初中人教版第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展第2節(jié) 核能教學(xué)設(shè)計及反思

這是一份初中人教版第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展第2節(jié) 核能教學(xué)設(shè)計及反思，共6頁。教案主要包含了引入，探究，我國的核能事業(yè)，課堂，知識，布置等內(nèi)容，歡迎下載使用。

教學(xué)過程設(shè)計
課題
§22～2 核能
設(shè)計思想
本節(jié)內(nèi)容主要是通過生活實例展現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“問題—思考—結(jié)論”的過程，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生在體驗知識的形成、在發(fā)展過程中主動獲取知識的精神，通過讓學(xué)生閱讀資料，使學(xué)生對核能有大致的了解。
學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的實際知識儲備，已基本能夠運用分析、歸納、比較等科學(xué)方法來探求新知識。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到核能的信息，本節(jié)課中學(xué)生對核能已有感性認(rèn)識，有一定的知識儲備，但是還不能較好的理解和詮釋核能的利用，教學(xué)過程設(shè)計了許多與生活聯(lián)系密切的事物及相關(guān)資料，可以由此引起學(xué)生探究的興趣進(jìn)入新課。
教材分析
本節(jié)共分成三部分內(nèi)容：核能、裂變和聚變。核能的知識是初中物理重要的概念，本節(jié)在了解的基礎(chǔ)上引出核能相關(guān)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)
目標(biāo)
知識與
技能
1．核能開發(fā)的歷史進(jìn)程；
2．核能與核能利用，了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題；
3．我國的核能事業(yè)。
過程與
方法
1．通過對比，形成對核能概念的初步認(rèn)識；
2．通過資料分析了解核能的開發(fā)，為學(xué)生形成對包括社會問題在內(nèi)的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎(chǔ)。
情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷“思考—結(jié)論”的實踐過程，提高學(xué)生的主動探究的意識；
2．在分析資料過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過對利用核能利與弊的討論，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看問題。
教學(xué)
重點
難點
重點：了解核能誕生的社會歷史背景，把握核電站的發(fā)展過程及其各個階段的主要特征；
難點：深入理解核技術(shù)的正負(fù)效應(yīng)，獲取核能的兩條途徑——重核的裂變和輕核的聚變。
教學(xué)
方法
討論法、觀察對比法
使用器材
多媒體課件和動畫
課時
1課時
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、引入
新課
問題引入：
原子核是由什么組成？
原子核是由質(zhì)子和中子組成的。
◆探究活動：
原子核發(fā)生變化時，能量有什么變化呢？
核能－原子核發(fā)生改變所產(chǎn)生的能量。
思考、交流
從學(xué)生熟知的問題入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生有親切感，樂于探究。
二、探究
新知
一、核能開發(fā)的歷史進(jìn)程
1．1919年，英國盧瑟福用 ??粒子轟擊氮原子核，使其嬗變成氧原子。
2．1932年，查得威克發(fā)現(xiàn)中子。
3．1934年，法國約里奧－居里夫婦用?粒子轟擊鋁，產(chǎn)生了一個磷的同位素，但很快放出正電子蛻變?yōu)楣琛?br>4．盧瑟福(1933)和愛因斯坦(1935)均沒有意識到原子能的實際利用近在眼前。
5．核軍備競賽：盟國之爭
6．1945年8月，斯大林下令抓緊研制原子彈。
7．1949年8月，蘇聯(lián)成功地進(jìn)行了核實驗。
8．1952年11月1日，美國試爆第一顆氫彈。
9．1953年8月，蘇聯(lián)研制氫彈成功。
10．1952年10月3日，英國研制成功原子彈。
11．1960年2月13日，法國研制成功钚彈。
12．1964年10月16日，中國試爆成功原子彈。
二、核能與核能利用
1．核裂變：是大核分裂為小核的過程。普通的核武器和核電站都依賴于裂變過程產(chǎn)生的能量。
足以維持鏈?zhǔn)椒磻?yīng)正常進(jìn)行的裂變材料質(zhì)量叫臨界質(zhì)量(critical mass)。 鈾-235 的臨界質(zhì)量約為 1 kg，質(zhì)量超過1 kg 則發(fā)生爆炸。
任何有核反應(yīng)堆的國家都不難得到爆炸級的裂變材料，原子彈的基本設(shè)計又如此簡單，從而為防止核武器擴(kuò)散帶來了困難。
核反應(yīng)堆
通過受控核裂變反應(yīng)獲得核能的裝置，可使裂變產(chǎn)生的中子數(shù)等于各種過程消耗的中子數(shù), 以形成所謂的自持鏈反應(yīng)(self-sustaining chain reactin)。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，科學(xué)家迅速將原子能的利用轉(zhuǎn)向和平用途。
2．聚變：因兩個或多個輕核聚合形成較重核的過程。
例如氚核與氘核聚合成氦核釋放巨大的核能。
3．聚變威力更大：氫彈――根據(jù)核聚變的原理制成，威力比原子彈還大。
三、我國的核能事業(yè)
1．我國用了短短4年時間完成了原子彈的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一顆原子彈。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一顆氫彈，完成了其他國家要十幾年甚至幾十年才完成的工作。
思考、交流
思考、
交流、
總結(jié)
通過教師的資料分析，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用資料推進(jìn)課程，使教學(xué)進(jìn)程層層遞進(jìn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識面。
三、鞏固
練習(xí)
1．下列哪些裝置利用的是核裂變( )
A．核電站 B．原子彈
C．氫彈 D．核潛艇
2．太陽能來自( )
A．核裂變 B．核聚變
C．鏈?zhǔn)椒磻?yīng) D．燃料燃燒
3．下列關(guān)于核能的說法正確的是 ( )
A．物質(zhì)是由原子組成的，原子中有原子核，所以利用任何物質(zhì)都能得到核能
B．到目前為止，人類獲得核能有兩種途徑，即原子核的裂變和聚變
C．原子彈和氫彈都是利用原子核裂變的原理制成的
D．自然界的原子核只有在人為的條件下才會發(fā)生聚變
觀察、
思考、
交流
學(xué)生通過鞏固練習(xí)體會物理的價值，學(xué)以致用。
四、課堂
小結(jié)
一、基本知識
1．核能的歷史
2．核能與核能的利用
二、基本技能
會正確利用資料分析問題。
三、基本方法：觀察法、對比法，分析法
思考、
回答、
交流
學(xué)生通過課堂小結(jié)，使知識更具系統(tǒng)性。
五、知識
延展
資料——中國核能利用：
中國的聚變研究已經(jīng)有40多年的歷史，并先后研制成功了中國環(huán)流器一號、中國環(huán)流器新一號托卡馬克裝置，推動了世界對核聚變“磁籠”的探索和研究。
閱讀、思考
六、布置
作業(yè)
教材：P173動手動腦學(xué)物理1～5
板書設(shè)計
§22～2 核能
一、核能開發(fā)的歷史進(jìn)程
二、核能與核能利用
1．裂變
2．聚變
3．聚變威力更大
三、我國的核能事業(yè)