初中生物人教版 (新課標)七年級上冊第二節(jié) 植株的生長優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

這是一份初中生物人教版 (新課標)七年級上冊第二節(jié) 植株的生長優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計，共4頁。

課 題
植株的生長
時 間
授課人
班級
教學內(nèi)容分 析
《植株的生長》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級上冊，是第三單元《生物圈中的綠色植物》，第二章《被子植物的一生》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在《種子的萌發(fā)》之后學習的，起到了承前啟后的作用，同時為下一節(jié)《開花和結(jié)果》打下良好的基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學習，學生可以強化根尖的結(jié)構(gòu)，了解植物的生長所需要的各類無機鹽，聯(lián)系實際，能幫助學生的父母解決種植農(nóng)作物所遇到的實際問題，同時滲透環(huán)保教育。
教學資源分 析
初一年級的學生已經(jīng)初步具有設(shè)計對照實驗的能力，在此基礎(chǔ)上，不斷引導其主動思考，通過設(shè)計和分析一系列的實驗，，或側(cè)重發(fā)展作出假設(shè)、設(shè)計實驗、預期結(jié)果的能力，或側(cè)重發(fā)展分析結(jié)果、得出結(jié)果的能力、讓學生運用科學的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念。
教學目標
分 析
知識與
技 能
（1）描述根的生長和芽的發(fā)育過程。
（2）說明綠色植物的生活需要無機鹽。
過程與
方 法
（1）設(shè)計實驗和分析提出問題，處理數(shù)據(jù)。
（2）解釋植物的一些癥狀與缺乏無機鹽的關(guān)系。
情感態(tài)度
和價值觀
（1）在探究過程中體驗科學研究過程的艱辛與快樂。
（2）認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（無土栽培的廣泛應用）。
教學重點：根的生長和芽的發(fā)育過程，綠色植物的生長需要無機鹽。
教學難點：尖生長最快的部位是伸長區(qū)，芽發(fā)育成長條的過程，植物體的生長依靠連續(xù)不斷的細胞分裂和生長完成。
教學工具
多媒體課件等
教學方法
講述和討論，提問相結(jié)合的方法
《植株的生長》教學過程設(shè)計
教學過程
教師活動
學生
活動
設(shè)計
意圖
創(chuàng)境
導入
1.問題導入：老師發(fā)現(xiàn)各組的種子已經(jīng)長成了幼苗，而幼苗的根也在不斷地生長，那么，大家知道根的哪一部分生長得最快嗎？
2.我們一起來回顧下根尖的結(jié)構(gòu)組成？
3.要知道根的什么部位生長最快，就要觀察和比較跟的不同部位同一時間內(nèi)長度的變化。
（1）該選擇哪種植物的根更為合適呢?更進一步引導(是長得快的還是長得慢的好，為什么？)
（2）該如何在幼根上做標記呢？
（3）（結(jié)合剛才我們回顧的根尖的結(jié)構(gòu)組成）大家覺得應該把幼根分成幾等份呢？
學生思考，并結(jié)合所學的根尖結(jié)構(gòu)的的知識回憶，小組討論發(fā)表自己的看法。
在老師的循次漸進的引導下進入實驗探究設(shè)計的情境里，積極思考，并回答問題。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。并且明確要學習的目標。
幼根
的生
長
1.概括地陳述實驗的操作方案。（選材，標記，測量），對應地回應第一環(huán)節(jié)所提出的問題，并解釋這樣設(shè)計的原因。
2.以圖片和表格的形式呈現(xiàn)實驗結(jié)果。
3.引導學生分析數(shù)據(jù)，推導結(jié)論。
（1）植物的根生長得最快的是哪一段？
（2）如果大家以小組為單位，那么設(shè)想一下，每個小組的測量數(shù)據(jù)是否一樣？為什么？
(3)當幾個同學獲得的數(shù)據(jù)不同時，應該如何處理數(shù)據(jù)更科學合理。
（4）這個實驗由老師一個人完成，你們覺得用一株幼苗夠不夠？為什么？
4. （1）從上面的分析，從宏觀來看，我們可以看出，根生長最快的部位是伸長區(qū)。那么，同學們一定很好奇很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化？
（２）播放根生長的視頻。結(jié)合根尖的縱切片顯微鏡放大圖，分析根生長的原因。①分生區(qū)細胞數(shù)量增加；②伸長區(qū)細胞體積增大。
1.學生在老師的引導下，積極主動思考老師所提出的問題。
2.通過設(shè)計和分析一系列的實驗，，或側(cè)重發(fā)展作出假設(shè)、設(shè)計實驗、預期結(jié)果的能力，或側(cè)重發(fā)展分析結(jié)果、得出結(jié)果的能力、讓學生運用科學的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念
1.通過循循誘導，讓學生運用科學的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念。
2.得出根尖伸長區(qū)是根生長最快的部位的結(jié)論和理解根生長的內(nèi)在原因。
枝
條是
芽
發(fā)
育
而
成
的
１.根的生長原理我們已經(jīng)懂得了，也就是植株的地下部分的生長我們已經(jīng)了解清楚了，那么地上部分的莖和葉又是怎么生長的呢？
２. 其實我們研究莖葉的發(fā)育就是研究枝條是怎么發(fā)育來的。這有一首詩，能否給大家一點靈感呢？
３.我請個同學來朗讀一下。
４.萬千枝條和綠葉都是由什么發(fā)育而來的呢？
５.那這個由芽發(fā)育成枝條的過程中，芽的內(nèi)部發(fā)生了什么變化呢？芽的各個部分對應發(fā)育成枝條的哪些部位呢？
６.小結(jié)：植物的生長，從生理結(jié)構(gòu)的角度來說是因為：植物的根尖、芽等部位都有一些分裂能力很強的細胞，這些細胞通過分裂使細胞數(shù)目增多。新增的細胞不斷分化，形成各種組織、器官。
1.朗讀詩歌，體驗其中蘊含的生物道理。
2.思考，并說出“芽能發(fā)育成枝條，可能是因為芽內(nèi)有能發(fā)育成枝條的基本結(jié)構(gòu)”
3.通過比較觀察芽和剛發(fā)育的枝條的結(jié)構(gòu)上的對應關(guān)系，推測，芽的各個部分對應發(fā)育成枝條相應部位。得出芽內(nèi)確實有發(fā)育成枝條的結(jié)構(gòu)的結(jié)論。
1.通過設(shè)計和分析一系列的實驗，，或側(cè)重發(fā)展作出假設(shè)、設(shè)計實驗、預期結(jié)果的能力，或側(cè)重發(fā)展分析結(jié)果、得出結(jié)果的能力、讓學生運用科學的證據(jù)與邏輯，構(gòu)建核心概念
2.朗讀詩歌，體現(xiàn)學科交融，讓學生在詩歌尋找靈感，感悟其中蘊含的生物道理。
3.培養(yǎng)了學生的閱讀、歸納、總結(jié)、合作等能力。
植
物
的
生
長
需
要
營
養(yǎng)
物
質(zhì)
1. 我們知道動物的發(fā)育成長需要吃許多的食物，那么，植物的生長呢？它們吃些什么呢？
2.以故事的形式簡單地引入比利時科學家海爾蒙特的實驗，植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)水，無機鹽，有機物，而實驗中土壤中減少的部分正是中的無機物。
３.植株的生長與無機鹽有什么關(guān)系呢？我們來看看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用肥料，它們主要氮，磷，鉀。如果缺少了其中的某種無機鹽，植株就不會正常生長，會出現(xiàn)相應的癥狀。
４.簡單單引入植物缺素培養(yǎng)的實驗。從實驗分析缺乏N，P，K的癥狀，從而分析，N，P,K 在植物生長中的主要作用。分析過程中，可回顧實驗設(shè)計原則：對照實驗，單一變量。
5.既然植物的生長離不開這些無機鹽，那是否意味著施加越多的肥料越好呢？
水華，燒苗，土地鹽堿化
1.學生回答，教師予以鼓勵評價：
2.描述一下各種缺素培養(yǎng)液的植株的癥狀，并初步加以辨別。
3.回顧對照實驗設(shè)計的原則。
4.無機鹽，缺少了不行，太多了也不行，從而得出總之，要想讓植物正常生長就需要尊重科學，合理施肥的結(jié)論。
2.在上一個教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生用自己的語言概括主體知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，樹立自信心。
無
土
栽
培
1.圖片導入：小花農(nóng)的“培養(yǎng)土”成分：陶粒，木屑，高效緩釋肥。
2.圖片導入：工廠化的無土栽培。
1.觀察圖片, 認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（無土栽培的廣泛應用）。
2.課后通過各種途徑搜集資料，更深入的自學相關(guān)的知識。
通過圖片，讓學生直觀認識，無土栽培的原理，及應用。
2.培養(yǎng)學生對生物的興趣，同時，讓學生課后通過各種途徑去進一步了解相關(guān)知識，培養(yǎng)搜集，篩選信息的能力。
小
結(jié)
與
課
堂
練
習
1.小結(jié)：
（1）幼根的生長：伸長區(qū)生長最快；
（2）枝條是芽發(fā)育成的（注意對應關(guān)系）
（3）植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)（缺乏時表現(xiàn)一定癥狀）
2.練習
書上P100頁
牢記本節(jié)重點內(nèi)容。
根據(jù)所學知識，做課堂練習。在理解課堂知識的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的課后的練習。
（1）鞏固本節(jié)重點內(nèi)容，及時反饋。
（2）學與練結(jié)合，深化理解知識的同時讓學生學以致用。