閩教版（2024）四年級上冊（2024）Lesson 4 We have many festivals in China.公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份閩教版（2024）四年級上冊（2024）Lesson 4 We have many festivals in China.公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，共8頁。教案主要包含了學(xué)情分析，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、學(xué)情分析
四年級學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基礎(chǔ)句型，對英語
學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣，具備初步的英語聽說讀寫能力，能夠參與簡單的課堂互動
與交流。在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸了部分中國節(jié)日的詞匯、節(jié)日飲食相
關(guān)表達(dá)以及簡單的描述句型，這為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國節(jié)日知識奠定了基礎(chǔ)。然而，
學(xué)生對于中國節(jié)日文化的理解大多停留在表面，缺乏對節(jié)日背后深厚文化內(nèi)涵的深入
認(rèn)知。同時(shí)，在英語表達(dá)方面，學(xué)生運(yùn)用復(fù)雜句型描述節(jié)日特點(diǎn)和文化意義的能力仍
有待提高。此外，該年齡段學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，好奇心強(qiáng)，喜歡通過直觀、有
趣的方式學(xué)習(xí)新知識，在教學(xué)中需要采用多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動，激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容 。
二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)
（一）語言能力
1. 學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并書寫重點(diǎn)句型：“We have... in...” “When It’s
in... ” “What d peple d They... ”，并能在實(shí)際情境中熟練運(yùn)用這些句型介紹中
國的節(jié)日，詢問和回答關(guān)于節(jié)日時(shí)間、活動的問題。
2. 熟練掌握與中國節(jié)日相關(guān)的詞匯，如 the Lantern Festival、the Qingming Festival、
the Duble Ninth Festival、lk at lanterns、eat sweet dumplings、g n an uting、climb
muntains 等，做到準(zhǔn)確發(fā)音、拼寫，并能靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行句子構(gòu)建與表達(dá)。
3. 通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解對話內(nèi)容，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，模仿課文對話進(jìn)行
流利的交流和表達(dá)，提升口語表達(dá)和聽力理解能力，能夠用英語連貫、清晰地介紹中
國節(jié)日的基本信息和傳統(tǒng)習(xí)俗。
（二）文化意識
1. 深入了解中國不同傳統(tǒng)節(jié)日的起源、時(shí)間、習(xí)俗和文化意義，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀
傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化自信。
2. 對比中西方節(jié)日文化的差異，拓寬國際視野，理解和尊重不同文化，提升跨文
化交際意識和能力，能夠在跨文化交流中自信、準(zhǔn)確地傳播中國節(jié)日文化。
（三）思維品質(zhì)
1. 在學(xué)習(xí)和探討中國節(jié)日的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠有條理
地組織語言，清晰、準(zhǔn)確地闡述節(jié)日的相關(guān)信息和文化內(nèi)涵。
2. 通過分析不同節(jié)日的特點(diǎn)和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能夠獨(dú)立思考
節(jié)日文化傳承的重要性，并提出自己的見解。
3. 在課堂活動和實(shí)踐任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生嘗試用新穎的方式
介紹中國節(jié)日，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言運(yùn)用能力。
（四）學(xué)習(xí)能力
1. 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激
發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂、積極探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)歸納詞匯記憶方法和句型運(yùn)用規(guī)律，如通過分類記
憶節(jié)日名稱、活動詞匯，掌握描述節(jié)日的常用句式結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3. 通過小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會與
他人合作交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1. 重點(diǎn)句型 “We have... in...” “When It’s in... ” “What d peple d They... ”
的理解、掌握和靈活運(yùn)用。
2. 中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詞匯及節(jié)日活動詞匯的認(rèn)讀、拼寫與運(yùn)用，如 the Lantern
Festival、lk at lanterns 等。
3. 理解并能熟練朗讀、表演課文對話，準(zhǔn)確運(yùn)用重點(diǎn)句型和詞匯介紹中國節(jié)日的
時(shí)間、習(xí)俗等信息。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 正確運(yùn)用重點(diǎn)句型進(jìn)行問答，注意介詞 in、n 的準(zhǔn)確使用，以及不同節(jié)日名稱、
活動詞匯與句型的正確搭配。
2. 在實(shí)際情境中自然、流暢地運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流，根據(jù)不同場景和對
象靈活調(diào)整表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用的應(yīng)變能力，尤其是在跨文化交流場景中準(zhǔn)確介
紹中國節(jié)日文化。
3. 深入理解中國傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵，并能用英語準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)，將文
化知識與語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過程
（一）Warming - up（導(dǎo)入）
1.Greetings
T: Gd mrning, bys and girls! Hw’s yur day? Are yu ready t explre mre
abut Chinese festivals?
Ss: Gd mrning, teacher! I’m great! Yes, I’m ready!
T: Wnderful! I believe we’ll have a fantastic time tday!
設(shè)計(jì)意圖：通過親切友好的問候，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，快
速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的期待。
2.Sing a sng: “Happy Chinese Festivals”
教師播放一首自編或改編的關(guān)于中國節(jié)日的歌曲 “Happy Chinese Festivals”，如
“We have festivals, many festivals. Spring Festival, Lantern Festival, s wnderful. Eat
dumplings, see lanterns, have a great time. Happy, happy Chinese festivals!” 并帶領(lǐng)學(xué)生跟
唱，同時(shí)做一些簡單的動作，如模仿吃餃子、賞花燈的動作。
設(shè)計(jì)意圖：利用歌曲活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)已學(xué)的中國節(jié)日詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣，為引出新課內(nèi)容做鋪墊，同時(shí)通過動作表演增強(qiáng)學(xué)生的參與感。
（二）Review（復(fù)習(xí)）
1.Festival memry game
教師在 PPT 上快速展示一系列之前學(xué)過的中國節(jié)日圖片，如春節(jié)的餃子、中秋
的月餅等，然后隨機(jī)隱藏一張圖片，讓學(xué)生回憶并說出消失的節(jié)日圖片對應(yīng)的節(jié)日名
稱及相關(guān)飲食或活動，如 “The disappeared ne is the Mid - Autumn Festival. Peple eat
mn cakes n this festival.”
T: Nw, lk at these pictures carefully. Which ne disappears? What d yu knw
abut this festival?
S1: The Mid - Autumn Festival is gne. Peple usually enjy the mn and eat mn
cakes.
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的記憶游戲，復(fù)習(xí)已學(xué)的中國節(jié)日知識，包括節(jié)日名稱、飲
食和活動，鍛煉學(xué)生的觀察力、記憶力和口語表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。
2.Sentence review
教師與學(xué)生進(jìn)行對話問答，復(fù)習(xí)與節(jié)日相關(guān)的句型。
T: What d yu have fr the Spring Festival?
S2: We have dumplings, fish and meat.
T: D yu like the Dragn Bat Festival? Why?
S3: Yes, I d. Because I can watch dragn bat races and eat zngzi.
設(shè)計(jì)意圖：通過師生對話，幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的重點(diǎn)句型，鞏固語言知識，
提高學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
（三）Presentatin（新課呈現(xiàn)）
1.Intrductin f new wrds
教師利用多媒體課件展示中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和視頻，依次引出新節(jié)日名稱和相
關(guān)活動詞匯。
展示元宵節(jié)的花燈圖片和人們賞花燈、吃元宵的視頻，說：“Lk! This is the
Lantern Festival. L - A - N - T - E - R - N, lantern; F - E - S - T - I - V - A - L, festival. The
Lantern Festival. During this festival, peple lk at lanterns and eat sweet dumplings. Lk
at lanterns, eat sweet dumplings. Read after me.” 帶領(lǐng)學(xué)生跟讀、拼寫單詞，并用同樣的
方 法 教 授 the Qingming Festival、 g n an uting、 the Duble Ninth Festival、 climb
muntains 等詞匯。在教授過程中，可以展示一些節(jié)日習(xí)俗的詳細(xì)圖片或動畫，如清明
掃墓、重陽登高的場景，幫助學(xué)生更好地理解詞匯含義。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體豐富的視覺和聽覺資源，直觀地呈現(xiàn)新詞匯，將詞匯與具
體的節(jié)日場景緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解詞匯的意義，加深記憶。通過跟讀和拼寫練習(xí)，
規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和書寫，為學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型奠定基礎(chǔ)。
2.Teaching the key sentences
教師指著元宵節(jié)的圖片，說：“We have the Lantern Festival in February r March.
When is the Lantern Festival? It’s in February r March. What d peple d n the Lantern
Festival? They lk at lanterns and eat sweet dumplings.” 引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，然后帶
領(lǐng)學(xué)生跟讀句子。
隨機(jī)抽取學(xué)生，用同樣的方式詢問其他新學(xué)節(jié)日的相關(guān)問題，進(jìn)行師生互動練習(xí)，
如 “When is the Qingming Festival? It’s in April. What d peple d n the Qingming
Festival? They g n an uting.”
讓學(xué)生兩人一組，互相詢問和回答 “When What d peple d ”，練習(xí)句
型。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，如介詞的使用、名詞單復(fù)數(shù)等
問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和實(shí)際例子，自然地引入重點(diǎn)句型，讓學(xué)生在直觀感受中理
解句子結(jié)構(gòu)和用法。通過師生互動和生生互動練習(xí)，幫助學(xué)生掌握句型，提高運(yùn)用能
力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解不同節(jié)日的時(shí)間和習(xí)俗，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的融合。
（四）Text learning（課文學(xué)習(xí)）
1.Listen and answer
教師播放課文錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并思考問題：“Hw many festivals are
mentined in the text? What are they?”
聽完錄音后，邀請學(xué)生回答問題。
T: Wh can tell me hw many festivals are talked abut in the text?
S4: Three festivals. They are the Lantern Festival, the Qingming Festival and the
Duble Ninth Festival.
設(shè)計(jì)意圖：通過聽錄音回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生帶著問題有
目的地聽課文，提高聽力專注度和信息提取能力，加深對課文內(nèi)容的初步理解。
2.Listen and imitate
再次播放課文錄音，逐句暫停，讓學(xué)生跟讀，模仿錄音中的語音、語調(diào)、語速。
教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)問題，如 “Lantern Festival” 的連讀，“climb
muntains” 的發(fā)音等。
設(shè)計(jì)意圖：通過跟讀模仿，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感，
同時(shí)加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
3.Read in rles
將學(xué)生分成小組，每組四人，分別扮演 Peter、Miss Li、Chen Ling 和旁白，進(jìn)行
課文對話朗讀。教師鼓勵學(xué)生加入適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣，如表現(xiàn)出對節(jié)日的喜愛和對文
化的自豪。
邀請幾組學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，從語音語調(diào)、表情動
作、對話流暢度等方面進(jìn)行評價(jià)。
T: Nw, let’s invite Grup 1 t shw us their excellent perfrmance. The rest f yu,
please listen carefully and give them sme feedback.
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演朗讀，讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，鍛煉口語表達(dá)和表
演能力，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，從他人的表演中
學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。
4.Explain the text
教師結(jié)合課文內(nèi)容，講解重點(diǎn)語言點(diǎn)和難點(diǎn)。
例如：“On the Lantern Festival, we eat sweet dumplings and lk at beautiful lanterns.”
中 “n” 用于具體的某一天，強(qiáng)調(diào)在元宵節(jié)當(dāng)天；“It’s a day fr peple t remember their
dead family members.” 解釋這句話說明清明節(jié)的意義是人們緬懷逝去的親人；“Old
peple usually climb muntains with their families r friends.” 說明重陽節(jié)與老人相關(guān)的習(xí)
俗，以及 “with” 表示 “和…… 一起” 。
設(shè)計(jì)意圖：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)語言知識和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解課文深層
含義，掌握句型運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義，實(shí)現(xiàn)語言
與文化的深度融合。
（五）Practice（練習(xí)鞏固）
1.Grup wrk
教師將學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人。給每個(gè)小組發(fā)放一張表格，表格如下：
小組內(nèi)學(xué)生輪流詢問其他成員關(guān)于新學(xué)節(jié)日的問題，如 “When is the Duble
Ninth Festival? What d peple usually d? What’s the meaning f this festival?”，被問學(xué)
生回答后，提問者將信息記錄在表格中。
完成后，每個(gè)小組推選一名
代表上臺匯報(bào)小組討論結(jié)果，如 “The Duble Ninth Festival is in Octber. Peple
climb muntains. It’s a festival t shw lve fr ld peple.”
設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作調(diào)查活動，讓學(xué)生在真實(shí)的交流情境中運(yùn)用所學(xué)句型和
詞匯，鞏固知識，提高語言運(yùn)用能力和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、
整理和表達(dá)能力，深入理解節(jié)日的文化意義。
2.Festival puzzle game
教師準(zhǔn)備一些關(guān)于中國節(jié)日的拼圖，每一塊拼圖上印有節(jié)日的部分信息，如節(jié)日
名稱、時(shí)間、活動或文化意義的關(guān)鍵詞。學(xué)生分組合作完成拼圖，并使用所學(xué)句型介
紹拼圖所代表的節(jié)日，如 “We have finished the puzzle. It’s the Qingming Festival. It’s in
April. Peple g n an uting and remember their dead family members.”
設(shè)計(jì)意圖：通過拼圖游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固節(jié)日相關(guān)知識，
提高詞匯運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。
（六）Prductin（拓展運(yùn)用）
1.Make a Chinese festival bklet
教師引導(dǎo)學(xué)生制作一本關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的小手冊。學(xué)生可以選擇三個(gè)自己感興
趣的節(jié)日，用英語寫出節(jié)日名稱、時(shí)間、習(xí)俗、文化意義等內(nèi)容，如 “The Spring
Festival. It’s in January r February. Peple clean their huses, have a big dinner, set ff
firewrks... It means the beginning f a new year.” 并配上精美的圖畫。
完成后，邀請幾位學(xué)生上臺展示自己的小手冊，并向同學(xué)們介紹自己所寫的節(jié)日。
設(shè)計(jì)意圖：通過制作小手冊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)
用到實(shí)際生活場景的描述中，提高英語寫作和口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能
力和審美能力，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和熱愛。
2.Rle - play a Chinese festival culture exchange meeting
教師設(shè)定 “中國節(jié)日文化交流會” 的情境，將教室布置成交流會現(xiàn)場。學(xué)生分組
分別扮演來自不同國家的參與者，其中一組學(xué)生作為中國代表，用英語介紹中國的傳
統(tǒng)節(jié)日（運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯），其他組學(xué)生作為外國代表，提出問題和交流看法，如
“Why d peple eat sweet dumplings n the Lantern Festival? Hw d yu celebrate the
Qingming Festival?”
例如，中國代表說：“We have the Lantern Festival. It’s a very interesting festival.
Peple eat sweet dumplings because they symblize family reunin...” 外國代表問：“What
ther special activities d yu have?” 等問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在真實(shí)模擬的跨文化交流情境中綜合運(yùn)用
所學(xué)知識，提高語言綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對中國
節(jié)日文化的交流和表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化交際意識和文化自信。
（七）Summary（課堂小結(jié)）
1.教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括新學(xué)的中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詞
匯，如 the Lantern Festival、climb muntains 等，重點(diǎn)句型 “We have... in...” “When
It’s in... ” 等，以及課文中提到的節(jié)日時(shí)間、習(xí)俗和文化意義。
T: Bys and girls, let’s review what we have learned tday. Wh can tell me sme new
festivals we learned?
Ss: The Lantern Festival, the Qingming Festival, the Duble Ninth Festival.
T: Great! And what abut the key sentences?
Ss: We have... in... When It’s in... What d peple d They...
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，幫助學(xué)生梳理知識框架，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的記憶，加深對所
學(xué)內(nèi)容的理解，形成系統(tǒng)的知識體系，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固。
2.對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)在課堂活動中積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)
生，如回答問題準(zhǔn)確、小組合作積極、創(chuàng)意獨(dú)特的學(xué)生。同時(shí)，指出部分學(xué)生存在的
問題，如句型運(yùn)用不熟練、詞匯拼寫錯誤等，鼓勵學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)。
T: Tday, many f yu shwed great enthusiasm fr learning Chinese festival culture.
Amy, yur Chinese festival bklet was very well - dne. And Tm, yu perfrmed
wnderfully in the culture exchange meeting. But sme students still need t practice using
the key sentences crrectly and remember the new wrds. Keep wrking hard after class.
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)、全面的課堂評價(jià)能夠激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，讓
學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。