人教部編版三年級下冊荷花學案設計

這是一份人教部編版三年級下冊荷花學案設計，共5頁。學案主要包含了匯報預習，導入新課，自主學習，提出問題，展示匯報，拓展延伸，總結寫法，遷移表達等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課題
荷花
課型
新授課
教學目標
1.會認“挨、蓬”等5個字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字。
能正確讀寫“荷花、清香”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2～4自然段。
3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
4.感受作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點
1.感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起?！钡日Z句。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.查找有關荷花的圖片或文字資料。(師生)
3.借助工具書自學生字詞，搜集關于荷花的詩句。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、匯報預習，導入新課(用時：5分鐘)
1.引導學生結合資料，談談對荷花的了解。課件出示：(1)展示荷花的圖片或影像資料。
(2)荷花的生長特點。
(3)描寫荷花的詩句或其他文學作品。
2.導入新課：齊讀課題，介紹葉圣陶老先生的相關資料。
3.設疑引讀：葉圣陶先生筆下的荷花是什么樣的呢？
1.學生交流匯報，借助圖片了解荷花及與荷花有關的詩句或文學作品。
2.學生帶著疑問，自由讀課文。
鼓勵學生查找荷花的資料，增加感性認識，教師運用多媒體課件展示顏色不同、姿態(tài)各異的荷花，創(chuàng)設情境，激起學生內(nèi)心向往美的情感，使學生順利走進文本，和作者一起品賞美麗的荷花。
二、自主學習，提出問題(用時：29分鐘)
1.教師引導學生自讀課文。(1)初讀課文，讀準字音，自學生字。
(2)再讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(3)細讀課文，邊讀邊思考作者是怎樣描寫荷花的。 2.引導學生交流自己有哪些不理解的詞語。
3.課件出示自主學習要求：選擇自己最喜歡的一個自然段，多讀幾遍，要求讀出你體會到的美。
4.鼓勵學生展示學習成果。在學生匯報生字時引導學生正確書寫生字。
左右結構且左窄右寬的：脹、仿、佛、隨、蹈；
上下結構且上半部分要緊湊的：裂、勢；“蓬”的上部要蓋住下部。
1.學生采用賽讀和自由讀的形式讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容，在此基礎上，畫出文中的生字新詞。 2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。(比較難寫的字有“隨、蓬、瓣、姿、裂、蹈”等。重點理解“挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、翩翩起舞、飽脹、破裂”等詞語。)
3.學生自主學習。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落的旁邊寫上讀書體會。然后將自己的感想和小組內(nèi)的同學交流。 4.學生匯報學習收獲。結合自己讀書時的批注，帶著自己的理解朗誦課文段落，也可以說說自己的體會。
1.教師引導學生帶著要求有層次地讀文，學會一邊讀文一邊想象，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.在課堂上教師引導學生用自己養(yǎng)成的識字習慣、學會的識字方法、逐步提高的釋義能力進行識字、解詞、品句。
3.再讀課文，教師要求學生邊讀課文邊做批注，讀、學、思相結合，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
三、展示匯報，拓展延伸(用時：6分鐘)
1.小組展示朗讀課文。
2.布置課后作業(yè)。
(如，熟讀課文，背誦2～4自然段。)
小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
布置作業(yè)不能敷衍了事，要有針對性，為下節(jié)課做好鋪墊。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、回顧課文，質疑促學(用時：6分鐘)
引導學生交流課文主要內(nèi)容。
1.組長帶頭，組內(nèi)交流。 2.全班交流，小組展示。 3.互幫互助，交流質疑。
在交流中，教師要幫助學生梳理有價值的問題：作者是如何描寫荷花的？你是從哪里體會到的？圍繞這樣的問題展開學習。
二、讀議結合，合作探究(用時：18分鐘)
1.認真閱讀課文第2～4自然段。思考：作者是怎樣描寫荷花的樣子的？
2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第4自然段)，思考：你怎樣理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”？
3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？
1.學生有感情地朗讀，讀后思考，在小組內(nèi)交流。
2.小組交流，合作探究。 (1)認真研讀，思考問題。 (2)小組交流，互助合作，交流意見。
(3)全班交流，達成共識。 3.填寫“學生活動卡”。
(1)個人默讀，深入思考后填寫學生活動卡。
(2)小組內(nèi)交流，達成一致。
1.教學時，要抓住作者對荷 花各部分的描寫和想象反復朗讀，從中體會作者要表達的喜愛荷花的感情。2.品讀第4自然段時，重點激發(fā)學生想象的興趣。只有讓學生把自己也比作一朵荷花，并把它當作有感情的人來想象，才能體會到作者對荷花的深厚情感，作者已經(jīng)和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。
三、精講點撥，解疑答難(用時：10分鐘)
1.作者為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？2.重點引導解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?
3.指導朗讀第2～3自然段。
4.作者站在荷花池邊有何感受呢？
5.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？
1.學生結合課文詞句，回答問題。
(1)抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解荷花池美得像“一大幅活的畫”。
(2)抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。2.學生抓住課文中的重點詞句，體會站在荷花池邊陶醉在美景中的感受。
3.想象美景，試著模仿作者的表達方式，創(chuàng)造性地學習這種寫法。
1.教學“把荷花看作一大幅活的畫”這一環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導學生進行想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的美，從而理解“活的畫”的意思。要鼓勵學生充分想象。
2.理解“冒”字時，可以通過字典義項或者換詞的方法感受荷花的姿態(tài)動人、生機勃勃
四、總結寫法，遷移表達(用時：6分鐘)
1.小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？ 2.想象表達。
(課件演示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？ 3.小練筆：第2自然段寫出了荷花的不同樣子，仿照著寫一種你喜歡的植物。
1.學生結合課堂上的學習，思考回答。(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)的描寫，更是惟妙惟肖。)
2.學生用這樣的句式說話：“荷花！______________?！?例：“荷花！你美麗動人的形象令我終生難忘?！?
3.學生仿照第2自然段的寫法，寫一種自己喜歡的植物。
教師可以先讓學生了解一下，課文是怎樣寫荷花的？哪些是具體描寫？哪些是對荷花的想象？然后調動學生的生活經(jīng)驗，讓學生想一想自己在生活中最喜歡哪種植物，這種植物是什么樣子的，有什么特點。想好后可以隨堂完成。