、把直導線接到電源上，在直導線下方放置大磁針，給導線短時間通電，觀察大磁針出現(xiàn)的現(xiàn)象
2、改變直導線中的電流方向，再次觀察大磁針出現(xiàn)的現(xiàn)象
思考、同組交流
小結：奧斯特實驗說明通電導體周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。
實驗完畢請做得最快的小組到前面來展示介紹：
自己是怎樣讓磁針轉動，根據(jù)現(xiàn)象如何思考總結獲得結論。（每組一位同學演示，另一位同學做解說。）
教師評價、激勵語：剛才這幾位同學的動手能力非常強，語言組織表達能力也高，在今后的學習中，我們都要向他們學習。
達成目標1①②。
達成目標2①
達成目標
2②
針對練習
1、奧斯特實驗表明，通電導線周圍存在 ，證明了電和磁之間是相互 的．
2、小麗利用如圖所示的裝置研究磁和電的關系，請仔細觀察圖中的裝置、操作和現(xiàn)象，然后歸納出初步結論．比較甲、乙兩圖可知： ； 比較乙、丙兩圖可知： 。
1．演示：大頭針放在通電導線下方并沒有被吸起來。
提問：通過什么方法能增強磁場呢？
鼓勵學生設計實驗來證明自己的想法。
2．介紹螺線管。
提問：通電螺線管外部的磁場有什么特點？
你能通過什么方法驗證？
你得到了什么結論？
3．探究通電螺線管的極性與電流方向之間的關系。
溫馨提示：
仔細觀察磁針靜止時N極的指向。
4.小結
條形磁鐵與通電螺線管的磁場有何不同？
學生通過練習進一步鞏固理解電與磁間的初步聯(lián)系
1．學生交流想法。
簡述具體實驗方法。
進行實驗。
交流結論：可以把多條通電導線并在一起，讓多個磁場疊加，增強磁場。
2．了解螺線管結構。
交流討論
進行實驗。
觀察實驗得出：通電螺線管外部的磁場與條形磁體相似。
3.進行實驗。
改變螺線管中的電流方向，觀察實驗現(xiàn)象。
得出緒論：通電螺線管外部的磁場的方向（N、S極）與電流的方向有關
學生交流
班內交流
進一步理解通電螺線管的磁場
反饋練習：
1、通電螺線管外部的磁場和 形磁體外部的磁場一樣，它的兩端分別是 極和 極．它的極性可以根據(jù) 的指向確定。
2、通電螺線管兩端的極性跟 有關。
3、判斷
（1）通電直導線周圍有磁場而通電螺線管周圍沒有磁場。（ ）
（2）通電螺線管的Ｎ、Ｓ極可以對調。（ ）
過渡：
我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？
由于把導線繞成螺線管后,還存在一個繞向的問題,磁場方向除了與電流方向有關外,與線圈的繞向是否也有關系呢?
提問：如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場方向?我們能不能找到一種判定的方法呢？
4.啟發(fā)學生用右手握住通電螺線管，歸納出彎曲的四指與拇指分別表示電流及N極的方向——安培定則。
學生通過練習進一步鞏固理解通電螺線管的磁場特點
實驗驗證:
拿兩個繞向不同的螺線管,給它們通有相同方向的電流,用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變。
【現(xiàn)象】小磁針的偏轉方向正好相反。
【結論】在電流方向一定的情況下,通電螺線管的磁場方向還與線圈的繞向有關,繞向變了,則磁場方向也會改變。
學生討論交流
4．觀看并思考。
掌握判斷通電螺線管N極與電流方向之間關系的安培定則。
小組練習安培定則的使用
組內交流
小組討論實驗方案
班內交流確定方案
小組內、班內交流，共同得出結論
達標2②
基礎練習
1. 在下面四個圖中，正確地表示出通電螺線管的極性與電流方向的關系是（ ）
2. 標出圖中通電螺線管的N、S極.
學生通過練習進一步鞏固理解通電螺線管的磁場與電流的關系，熟悉應用安培定則
組內交流
大屏幕展示圖片，學生共同舉手演示。
達標2②
能力提升
1.如圖所示，正確的是（ ）
2. 如圖所示，甲、乙兩線圈寬松地套在光滑的玻璃a、b間用柔軟的導線相連．當S閉合時，兩線圈將（ ）
A． 互相吸引靠近
B．互相排斥離遠
C．先吸引靠近，后排斥離遠
D．既不排斥也不吸引

學生通過練習進一步鞏固熟悉應用安培定則，提高綜合分析、解決問題的能力
小組交流答案之后，班內集體交流，對理解不到位的題目由不同組的學生來幫助解決。
學生進一步明辨是非，完善自我。
大屏幕展示圖片，學生共同舉手演示。
小結
溫故知新，培養(yǎng)學生的語言表達能力和概括總結能力。
通過本節(jié)課的學習，對于“電生磁”你都有哪些收獲？
學生回憶所學知識
自
我
評
價
檢
測
1.奧斯特實驗說明 。
2. 如圖所示，比較兩圖，可以得出_________的結論．
3.如圖所示的通電螺線管，周圍放著能自由轉動的a、b、c、d，當它們靜止時極性正確的是（N為黑色）（ ）
4.如圖，當開關閉合后，通電螺線管邊的小磁針按如圖所示方向偏轉，則通電螺線管的a端為 極，電源的d端為 極。
5.如圖9-15，根據(jù)通電螺線管周圍的磁感線分布，可確定磁極 甲、乙、丙、丁的極性依次是（ ）
A． N、N、S、N
B． S、N、S、S
C． S、S、N、N
D． N、S、N、N
作業(yè)
課本“動手動腦學物理”1、2、3、4
關注第4題，將物理知識與自然界中的生命現(xiàn)象聯(lián)系起來，體現(xiàn)出物理知識的價值。