小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)下冊(cè)荷花教課課件ppt

這是一份小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版（2024）三年級(jí)下冊(cè)荷花教課課件ppt，共32頁(yè)。PPT課件主要包含了大家喜歡什么花呀，玫瑰花，向日葵，教學(xué)目標(biāo)，作者介紹，學(xué)習(xí)生字，翩翩起舞，多音字，段落大意，自然段等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1.認(rèn)識(shí)“蓬、脹”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字，會(huì)寫“荷花、清香”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.有感情的朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。 3.能邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。 4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
葉圣陶，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、語(yǔ)文教育家、編輯家、出版家、政治活動(dòng)家，我國(guó)第一位童話作家。
散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體栽。這種文體篇幅短小，取材廣泛。形式自由，寫法靈活，能夠迅速的反映現(xiàn)實(shí)生活。
瓣（bàn） 花瓣 蒜瓣 瓣膜蓬（péng） 蓬松 蓮蓬 蓬亂脹（zhàng） 膨脹 腫脹 飽脹裂（liè） 分裂 破裂 決裂姿（zī） 姿態(tài) 姿勢(shì) 舞姿 豐姿勢(shì)（shì） 姿勢(shì) 趁勢(shì) 水勢(shì) 流勢(shì)仿（fǎng） 仿造 摹仿 模仿 仿佛佛（fó） 佛像 （fú） 仿佛隨（suí） 跟隨 隨后 隨便 隨意蹈（dǎ） 舞蹈 蹈海止（zhǐ） 停止 阻止 止境 豈止
清香—芳香 趕緊—趕快 好像—仿佛 如果—假如姿勢(shì)—姿態(tài) 本領(lǐng)—本事挨挨擠擠—摩肩接踵
不光—不只 飽滿—飽脹 破裂—分裂 如果—假如
展開—收攏 快樂(lè)—傷心 破裂—完整 飽脹—干癟 停止—繼續(xù)粗心—仔細(xì)挨挨擠擠-稀稀落落
【蓮蓬】：蓮花開過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)?！爵骠嫫鹞琛浚盒稳葺p快地跳舞?！厩逑恪壳宓南阄?。 【挨挨擠擠】形容多而雜亂。文中形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。【冒】向外透，往上升。 【展開】①鋪開，張開。②開展，大規(guī)模地進(jìn)行。文中指花瓣兒張開了。 【飽脹】吃得過(guò)多而肚子發(fā)脹。文中指花骨朵兒快要開了。 【破裂】（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。 【本領(lǐng)】技能，能力。
寫“我”清早去公園，被荷花的清香所吸引。
寫作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受。
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
開篇交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。引出下文。
“趕緊”“跑去”寫出了“我”想看荷花的迫切心情。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多和密的特點(diǎn)，還賦予了荷葉人的特征。“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀，體現(xiàn)了荷葉旺盛的生命力。
“冒”字展現(xiàn)了荷花在挨挨擠擠的荷葉之間蓬勃生長(zhǎng)的樣子。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（排比）
作者用排比的修辭手法，寫出了荷花“初綻”“綻放”“含苞”三種不同的姿態(tài)。“飽脹”“破裂”等詞語(yǔ)略帶夸張，讓靜止的畫面活了起來(lái)，給人一種呼之欲出的感覺(jué)。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。
“活”字寫出了荷花美得生動(dòng)、傳神。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
依依不舍、洋洋得意、津津有味……
“我”把自己想象成荷花，寫出了“我”陶醉其中以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花
寫出了“我”看荷花看得入迷了。
根據(jù)課文內(nèi)容排序，梳理作者的寫作思路。
①聞到清香 ②回到現(xiàn)實(shí) ③展開想象 ④欣賞姿態(tài) ⑤觀察形狀
“挨挨擠擠”可以換成“密密麻麻”“層層疊疊”嗎？為什么？
不可以。因?yàn)椤懊苊苈槁椤薄皩訉盈B疊”只體現(xiàn)了荷葉的多和密，而“挨挨擠擠”不僅寫出了荷葉多和密的特點(diǎn)，還賦予了荷葉人的特征，仿佛一群頑皮的孩子擠在一起，趣味十足。
作者為什么說(shuō)“一池荷花”是“一大幅活的畫”呢？
把“一池荷花”說(shuō)成“一大幅活的畫”，突出了荷葉的挨挨擠擠、蓬勃生長(zhǎng)；突出了荷花的千姿百態(tài)、美不勝收。這“一大幅活的畫”不僅色彩明麗，而且充滿生機(jī)。
說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更細(xì)致。
本文描寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞到一池美麗荷花的情景，以及“我”的美好感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
1.朗讀《荷花》。2.積累關(guān)于荷花的詩(shī)句。