2020-2021學年Lesson 10 Are you reading a book?教案

這是一份2020-2021學年Lesson 10 Are you reading a book?教案，共5頁。教案主要包含了第一課時，教學目標，教學重難點，教學過程，作業(yè)布置，第二課時等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【第一課時】
【教學目標】
1.知識目標。
能聽懂、會說并認讀本課的主要句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes. they are. N. they aren't.”。
2.能力目標。
(1)能準確模仿本課錄音中的內(nèi)容。
(2)能夠在圖片、實物的幫助下或真實情境中運用句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”。詢問某人正在做的事情并正確回答。
3.情感態(tài)度、文化意識、學習策略。
(1)培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。引導學生初步形成英語思維意識。
(2)培養(yǎng)學生積極向上的生活愛好。
【教學重難點】
在實際情境中運用句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”，問某人正在做什么并正確回答。
教學準備
1.教師準備。
課本、單詞卡,配套音響、教學掛圖、多媒體課件，學生學習用品，課堂獎勵貼畫等。
2.學生準備。
課本。
【教學過程】
1.熱身活動。
(1)師生用英語互致問候。
(2)火眼金睛。
教師用課件快速閃現(xiàn)本課相關(guān)詞組圖片read a bk、sleep、play cmputer games、watch TV、ride bikes、walk dgs、drink milk、eat an apple、write letters、draw pictures、sing、dance、play the pian、play the erhu、ck，學生快速說出單詞，為新課學習做鋪墊。
(3)“木頭人”游戲。
師生齊說“ne, tw, three!”之后立刻做出某動作，師生互相問答：“What are yu ding? I'm… What is he/she ding? He's/She's...”，進行趣味游戲，創(chuàng)設活潑有趣的課堂氛圍。
2.新知呈現(xiàn)及操練。
(1)承接熱身環(huán)節(jié)的“木頭人”游戲，師生交流"Are yu v-ing? Yes, I am./ N. I'm nt".在學生理解該語言的基礎上，教師板書句子并教讀，然后放手讓學生在“木頭人”的游戲中自由交流。
(2)學生繼續(xù)玩游戲，教師引人講言“1s he/she v-ing? Are they v-ing? Yes, he/she is/N, he/she isn't. Yes. they are/N. they aren't”的教學。學生先理解朗讀，最后在游戲中運用。
(3)教師出示多媒體課件?；蛘甙呀虒W掛圖掛在黑板上，讓學生觀察教學掛圖，理解語言情境。教師提出問題并引導學生思考：“Sally’s father is back hme. What are the family member’s ding? Let’s lk and listen.”。
(4)教師提出問題:“What is Slly’s mther ding?”然后播放第一幅圖和第二幅圖錄音，學生聽錄音回容：“She is reading a kk”。教師帶領(lǐng)學生回顧圖二的對話內(nèi)容，板書并教學核心句型：“Are yu reading a bk? Yes, I am.”。
教師繼續(xù)提出問題：“What are Sally, Steven and Tny ding?”教師播放第三、第四，第五幅圖的錄音，學生聽錄音回答：“They are playing cmputer games.”教師引領(lǐng)學生回顧第三、第四、第五幅圖的對話內(nèi)容，板書并教學核心句型：“Is Sally sleeping? N, she isn’t. Are Steven and Tny seeping? N. they aren’t.”。
教師展示Ask and answer板塊的圖片和操練形式，讓學生采用猜一替的形式操練句型“Is/Are…v-ing? Yes, he/she is. N, he/she isn't, Yes, they are. N, they aren't.”。
(5)教師播放錄音學生跟讀模仿錄音。模仿跟讀時體會“We’re all waiting fr yu.”的意義和情感內(nèi)涵。教師用課件展示多個情景進行語言的拓展訓練，如媽媽出差回到家中，老師出差多日回到班級……
(6)學生可自由朗讀或小組分角色讀并鼓勵學生三人一組表演對話。
3.鞏固拓展。
(1)教師介紹語用情境：學校里想了解每個同學家庭成員下午的活動，所以要在各班進行問卷調(diào)查。然后教師用多媒體課件出示板塊四的圖畫，學生現(xiàn)察理解圖畫內(nèi)容。
(2)教師拿出問卷調(diào)查表格、問一到兩名學生，“Is yur father watching TV?”。學生根據(jù)自身實際情況做出回答:"Yes, he is/N, he isn't He is…"教師根據(jù)學生回答在調(diào)在表上做出標記。
(3)小組活動。把學生分成若干小組，各小組學生進行組內(nèi)回答，并填寫問卷調(diào)查表、最后對調(diào)查結(jié)果進行匯報。
(4)各小組匯報調(diào)查結(jié)果，并進行全班匯總，教師把調(diào)在結(jié)果上交學校。
4.總結(jié)。
教師引導學生梳理本節(jié)深的重點詞匯和語句，讓學生自己總結(jié)出本市課的收獲，形成對學習成果的自我評價。
【作業(yè)布置】
1.聽錄音，跟讀錄音若干遍。
2.用簡筆畫畫一畫自己的家庭成員，并運用句型“Is yur father/mther/… v-ing?”兩人一組討論家庭成員正在做的事情。
【第二課時】
【教學目標】
1.知識目標。
(1)能聽懂、會說，認讀詞組afraid f、tie a bell
(2)能理解故事內(nèi)容。井嘗試表演故事。
(3)了解字母u在單詞中發(fā)短元音/^/。
2.能力目標。
(1)能在圖片、實物的幫助下或在真實情境中表演故事。
(2)能在圖片、實物的幫助下或在真實情境中，運用句型“Is he/she…? Yes, he/she is. N. he/she isn't.”詢問某人在做什么并正確回答。
(3)能正確說出字母u在單詞中的短元音/^/，并且能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例句。
(4)能在圖片、實物的幫助下或在真實情境中完成電話詢問家庭成員正在做的事情的對話。
【教學重難點】
1.教學重點。
能夠在圖片、實物的幫助下或真實情境中運用句型“Is he/she…? Yes, he/she is. N. he/she isn't.”詢問某人在做什么并正確回答。
2.教學難點。
能在圖片、實物的幫助下或真實情境中表演故事。
教學準備
1.教師準備。
課本、配套音響、教學掛圖、多媒體課件、課堂獎勵貼畫等。
2.學生準備。課本。
【教學過程】
1.熱身活動。
(1)師生用英語互致問候。
(2)吟唱歌曲Are yu sleeping?
師生表演唱歌曲Are yu sleeping?創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。
(3)“Simn Says”游戲。
全體學生起立，教師發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出相應的反應。當教師說“Simn says ‘Watch TV’.”時，學生則快速做出看電視的動作如果教師沒說“Simn says”.學生則保持不動。做錯的學生坐下，堅持到最后的學生獲勝。以此游戲復習本課相關(guān)的動詞詞組。
(4)豬一猜。
教師利用課件展示動畫片《貓和老鼠》的創(chuàng)作者威廉·漢納和約瑟夫·巴伯拉的照片和兩支筆。學生猜測他們正在做的事情：“They are drawing a stry”.隨后，教師導人本課故事Jerry and Jacky。
2.新知呈現(xiàn)及操練。
(1)教師由自由交際環(huán)節(jié)自然導人新課、教師出示板塊三第一幅故事配圖，并提出問題:“Wh is in the picture? What's in Jerry's hand? What d Jerry and Jacky want t d? Why?”。學生觀察插圖，回答問題。教師根據(jù)學生回答板書詞組tie a bell, afraid f,并教學。教師進一步引導學生思考:“When can they tie a bell n Tmmy? They can d it when Tmmy is sleeping.”，并順勢導入故事教學。
(2)教師利用多媒體課件展示第二、第三幅故事配圖。并提出問題“Is Tmmy seeping?”。教師播放相關(guān)片段錄音，學生聽錄音找出問題的答案。在解決問題過程中，教師展示故事中的核心語言“Is Tmmy sleeping? N. he isn't. He is walking t the kitchen. He is drinking milk.”。
(3)教師利用多媒體課件展示最后一幅故事配圖，并提出問題:“Is he sleeping nw?”。學生看圖聽錄音找答案，并模仿錄音說:“Nw, d it.”。
(4)教師播放錄音，讓學生跟讀對話并模仿然后鼓勵學生在小組內(nèi)分角色表演。
3.鞏周拓展。
(1)故事大重現(xiàn)。
①教師和學生一起根據(jù)板書上的核心語言提示復述故事。然后讓學生嘗試。
②學生以小組為單位表演故事，可以表演故事片段，也可以表演整個故事。
③表演故事展示。各小組推選小組中的最佳表演者進行全班表演展示。
(2)教師播故Prnunciatin板塊錄音。學生跟讀單詞然后觀察五個例詞的|結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)u在單詞中發(fā)短元音/^/的規(guī)律。
教師出示其他與五個例詞結(jié)構(gòu)相同的單詞，讓學生嘗試認讀。例如: nut、fun、gun、under、uncle等。
(3)Lk, read and cmplete板塊教學。
學生先觀察本板塊的圖畫，整體感知本板塊語言情景，再根據(jù)圖面描述Steven一家正在做的事情:"Steven is calling. His mther is cking. His father is reading a bk. His grandfather and grandmther are watering the flwers."然后學生根據(jù)圖畫內(nèi)容和文段提示完成所缺內(nèi)容。
4.總結(jié)。
教師引導學生梳理本節(jié)課的重點詞匯和語句，讓學生自己總結(jié)出本節(jié)課的收獲，形成對學習成果的自我評價。
【作業(yè)布置】
1.聽錄音。跟讀錄音若干遍。
2.用簡筆畫兩一兩朋友們?nèi)缓髢扇艘唤M用句型“1s he/she v-ing?"交流圖中人物正在做的事情。