初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度一等獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

這是一份初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第3節(jié) 測(cè)量物質(zhì)的密度一等獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)，共11頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)課題，教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)資源，教學(xué)流程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【課 題】測(cè)量物質(zhì)的密度
【教 材】人教版初中物理七年級(jí)上冊(cè)第六章第3節(jié)
【授課對(duì)象】初二第一學(xué)期學(xué)生
【課時(shí)安排】1課時(shí)
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)》第六章第3節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度概念以及密度計(jì)算公式之后進(jìn)行，包括量筒的使用、測(cè)量液體的密度和測(cè)量固體的密度這些知識(shí)和技能。該節(jié)的目的是讓學(xué)生在掌握利用密度公式ρ=m/V去間接的測(cè)量物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，本節(jié)課起到鞏固之前所學(xué)內(nèi)容的作用，是密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用的體現(xiàn)，也為之后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力打下重要的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)量物體的密度是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也是初中物理實(shí)驗(yàn)中一個(gè)重要試驗(yàn)。在測(cè)量液體的質(zhì)量，應(yīng)該讓學(xué)生明白直接測(cè)量所帶來(lái)的誤差之大，引導(dǎo)學(xué)生改良實(shí)驗(yàn)方法減小誤差；在測(cè)量固體體積時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用液體增加的體積（排開(kāi)水的體積）就是固體的體積這一方法（排水法）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。要能理解實(shí)驗(yàn)原理、注意實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，這些對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。
三、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的屬性——質(zhì)量有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了天平的使用，對(duì)密度的概念和計(jì)算公式已有所了解，因?yàn)槭炀氄莆樟藴囟扔?jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)量液體體積的方法。學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察液面的形狀，液面的形狀是凹的，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面最低處相平行。
對(duì)于測(cè)量固體和液體的密度時(shí)，同學(xué)們能夠想出大致的實(shí)驗(yàn)方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳的方案，同學(xué)們不易想到且容易受之前用“天平測(cè)量物質(zhì)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)”影響，往往制定出不精確的方案，學(xué)生注意不到?jīng)]有把液體全部倒入量筒，有些殘留在燒杯內(nèi)，使測(cè)得體積偏小，密度偏大，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)處理。所以教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)際進(jìn)行測(cè)量固體或液體密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以利用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法，把設(shè)計(jì)方案畫(huà)出了，先不作評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一步驟會(huì)造成物理量增大或減小，從而得出最佳方案。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)量筒，運(yùn)用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體的體積
進(jìn)一步熟悉天平的使用方法，運(yùn)用天平和量筒測(cè)算出固體和液體的密度
通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解密度的物理意義
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)算液體和固體的密度。
學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
通過(guò)對(duì)測(cè)量固體和液體密度過(guò)程中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用量筒測(cè)量物體的體積
運(yùn)用天平和量筒測(cè)算液體和固體的密度
教學(xué)難點(diǎn)：
測(cè)量固體和液體的密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估。
六、教學(xué)方法
本節(jié)課采用探究式教學(xué)模式。首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入測(cè)量物質(zhì)的密度，創(chuàng)設(shè)物理情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在探究如何測(cè)量液體的質(zhì)量時(shí)，給出兩種實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)方案數(shù)量不限）供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇的實(shí)驗(yàn)方案從實(shí)驗(yàn)結(jié)果角度進(jìn)行誤差分析從而制定出誤差小、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精確的實(shí)驗(yàn)方案，以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解并掌握從誤差的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化的方法。同時(shí)，在測(cè)量固體體積時(shí)，除規(guī)則固體體積可以通過(guò)測(cè)量其長(zhǎng)寬高來(lái)計(jì)算體積之外，針對(duì)不規(guī)則固體應(yīng)采用排水法來(lái)求體積，同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)浮力埋下伏筆。
本節(jié)課采用探究型教學(xué)策略。在學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量的工具──天平的使用方法，對(duì)密度概念與計(jì)算公式已有所了解。因?yàn)橐呀?jīng)熟練掌握了溫度計(jì)的讀數(shù)方法，可以直接通過(guò)觀察結(jié)構(gòu)得出用量筒測(cè)液體體積的方法，學(xué)生觀察思考就能操作，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察水面的形狀，水面是凹形的，讀數(shù)時(shí)視線要以凹形液面的最低處相平。對(duì)于測(cè)量固體和液體的密度，同學(xué)們也能設(shè)計(jì)出大致方案，但在該實(shí)驗(yàn)中如何減小實(shí)驗(yàn)誤差、制定最佳測(cè)量方案，學(xué)生不是很容易注意到，所以教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估。實(shí)際進(jìn)行測(cè)量固體或液體密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以利用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法，把設(shè)計(jì)方案畫(huà)出了，先不作評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一步驟會(huì)造成物理量增大或減小，從而得出最佳方案。
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等教學(xué)方法，老師逐步設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論分析，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到三維目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
七、教學(xué)資源
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等
歸納總結(jié)讀數(shù)方法
知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)引入新課
認(rèn)識(shí)量筒以及了解其使用方法
探究測(cè)量液體的密度
探究測(cè)量不規(guī)則固體的密度
小結(jié)：
1、密度公式
2、實(shí)驗(yàn)儀器
3、試驗(yàn)方法
結(jié)
束
觀察量筒
認(rèn)識(shí)量筒的單位、量程和分度值
了解量筒的讀數(shù)方法
分析討論實(shí)驗(yàn)方案
從誤差角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)量液體密度
分析如何測(cè)量體積
采用排水法測(cè)量體積
實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)量不規(guī)則固體密度
練習(xí)、反饋
練習(xí)、反饋
八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
九、教學(xué)過(guò)程
十、教學(xué)評(píng)價(jià)
本堂課采用探究式教學(xué)模式，通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)引入新課，先讓同學(xué)們熟悉了解量筒以及量筒的讀數(shù)方法，將其運(yùn)用到液體體積的測(cè)量和不規(guī)則固體體積的測(cè)量，結(jié)合天平測(cè)量它們的質(zhì)量，利用密度公式ρ=m/V間接的算出它們各自的密度。而本節(jié)課的難點(diǎn)在于站在誤差的角度去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，制定誤差小、步驟少的實(shí)驗(yàn)方案。例如：在測(cè)量液體的質(zhì)量時(shí)，由于無(wú)法保證液體一滴不剩的從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器中（這樣會(huì)造成測(cè)出的質(zhì)量小于實(shí)際質(zhì)量，導(dǎo)致算出的密度偏?。＜热粺械乃疅o(wú)法全部倒入量筒，我們不妨讓它多剩一些，測(cè)出燒杯和剩下的鹽水的質(zhì)量，可知倒出去的鹽水質(zhì)量，倒出去的鹽水體積可由量筒直接測(cè)出，這樣就可算出倒出去的鹽水的密度。引導(dǎo)學(xué)生站在誤差的角度去看待實(shí)驗(yàn)方案，可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案得出較為精確地結(jié)果，這樣培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。還有在面對(duì)測(cè)量不規(guī)則固體體積時(shí)，學(xué)生們就會(huì)很疑惑感覺(jué)其無(wú)法解決。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入物理領(lǐng)域，很難就生活中的問(wèn)題從物理的角度思考，所以面對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生們很難想到解決方案。如果學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活就應(yīng)該想到測(cè)量這種不規(guī)則固體我們通常采用的是排水法（曹沖稱象、烏鴉黑水等）。其實(shí)符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
本節(jié)課屬于實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)讓同學(xué)們達(dá)到應(yīng)用水平，其知識(shí)屬于如何做類型知識(shí)。在學(xué)習(xí)完本課程之后，學(xué)生應(yīng)該掌握量筒的使用方法，利用天平和量筒測(cè)算出物質(zhì)的密度，最后能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。例如：測(cè)量不知名液體的密度、配置相應(yīng)的鹽水進(jìn)行選種等。在課程結(jié)束后，應(yīng)該布置相應(yīng)的練習(xí)題（形式可以為家庭作業(yè)、課后動(dòng)手作業(yè)、思考題等）來(lái)檢測(cè)同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。面對(duì)掌握不好的同學(xué)應(yīng)該在自習(xí)課或者空閑時(shí)間對(duì)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，根據(jù)其自身情況突破其所謂的“困難知識(shí)點(diǎn)”。
（該課量規(guī)如下圖：）
（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
十二、教學(xué)反思
本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。
怎樣使用量筒?
可在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面，通過(guò)這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來(lái)標(biāo)度的。
2.與許多測(cè)量?jī)x器(學(xué)過(guò)的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測(cè)量值。實(shí)驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測(cè)量精度的要求和被測(cè)物的尺度等因素來(lái)選擇量筒的大小和分度值。
4.視線與液面水平，與刻度線垂直。
5.怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積?
不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測(cè)量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
另外，對(duì)于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問(wèn)題：
1.如果要測(cè)量的不規(guī)則物體的體積過(guò)大或無(wú)法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，
你有什么辦法測(cè)量出它的體積?
可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。
該問(wèn)題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展;另一方面是對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
探究怎樣來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度?
我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對(duì)象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對(duì)象測(cè)量其密度。
要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。
從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。
教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清楚說(shuō)明其理由。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等是十分有意義的。
通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺(jué)得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”，來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)知識(shí)
提問(wèn)：同學(xué)們，上新課前來(lái)鞏固一下之前的知識(shí)點(diǎn)。首先，回憶一下計(jì)算密度的公式。然后，在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量物體的質(zhì)量的儀器是什么。還有，請(qǐng)說(shuō)出如何測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量，也就是實(shí)驗(yàn)步驟。
說(shuō);同學(xué)們，對(duì)之前的知識(shí)掌握的很好。今天，我們就要利用密度公式來(lái)測(cè)算物體的密度
學(xué)生回憶后回答：
密度公式為ρ=m/V；
托盤(pán)天平；
一放、二撥、三調(diào)、四測(cè)、五讀、六整
通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)，為新課開(kāi)展做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲
認(rèn)識(shí)量筒
一、量筒的使用
1、請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的量筒，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）利用量筒能測(cè)量什么物理量？
（2）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？
（3）該量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？量筒的分度值是多少？
（4）常見(jiàn)體積單位之間的換算
2、老師演示量筒的讀數(shù)方法
首先將量筒放到水平桌面上，用量筒測(cè)液體的體積，量筒里的液面是凹形的, 讀數(shù)時(shí)視線要跟凹液面最低處相平。若量筒中的液面是凸形的（如水銀）, 讀數(shù)時(shí)視線要跟凸液面最高處相平。
然后讓學(xué)生區(qū)分那些方法是錯(cuò)誤的，錯(cuò)在哪里，那些是正確的
學(xué)生練習(xí)使用量筒測(cè)量一下燒杯里水的體積。向量筒內(nèi)倒入適量的水，觀察水面的形狀，讀出它的示數(shù)。
最后，老師歸納總結(jié)量筒讀數(shù)方法。

學(xué)生仔細(xì)觀察量筒，討論交流后回答問(wèn)題。
（1）量筒是測(cè)量液體體積
（2）量筒的單位是毫升（mL）
（3）量程是100 mL、分度值是1mL
（4）1m3＝ 103dm3＝ 103cm3
1L ＝ 1 dm3 1 mL ＝ 1 cm3
學(xué)生操作并讀數(shù)。
有了前面學(xué)習(xí)的溫度計(jì)、刻度尺作基礎(chǔ)，學(xué)生能夠順利完成對(duì)量筒的知識(shí)遷移。
測(cè)量物質(zhì)的密度
實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)器材
同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)原理是什么
需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材
實(shí)驗(yàn)對(duì)象
測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量需要用到天平，測(cè)量物質(zhì)的體積需要用到量筒
測(cè)量液體的密度
老師用鹽和水配置一杯不知濃度的鹽水。在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先討論出一個(gè)較為可行的實(shí)驗(yàn)方案。
提問(wèn)：我們曉得用量筒可以測(cè)量液體的體積但是如何測(cè)量其質(zhì)量。在次老師提供了兩套方案：
方案一：先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水, 測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.
方案二：先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.
同學(xué)們比較一下，哪種方案會(huì)更好一些？
同學(xué)們，可以認(rèn)真思考一下燒杯中的水能全部倒入量筒中嗎？顯然是不能的。既然燒杯中的水無(wú)法全部倒入量筒，我們不妨讓它多剩一些，測(cè)出燒杯和剩下的鹽水的質(zhì)量，可知倒出去的鹽水質(zhì)量，倒出去的鹽水體積可由量筒直接測(cè)出，這樣就可算出倒出去的鹽水的密度。所以應(yīng)該選擇方案二，因?yàn)榉桨敢辉诓僮鲿r(shí)，將鹽水全部倒入量筒中測(cè)體積時(shí)，燒杯中剩有少量鹽水，會(huì)產(chǎn)生誤差，方案二則可以避免這種誤差。
那有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟嗎
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）調(diào)節(jié)天平；
（2）在燒杯中倒入適量的待測(cè)液體，用天平測(cè)量燒杯和液體的總質(zhì)量m總；
（3）將燒杯中的液體倒入量筒中一部分，用天平測(cè)量燒杯和剩余液體的總質(zhì)量m余 ；
（4）記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V；
（5） 根據(jù)密度公式ρ=m/V計(jì)算鹽水的密度。
讓學(xué)生按上面的步驟測(cè)量鹽水的密度，并把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。
杯和液體的質(zhì)量
m總/g
杯和剩余液體的質(zhì)量 m余/g
量筒中液體的質(zhì)量
m/g
量筒中液體體積
V/cm3
液體的密度
ρ/kg·m-3
158.6
126.4
32.2
28
1.15×103
測(cè)量不規(guī)則固體的密度
同學(xué)們，應(yīng)該知道測(cè)量規(guī)則固體的體積方法，但是面對(duì)不規(guī)則固體如何測(cè)量其體積？
同學(xué)們，可以采用排水法測(cè)量體積。

實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量石塊的質(zhì)量m；
（2）在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V0；
（3）用細(xì)線拴好石塊，浸沒(méi)在量筒的水中，記錄水面到達(dá)的刻度V總；
（4）根據(jù)公式ρ=m/V 計(jì)算石塊的密度。
讓學(xué)生按上面的步驟測(cè)量鹽水的密度，并把數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。
石塊的質(zhì)量
m/g
水的體積
V0/cm3
石塊和水的總體積V總/cm3
石塊的體積
V/cm3
石塊的密度
ρ/kg·m-3
30.2
50
61
11
2.75×103
例題分析
省略
學(xué)生們思考、交流之后回答：
實(shí)驗(yàn)原理：利用密度公式ρ=m/V
實(shí)驗(yàn)器材：天平、量筒
鹽水、小石塊
同學(xué)們思考討論分析后回答：
有些學(xué)生會(huì)選擇方案一，也有學(xué)生會(huì)選擇方案二，總體來(lái)說(shuō)選擇方案一的學(xué)生會(huì)多一些。
在測(cè)量液體密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有控制誤差的意識(shí)和能力。
在測(cè)量液體密度實(shí)驗(yàn)中，從產(chǎn)生誤差的角度進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有控制誤差的意識(shí)和能力。
課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
測(cè)量物質(zhì)的密度
分值
描述
4.0
在3.0的水平上能夠利用物理方法來(lái)解決生活中物理問(wèn)題。例如;通過(guò)測(cè)量某物體的密度，知道這是什么物理等
3.0
理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠站在誤差分析的角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案
2.0
能夠運(yùn)用天平和量筒測(cè)量固體、液體的密度
1.0
熟悉天平的使用方法，認(rèn)識(shí)量筒和知道量筒的使用方法
0.0
既不熟悉天平的使用方法，又不認(rèn)識(shí)量筒以及不熟悉其使用方法
測(cè)量物質(zhì)的密度
標(biāo)準(zhǔn)
0-5分
6-10分
11-15分
16-20分
說(shuō)出密度公式和托盤(pán)天平的使用步驟（20分）
分值
認(rèn)識(shí)量筒并掌握其讀數(shù)方法（20分）
能夠站在誤差分析的角度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案（20分）
能夠測(cè)算出液體的密度（20分）
能夠測(cè)算出不規(guī)則固體的密度（20分）