魯教版 (五四制)九年級(jí)下冊(cè)第二節(jié) 電生磁教案設(shè)計(jì)

這是一份魯教版 (五四制)九年級(jí)下冊(cè)第二節(jié) 電生磁教案設(shè)計(jì)，共6頁。
第二節(jié) 電生磁
【學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)】
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親眼所見，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的磁場(chǎng)特征、以及極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁體的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。這對(duì)探究本節(jié)電流的磁場(chǎng)打下了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)和技能
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間存在著某種關(guān)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2．過程和方法
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）體驗(yàn)探究通電螺線管外部的磁場(chǎng)特征、以及磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系的過程。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
2.探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【課程資源】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、螺線管演示器、鉛筆、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針 、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、講課儀。
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分6個(gè)學(xué)習(xí)小組）
【教學(xué)流程】
類比電與磁，設(shè)疑引入新課──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
一、比較電與磁，設(shè)疑揭示本節(jié)要探究的問題，導(dǎo)入新課。（教學(xué)生善于找出事物的內(nèi)在聯(lián)系）（3分鐘）
教師：同學(xué)們，上學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了功勛卓著的電現(xiàn)象，前面呢我們又認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，那么電與磁之間有沒有什么共同點(diǎn)呢？它們之間又有沒有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生作答，教師大屏幕展示。
設(shè)疑導(dǎo)入新課：電與磁為什么會(huì)有這么多的相似之處？巧合？還是它們之間有著某種必然的聯(lián)系？
教師：這個(gè)問題，曾引起很多科學(xué)家的思考和探究。直到1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特在一次做電學(xué)實(shí)驗(yàn)室偶然發(fā)現(xiàn)了電路通電后，不遠(yuǎn)處的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這一現(xiàn)象引起了他的極大興趣，于是他反復(fù)做了大量的實(shí)驗(yàn)，終于揭開了這個(gè)謎。
下面我們就來做一做奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)。
二、進(jìn)行新課
二、探究電生磁。（觀察教師演示科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）（10分鐘）
（1）、探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)。
提出問題：在什么情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？
做出猜想：通電時(shí)才會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。
怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想呢：（學(xué)生討論說出自己的方法，教師課件展示，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）
教師演示：通電有磁性，斷電無磁性。
得出結(jié)論：通電導(dǎo)線相當(dāng)于一個(gè)磁體，周圍存在磁場(chǎng)。
（2）、進(jìn)一步研究：磁場(chǎng)的方向。
改變電流的方向，通電導(dǎo)線周圍還有磁場(chǎng)嗎？做一做，看看還會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
觀看課件——教師演示——學(xué)生討論——得出結(jié)論。
電流的方向改變，磁場(chǎng)的方向也隨之改變，即磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，我們把這樣的現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。從而也探究出電與磁之間的關(guān)系： 《電生磁》（板書）
（3）、物理走向生活，設(shè)置問題并過渡，
教師提問拓展：知道電能生磁，發(fā)揮你的想象，你能利用它來做什么？學(xué)生答電磁起重機(jī)等。 教師分析，在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，同學(xué)們開動(dòng)腦筋幫幫老師想一想，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？
過渡到通電螺線管。
三、探究通電螺線管的磁場(chǎng)。（經(jīng)歷小組合作科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）（20分鐘）
探究問題：通電螺線管外部是否有磁場(chǎng)及磁場(chǎng)的分布情況
怎樣判斷通電螺線管周圍是否有磁場(chǎng)？
說出探究方法——學(xué)生探究——得出結(jié)論：通電螺線管的周圍存在磁場(chǎng)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)與以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想。
學(xué)生回答。
找出探究方法：我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。）
學(xué)生探究:要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。
教師演示：引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究3：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問：在做奧斯特實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變電流的方向，磁場(chǎng)的方向也隨之改變，那么我們又如何改變螺線管的極性呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考：改變電流的方向
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
教師演示，得出結(jié)論：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)。有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請(qǐng)大家結(jié)合畫面中螞蟻和猴子的說法，我們能否受到某種啟示呢？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。
教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
鞏固提升：
隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）（10分鐘）
題型一.判斷磁極.
標(biāo)出圖中通電螺線管的N、s極。
題型二.判斷電流方向.
根據(jù)圖3中通電螺線管的N、S極，標(biāo)出螺線管上導(dǎo)線中的電流方向。
圖3
圖4
題型三.判斷電源正負(fù)極.
根據(jù)圖4中通電螺線管旁的小磁針的N、S極指向，在圖4中標(biāo)出通電螺線管的N、S極和電源的正、負(fù)極．
題型四.判斷繞線方法.
下圖中，電路連接正確，通電后小磁針指向如圖所示（涂黑端表示N極）。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出螺線管的磁極、電源的“+”、 “—”極，并畫出螺線管的繞法
四、教師小結(jié)歸納：
今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。你還想知道什么？
五、板書
第二節(jié) 電生磁
一、電流的磁效應(yīng)：
1820年 奧斯特
通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
通電螺線管的外部存在磁場(chǎng)
磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。（安培定則）
七、布置作業(yè)
1、反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
2、知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
3、走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

【教學(xué)反思】
學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂開展較為順利。
我校學(xué)生素質(zhì)較好，開展實(shí)驗(yàn)，小組展示等表現(xiàn)好,學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)。
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。實(shí)施中基本能做到。
通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握較好，基本達(dá)成了課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)。
關(guān)注了全體學(xué)生，自主展示時(shí)優(yōu)生參與較多，練習(xí)時(shí)弱差生關(guān)注較多，特別是課堂練習(xí)時(shí)展示的都是班上物理較差的學(xué)生，讓他們也得到充分的展示，樹立孩子們的自信心。讓每個(gè)孩子在不同的領(lǐng)域得到發(fā)展，關(guān)注到了全體學(xué)生。
不足：關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉不夠，細(xì)節(jié)處理有待提高。