人教版第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份人教版第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共6頁(yè)。教案主要包含了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，感情與價(jià)值觀等內(nèi)容，歡迎下載使用。
第3節(jié)  測(cè)量物質(zhì)的密度學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體及不規(guī)則固體的體積。2.會(huì)用天平及量筒測(cè)量鹽水及小石塊的密度。二、過(guò)程與方法1.學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)原理，選取實(shí)驗(yàn)器材。2.通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再親手操作，學(xué)會(huì)測(cè)量鹽水及小石塊的密度。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究方法有初步的認(rèn)識(shí)，并能比較不同的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的影響。三、感情與價(jià)值觀1.通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)通力合作給探究活動(dòng)帶來(lái)的用處。2.通過(guò)小組交流、討論，體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)方法，且敢于提出自己的見(jiàn)解，也勇于修正自己的錯(cuò)誤。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：有利用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度。難點(diǎn)：1.能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述自己的實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確處理及分析實(shí)驗(yàn)方案中的不足之處。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)用稿、課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（3-4人/組）：天平、砝碼、燒杯、量筒、細(xì)線(xiàn)、鹽、水、小石塊教學(xué)方法分析討論法、多媒體輔助法、學(xué)生自學(xué)、小組合作探究教學(xué)過(guò)程內(nèi)容課型課時(shí)第六章第3節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)課1主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)引入（3分鐘）1.密度的公式 2.規(guī)則固體物體（正方體或長(zhǎng)方體）體積的測(cè)量方法提問(wèn)：1.密度的公式是？2.若要測(cè)量物質(zhì)的密度，需先測(cè)量物體的什么量？ 3.測(cè)量質(zhì)量要用上什么儀器？ 4.那么如何測(cè)量正方體鋁塊的體積呢？若要測(cè)量一些水的體積，該怎么辦？（出示一杯水） 答：1：ρ=；2.測(cè)量質(zhì)量與體積；  3.天平； 4.用刻度尺，用量筒（學(xué)生課程已學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)量筒有一定的了解）。新課教學(xué)量筒的使用（7分鐘）                                測(cè)量小石塊的密度（8分鐘）                          實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論（5分鐘）                      測(cè)量鹽水的密度（13分鐘）                               實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論（4分鐘）                   拓展提問(wèn)   拓展實(shí)驗(yàn)1.要求學(xué)生閱讀課本P117想想做做的內(nèi)容：（1）量筒是以什么單位標(biāo)度的？是毫升（mL）還是立方厘米（c m3）？(2)量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）圖6.3-1中畫(huà)出了使用量筒讀數(shù)時(shí)報(bào)幾種做法。請(qǐng)指出哪種做法正確，哪種錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里。 總結(jié)：作用天平前要看清標(biāo)度單位、量程和分度值。讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與液面持平 2.讓每個(gè)小組測(cè)量一些水的體積，教師也測(cè)量40mL的水。 3.提問(wèn)：怎么測(cè)量小石塊的體積？   4.請(qǐng)代表上講臺(tái)測(cè)量小石塊的體積。 總結(jié)：（1）小石塊變綁上細(xì)線(xiàn)再輕放入量筒中（2）小石塊的體積V= V2- V1 ，其中V2為小石塊投入量筒后水的體積，V1=40mL。    1.引入：測(cè)小石塊的密度，必得測(cè)量其質(zhì)量和體積，用上的儀器為天平和量筒。 2.提問(wèn)：應(yīng)先測(cè)質(zhì)量呢？還是先測(cè)體積？原因是？ 結(jié)論：（1）對(duì)量筒中水的多少不作規(guī)定，但可說(shuō)明水要把小石塊浸沒(méi)。（2）細(xì)線(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，在此可忽略。（能力強(qiáng)的小組，可自行驗(yàn)證細(xì)線(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的誤差） 3.巡查，觀察學(xué)生操作情況。糾正錯(cuò)誤或提供幫助。             選取四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果投影到屏幕上，四個(gè)小組選取的依據(jù)：（1）結(jié)果不同，但較準(zhǔn)確；（2）數(shù)據(jù)處理有誤；（3）讀數(shù)上有錯(cuò)的；（4）表格中的數(shù)據(jù)帶單位。   結(jié)論：1.易出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ：（1）天平?jīng)]調(diào)平就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)；（2）倒入量筒中的水太少；（3）天平的讀數(shù)不準(zhǔn)確如小石塊的質(zhì)量m=16.1g（天平的分度值一般為0.2g和0.5g）。2.易出現(xiàn)的誤差：（1）讀數(shù)估計(jì)上的差別。（2）天平未真正平衡就開(kāi)始讀數(shù)，量筒讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)不對(duì)。      提問(wèn)：（1）水的密度ρ=1.0×103kg/m3=1.0g/cm3,那么鹽水的密度與水的密度關(guān)系如何？ （2）怎么測(cè)量鹽水的密度，請(qǐng)描述一下。                   結(jié)論：方案二不可取，量筒不可以直接測(cè)量，請(qǐng)選擇覺(jué)得合適的方案進(jìn)行測(cè)量。  3.巡查，糾正錯(cuò)誤或提供幫助。  選取四組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，投影在屏幕上，選取依據(jù)：（1）不按自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理的；（2）讀數(shù)上有明顯錯(cuò)誤的；（3）結(jié)果不同，但處理較正確的（兩種方案各一組）         結(jié)論：（1）鹽水的密度一般比水大；（2）常出現(xiàn)的誤差：鹽未完全溶解便進(jìn)行測(cè)量；（3）方案三的誤差較小，方案一中，鹽水的質(zhì)量偏大。  鹽的密度一般比水大，但會(huì)不會(huì)無(wú)限大呢？  1.如何測(cè)量蠟（即不沉于水的物體）的密度？2.沒(méi)有量筒，只有天平、燒杯、水，怎么測(cè)量小石塊的密度？1.認(rèn)真閱讀，并思考，回答相應(yīng)問(wèn)題              2.測(cè)量40mL的水。  3.答：（1）把小石塊直接放入量筒中（2）小石塊不能直接放入量程，小心量筒會(huì)爛。 4.學(xué)生上講臺(tái)演示：測(cè)量小石頭的體積。             1.答：先測(cè)量小石塊的質(zhì)量，再測(cè)量體積。觀點(diǎn)一：先測(cè)量體積的話(huà)，小石塊會(huì)把托盤(pán)弄濕。觀點(diǎn)二：先測(cè)量體積的話(huà)，小石塊上帶有水，造成質(zhì)量偏大，從而造成密度偏大。 2.實(shí)驗(yàn)前，小組成員間討論交流操作方案。 3.小組代表發(fā)言，內(nèi)容是自己小組的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組補(bǔ)充修正（測(cè)量小石塊密度的方案較簡(jiǎn)單，一兩小組就能確定統(tǒng)一的方案）。 4.實(shí)驗(yàn)前疑問(wèn)：（1）倒多少水進(jìn)量筒？（2）細(xì)線(xiàn)會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 5.按設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。        發(fā)表實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題（以小組為單位）：（1）為什么測(cè)得的密度不同（2）小石塊的密度應(yīng)該是多少？（3）測(cè)小石塊的體積時(shí)，液面不指在哪個(gè)刻度線(xiàn)上時(shí)，該怎么讀數(shù)？            1.答：（1）思考并討論交流，得出結(jié)論：①ρ水>ρ鹽；②ρ水<ρ鹽；③ρ水=ρ鹽（2）小組成員間、小組間討論交流，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有：方案一，先測(cè)空燒杯的質(zhì)量m1，再配制鹽水 ，之后測(cè)燒杯和鹽水的質(zhì)量m2，則鹽水的質(zhì)量為m= m2- m1，再將鹽水全倒入量筒中，測(cè)出體積；方案二，先配制鹽水，測(cè)出量筒的質(zhì)量m1，往量筒中倒入適量的鹽水，記下體積V，再測(cè)出量筒和鹽水的總質(zhì)量m2，則鹽水的質(zhì)量m= m2- m1；方案三，配制鹽水，測(cè)量杯和鹽水的質(zhì)量m1，將適量的鹽水倒入量筒中，記下此時(shí)鹽水的體積V，再測(cè)量杯和剩余鹽水的質(zhì)量m1，則量筒中鹽水的質(zhì)量為m= m2- m1。 2.評(píng)論各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選定方案。      3.按選定的方案進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。      發(fā)表實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題（以小組為單位）：（1）測(cè)得的密度不同（2）各種方案，哪些地方會(huì)出現(xiàn)誤差？哪種方案的誤差較小？（3）鹽水的密度一般是多少？         課后嘗試   課后思考，并作好簡(jiǎn)述的準(zhǔn)備   課后作業(yè)課本P119動(dòng)手動(dòng)腦物理板書(shū)設(shè)計(jì)             教學(xué)反思1.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興致很高，基本能順利操作儀器，亦能積極思考、大膽發(fā)言，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理基本上能做到實(shí)事求是，但數(shù)學(xué)處理能力就普遍偏低。3.實(shí)驗(yàn)課程，需要花費(fèi)的時(shí)間、精力都相對(duì)多，但學(xué)習(xí)效果就很好，特別是對(duì)于天平的使用，還有學(xué)生之間的合作探究精神得到很好的鍛煉。4.測(cè)量鹽水的密度，相對(duì)較難，學(xué)生的想法也五花八門(mén)，很容易受到測(cè)量水的質(zhì)量的影響，從而選擇測(cè)量空杯開(kāi)始。用課本的方案，會(huì)更易于整體操作，但不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。5.在實(shí)驗(yàn)中，水和鹽水的體積都沒(méi)做定量要求，只說(shuō)明是適量，這樣更能發(fā)揮學(xué)生自主性，但時(shí)間就會(huì)稍長(zhǎng)。6.關(guān)于鹽水的密度測(cè)量方案中，并沒(méi)規(guī)定最佳方案，學(xué)生可按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、合作交流的習(xí)慣，但在實(shí)驗(yàn)討論環(huán)節(jié)的稍費(fèi)時(shí)間。