初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 2 No Rules No Order教案設(shè)計

這是一份初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 2 No Rules No Order教案設(shè)計，共34頁。教案主要包含了單元內(nèi)容分析，教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情預(yù)測與應(yīng)對策略，總結(jié)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)評價，課時分配，單元項目作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Unit 2 N Rules, N Order
單元課時數(shù)
6
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
Why d we need rules?
單元內(nèi)容分析
本單元以“Rules”為主題，通過三篇日常對話、一篇書信往來、一個項目式學(xué)習(xí)任務(wù)“制定班級規(guī)則”等多種教學(xué)形式，圍繞“為什么我們需要規(guī)則？”這一核心問題進行深入探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解規(guī)則的重要性，認(rèn)識規(guī)則在日常生活中的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、語言表達能力和團隊合作精神。
日常對話（Sectin A, 1b, 1c, 1d）模擬了學(xué)校生活中的場景，通過Ms Brwn與學(xué)生們的互動，展示了不同規(guī)則的應(yīng)用和遵守情況。對話中涉及了命令句和情態(tài)動詞can、have t、must的使用，幫助學(xué)生掌握表達規(guī)則的語言結(jié)構(gòu)。同時，通過對話內(nèi)容，學(xué)生們能夠認(rèn)識到遵守規(guī)則對于維護學(xué)校秩序和安全的重要性。這種對話形式不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和責(zé)任感。
日常對話（Sectin A, 2a, 2e）進一步深入探討了規(guī)則在日常交往中的應(yīng)用，如不能在課堂上吃東西、不能帶手機進教室等。對話中穿插了詢問和解釋等語言活動，幫助學(xué)生理解規(guī)則背后的原因和目的，以及如何在不同情境下應(yīng)用規(guī)則。這種對話形式有助于提高學(xué)生的語言運用能力和信息獲取能力，同時增強了他們對規(guī)則的理解和認(rèn)同。
書信（Sectin B, 1b）以Alice和Dr Knw的書信形式，呈現(xiàn)了學(xué)生對規(guī)則過多的困惑和Dr Knw對規(guī)則的正面解釋。書信中詳細(xì)討論了家庭和學(xué)校中的各項規(guī)則，以及這些規(guī)則對個人成長和社會秩序的重要性。這種第一人稱敘述方式使讀者能夠更深入地理解規(guī)則的必要性，并感受到規(guī)則與個人成長之間的緊密聯(lián)系。同時，書信往來也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和批判性思維能力，使他們能夠更全面地看待規(guī)則問題。
項目式學(xué)習(xí)任務(wù)（Make class rules）要求學(xué)生們分組制定班級規(guī)則，并設(shè)計海報進行展示和投票。這一任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造力，還促進了他們對規(guī)則多樣性和重要性的理解。通過分組討論和合作，學(xué)生們能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人選擇，并培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維能力。同時，通過展示和投票環(huán)節(jié)，學(xué)生們還能夠?qū)W會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。
本單元的核心語言主要圍繞規(guī)則的表達和遵守展開，涉及了一系列與規(guī)則相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對規(guī)則本身的描述（如“Dn't run in the hallway.”），還涵蓋了詢問和解釋規(guī)則的語言結(jié)構(gòu)（如“Why d we need rules?”和“We have t keep the schl clean and tidy.”）。此外，本單元還涉及了情態(tài)動詞can、have t、must在表達規(guī)則中的應(yīng)用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來強調(diào)規(guī)則的重要性和必要性。
在語篇知識方面，本單元通過對話、書信和項目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對話語篇以問答的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示規(guī)則的應(yīng)用和遵守情況。書信語篇以個人信息和規(guī)則信息的順序組織語篇，通過第一人稱敘述方式使讀者更深入地理解規(guī)則的必要性。項目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以設(shè)計海報和投票的形式呈現(xiàn)了如何運用所學(xué)知識進行實踐，通過團隊合作和創(chuàng)意展示來加深對規(guī)則的理解和認(rèn)同。
通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識到規(guī)則在日常生活中的重要性，理解規(guī)則對于維護社會秩序和個人成長的作用；培養(yǎng)規(guī)則意識和責(zé)任感，學(xué)會遵守規(guī)則并尊重他人選擇；提高語言表達能力和信息獲取能力，能夠用準(zhǔn)確的語言描述和解釋規(guī)則；培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維能力，學(xué)會與他人合作完成任務(wù)并欣賞他人的作品。通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注規(guī)則、理解規(guī)則，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和規(guī)則意識。
主題學(xué)情分析
一、學(xué)生背景分析
1. 年齡與認(rèn)知水平：本單元的學(xué)習(xí)者主要為初中一年級學(xué)生，年齡大約在12-13歲之間。這一年齡段的學(xué)生具備較強的好奇心和求知欲，喜歡探索新事物。他們的認(rèn)知水平已經(jīng)從形象思維向抽象思維過渡，能夠理解較為復(fù)雜的社會規(guī)則和道德規(guī)范，并能通過實際案例進行抽象概括。
2. 興趣與動機：學(xué)生對校園生活規(guī)則有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和認(rèn)識。通過本單元的學(xué)習(xí)，尤其是通過角色扮演、情景模擬等互動方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，學(xué)生也希望通過學(xué)習(xí)，了解規(guī)則的重要性，以及如何制定和遵守規(guī)則，從而成為更有責(zé)任感的人。
3. 知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，能夠使用簡單的祈使句和情態(tài)動詞（如can, have t, must）進行表達。然而，在運用這些語言結(jié)構(gòu)來深入討論規(guī)則的重要性和作用時，可能還需要教師的引導(dǎo)和幫助。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1. 核心問題：“Why d we need rules?” 這一核心問題貫穿整個單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)則在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，以及遵守規(guī)則對個人和社會的積極影響。
2. 知識點梳理：
Sectin A：學(xué)習(xí)使用祈使句和情態(tài)動詞來談?wù)撘?guī)則，了解學(xué)校生活中的常見規(guī)則。
Sectin A, 1b-1d：通過對話，理解為什么需要遵守規(guī)則，以及違反規(guī)則可能帶來的后果。
Sectin A, 2a-2e：通過情景對話，進一步鞏固祈使句和情態(tài)動詞的用法，同時了解課堂規(guī)則。
Grammar Fcus：總結(jié)祈使句和情態(tài)動詞的用法，通過例句加深理解。
Sectin B：通過閱讀信件，了解規(guī)則在生活中的普遍性，以及遵守規(guī)則對個人成長的重要性。
Prject：設(shè)計班級規(guī)則，綜合運用所學(xué)知識，提升實踐能力和團隊協(xié)作能力。
難點與重點：
難點：理解并表達規(guī)則的重要性，以及如何在不同情境下制定和遵守規(guī)則。
重點：掌握祈使句和情態(tài)動詞的用法，能夠用它們來談?wù)撘?guī)則。
三、學(xué)情預(yù)測與應(yīng)對策略
1. 學(xué)情預(yù)測：
學(xué)生對角色扮演和情景模擬等活動表現(xiàn)出較高的興趣，但在用祈使句和情態(tài)動詞表達規(guī)則時可能缺乏準(zhǔn)確性和流暢性。在理解規(guī)則對個人和社會的重要性時，學(xué)生可能缺乏深入的思考和認(rèn)識，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
應(yīng)對策略：
借助多媒體資源，如視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)真實情境，幫助學(xué)生更好地理解和運用祈使句和情態(tài)動詞。通過小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)語言，提高表達的準(zhǔn)確性和流暢性。引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)則的重要性，通過案例分析、辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和生態(tài)意識。設(shè)計具體的項目任務(wù)，如制定班級規(guī)則、制作規(guī)則宣傳海報等，讓學(xué)生在實踐中加深對規(guī)則的理解和認(rèn)識。
四、總結(jié)
本單元以“N Rules, N Order”為主題，旨在通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)則的重要性，并學(xué)會用祈使句和情態(tài)動詞來表達規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，靈活運用多種教學(xué)策略和方法，確保每位學(xué)生都能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。
5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。
6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點。
7. 在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演。
8. 在口語表達中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。
9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。
自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。
5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析
本次授課對象為七年級學(xué)生，班級人均人數(shù)為45人，整體英語基礎(chǔ)較為扎實，對英語學(xué)習(xí)持有較高的熱情和積極性，班級內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們善于思考，樂于參與課堂活動，展現(xiàn)出較強的求知欲和合作精神。然而，班級內(nèi)部學(xué)生成績存在一定的差異，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，面對較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)和表達時，可能會感到一定的困難。
一、學(xué)生的已有基礎(chǔ)
本單元N Rules, N Order的教學(xué)內(nèi)容圍繞“規(guī)則與秩序”展開，這一話題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。七年級的學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語音、詞匯、句型和語法知識，為本次單元的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
知識基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語和句型，如“I can…”“Yu have t…”等，這些句型在本單元中將得到進一步的應(yīng)用和拓展，這有助于他們理解并討論為何需要規(guī)則。
經(jīng)驗基礎(chǔ)
學(xué)生在日常生活中對學(xué)校的規(guī)章制度、家庭規(guī)則等有一定的了解和體驗，這些經(jīng)驗將幫助他們更好地理解規(guī)則的重要性和必要性。學(xué)生對于“規(guī)則”這一概念并不陌生，他們在之前的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸過多種規(guī)則，如交通規(guī)則、課堂紀(jì)律等，這些經(jīng)驗將有助于學(xué)生將規(guī)則與日常生活聯(lián)系起來。
能力基礎(chǔ)
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的記憶力和模仿能力，能夠快速掌握新詞匯和句型。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進行對話、寫作等。
二、學(xué)生可能存在的困難與問題
1. 語言知識方面
部分學(xué)生對于情態(tài)動詞“can”“have t”“must”的用法和區(qū)別可能不夠清晰，容易混淆。在運用祈使句表達規(guī)則時，部分學(xué)生可能無法準(zhǔn)確使用動詞原形和否定形式。
在描述規(guī)則的重要性和必要性時，部分學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達不夠準(zhǔn)確和全面。
2.語言技能方面
在聽力活動中，部分學(xué)生可能無法快速準(zhǔn)確地捕捉對話中的關(guān)鍵信息，如規(guī)則的具體內(nèi)容、違反規(guī)則的后果等。在口語表達中，部分學(xué)生可能無法流利地運用所學(xué)句型進行對話，或者無法準(zhǔn)確表達自己的觀點和看法。在閱讀和寫作活動中，部分學(xué)生可能無法快速理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，也無法準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型進行寫作。
3.學(xué)習(xí)策略方面
部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。在小組活動中，部分學(xué)生可能無法積極參與討論和分享，或者無法有效地與他人合作完成任務(wù)。
情感態(tài)度方面
部分學(xué)生可能對規(guī)則話題缺乏興趣，認(rèn)為其枯燥無味，無法積極參與課堂活動。部分學(xué)生可能對于遵守規(guī)則持有一定的抵觸情緒，認(rèn)為規(guī)則限制了他們的自由。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表達自己的觀點。
三、教學(xué)策略建議
根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練，如詞匯記憶、句型練習(xí)等；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行更深層次的學(xué)習(xí)和思考。布置與單元主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如制定班級規(guī)則、描述自己遵守或違反規(guī)則的經(jīng)歷等，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。
綜上所述，針對七年級學(xué)生的實際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)策略的實施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
靈活使用學(xué)祈使句和情態(tài)動詞can、have t、must來談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。
日常對話
“Cnversatin amng Ms Brwn , Mary and Sally”
（1課時）
日常對話
“Instructin by Ms Brwn ”
（1課時）
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音 e/?: /e/ea/?e/ee/?:ear?/??/ /e?/?的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3. 語音教學(xué)
“Prnunciatin”
（1課時）
掌握并運用祈使句及can, have t, must等情態(tài)動詞談?wù)搶W(xué)校、家庭及社會中規(guī)則的具體內(nèi)容，以及規(guī)則對個人行為的影響，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。
4. 語法教學(xué)
“Grammar Fcus”
（1課時）
獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識別并理解Dr. Knw回信中對于規(guī)則存在意義的解釋；學(xué)生能夠仿照范文，給Eric撰寫一封關(guān)于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。
5. 讀寫結(jié)合
Alice’s truble
（2課時）
以小組合作的形式制定班級規(guī)則，并通過設(shè)計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，提升團隊合作能力和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進行互動交流和評價，加深對規(guī)則重要性的理解，并學(xué)會在實際生活中遵守和應(yīng)用規(guī)則。
6. 項目
Make class rules
（1課時）
六、單元學(xué)習(xí)評價
評價目標(biāo)
評價標(biāo)準(zhǔn)
評價方式
評價主體
靈活使用學(xué)祈使句和情態(tài)動詞can、have t、must來談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。
語言運用：能否準(zhǔn)確、靈活地運用祈使句和情態(tài)動詞（can、have t、must）來談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則。
理解深度：是否理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語清晰闡述遵守規(guī)則對個人和社會秩序的重要性。
表達流暢：在談?wù)撘?guī)則時，語言表達是否流暢，邏輯是否清晰。
觀察、提問、簡答、角色扮演
自評、互評、師評
聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音 e/?: /e/ea/?e/ee/?:ear?/??/ /e?/?的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
發(fā)音準(zhǔn)確性：能否準(zhǔn)確聽辨并認(rèn)讀含有元音字母e及字母組合（e/?: /e/ea/?e/ee/?:ear?/??/ /e?）的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯。
音素意識：是否建立了良好的音素意識，能夠區(qū)分不同元音字母及組合的發(fā)音差異。
朗讀流暢性：在朗讀單詞和句子時，發(fā)音是否清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀是否流暢，關(guān)注單詞的重讀。
提問、簡答、默寫
互評、師評
掌握并運用祈使句及can, have t, must等情態(tài)動詞談?wù)搶W(xué)校、家庭及社會中規(guī)則的具體內(nèi)容，以及規(guī)則對個人行為的影響，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。
知識掌握：是否熟練掌握祈使句及情態(tài)動詞（can、have t、must）的用法，并能準(zhǔn)確運用它們來談?wù)搶W(xué)校、家庭及社會中規(guī)則的具體內(nèi)容。
理解深度：是否理解規(guī)則對個人行為的影響，并能使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達自己對規(guī)則的理解和看法。
表達能力：在談?wù)撘?guī)則時，語言表達是否清晰、有條理，能否用具體例子來支持自己的觀點。
問答、簡答、寫作、匯報
自評、互評、師評
獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識別并理解Dr. Knw回信中對于規(guī)則存在意義的解釋；學(xué)生能夠仿照范文，給Eric撰寫一封關(guān)于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。
信息獲?。耗芊駵?zhǔn)確獲取并概括Alice在信中提到的多種規(guī)則。
理解深度：是否理解Dr. Knw回信中對于規(guī)則存在意義的解釋，并能識別并理解規(guī)則的重要性。
寫作能力：能否仿照范文，給Eric撰寫一封關(guān)于規(guī)則的建議信，運用具體例子來支持自己的觀點，使文章更具說服力。
情感態(tài)度：在撰寫建議信時，是否表現(xiàn)出尊重規(guī)則、理解他人立場的情感態(tài)度。
回答問題、問答、簡答、寫作
自評、互評、師評
以小組合作的形式制定班級規(guī)則，并通過設(shè)計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，提升團隊合作能力和創(chuàng)新思維。同時，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進行互動交流和評價，加深對規(guī)則重要性的理解，并學(xué)會在實際生活中遵守和應(yīng)用規(guī)則。
團隊合作：在小組合作中，是否積極參與討論，與同伴共同制定班級規(guī)則。
創(chuàng)新能力：能否通過設(shè)計海報、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容。
展示能力：能否向全班清晰、有條理地展示自己小組的成果，語言準(zhǔn)確，并進行互動交流。
評價能力：在展示過程中，能否接受他人的評價和建議，并據(jù)此進行改進。
理解深度：通過參與制定和展示規(guī)則的過程，是否加深了對規(guī)則重要性的理解，并學(xué)會在實際生活中遵守和應(yīng)用規(guī)則。
簡答、海報、作品分享
自評、互評、師評
七、課時分配
第一課時
Opening page—Sectin A 1e
第二課時
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三課時
Grammar Fcus
第四課時
Sectin B 1a-1d
第五課時
Sectin B 2a-2b
第六課時
Prject
八、單元項目作業(yè)設(shè)計
作業(yè)：
單元項目作業(yè)設(shè)計：制定班級規(guī)則
通過小組合作，選擇一個班級希望達成的目標(biāo)。針對該目標(biāo)，頭腦風(fēng)暴并制定出5—10條班級規(guī)則。
合作設(shè)計一張海報來呈現(xiàn)這些規(guī)則，并思考有趣的呈現(xiàn)方式。在班級中分享規(guī)則，并投票選出最受歡迎的一套班級規(guī)則。每個小組派一名代表上臺，向全班同學(xué)介紹自己小組制定的班級目標(biāo)和規(guī)則。展示海報，并解釋設(shè)計思路和創(chuàng)意呈現(xiàn)方式。全班同學(xué)對每組展示的班級規(guī)則進行投票，選出最受歡迎的一套規(guī)則。公布投票結(jié)果，并對獲獎小組進行表彰。將獲獎小組制定的班級規(guī)則作為班級正式規(guī)則，要求全班同學(xué)共同遵守。
通過本項目，同學(xué)們不僅學(xué)會了如何制定規(guī)則，還培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)新能力。班級規(guī)則的制定有助于營造一個更加有序、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進同學(xué)們的共同成長。
九、反思性教學(xué)改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。
明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第一課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并正確運用本單元與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的詞匯和句型，如：be late fr, run in the hallways, eat in the classrm 等。
學(xué)生能夠聽懂關(guān)于學(xué)校規(guī)則的聽力材料，并完成相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生能夠正確朗讀含有 /i: /e/ /??/ 等音標(biāo)的單詞，并能在 chant 中注意到重讀單詞。
2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
通過聽力練習(xí)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息和合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和總結(jié)，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
鼓勵學(xué)生思考學(xué)校規(guī)則的重要性，培養(yǎng)批判性思維。
通過對不同規(guī)則的討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
4. 文化意識目標(biāo)
了解不同學(xué)?？赡艽嬖诘牟煌?guī)則，培養(yǎng)文化包容意識。
教學(xué)重點
掌握本單元與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的詞匯和句型。
聽懂關(guān)于學(xué)校規(guī)則的聽力材料，并完成相關(guān)練習(xí)。
掌握單詞中 /i: /e/ /??/ 等音標(biāo)的正確發(fā)音。
教學(xué)難點
能夠運用所學(xué)詞匯和句型流利地談?wù)搶W(xué)校規(guī)則。
區(qū)分含有相似發(fā)音的單詞。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師通過展示一些學(xué)校的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)校的經(jīng)歷，提問：“What d yu d at schl every day?” 學(xué)生自由回答，如“study, play, have lunch”等。
2. 教師接著說：“In schl, we have t fllw sme rules. D yu knw what rules we have?” 從而引出本節(jié)課的主題——學(xué)校規(guī)則。
（二）呈現(xiàn)（10 分鐘）
1. 教師展示 1a 中的圖片和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生理解每個規(guī)則的含義。
對于較難理解的規(guī)則，如“Be plite and treat everyne with respect.” 教師可以通過舉例或簡單解釋來幫助學(xué)生理解。
2. 教師提問：“Des yur schl have these rules? Tick the nes that yur schl has.” 學(xué)生獨立完成勾選任務(wù)。
3. 邀請幾位學(xué)生分享他們勾選的結(jié)果，并簡單說明原因。
（三）聽力練習(xí)（10 分鐘）
1. 教師播放 1b 的錄音，讓學(xué)生聽第一部分并勾選提到的規(guī)則。
播放前，提醒學(xué)生注意捕捉關(guān)鍵信息。
2. 核對答案，再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)。
3. 教師播放 1c 的錄音，學(xué)生聽錄音完成句子填空。
播放完畢后，與學(xué)生一起核對答案，重點講解其中的語言點。
（四）小組討論（8 分鐘）
1. 學(xué)生兩人一組，根據(jù) 1c 的內(nèi)容，進行對話練習(xí)，如：“Can Mary run in the hallway?” “N, she can't. She has t walk in the hallway.”
2. 教師巡視各小組，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
3. 邀請幾組學(xué)生展示他們的對話，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予評價。
（五）發(fā)音練習(xí)（10 分鐘）
1. 教師播放 prnunciatin 部分的錄音，學(xué)生跟讀單詞，注意 /i: /e/ /??/ 等音標(biāo)的發(fā)音。
引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞中字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。
2. 教師在黑板上寫出更多含有這些音標(biāo)的單詞，讓學(xué)生嘗試?yán)首x。
3. 播放 chant 的錄音，讓學(xué)生注意重讀單詞。
再次播放錄音，學(xué)生跟讀 chant，感受節(jié)奏和韻律。
（六）總結(jié)與作業(yè)布置（2 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括學(xué)校規(guī)則的詞匯和句型，以及單詞的發(fā)音。
2. 布置作業(yè)：
用所學(xué)的詞匯和句型，寫一篇關(guān)于自己學(xué)校規(guī)則的短文。
朗讀 prnunciatin 部分的單詞和 chant，錄制音頻發(fā)送給老師。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第二課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 2 Sectin A 2a-2f
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語言知識目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并正確運用以下詞匯和短語：lcker, snack, mbile phne, turn ff 等。
學(xué)生能夠掌握以下句型：We can't... We must nt... We have t...
2. 語言技能目標(biāo)
能夠聽懂有關(guān)學(xué)校規(guī)則的對話，并抓住關(guān)鍵信息。
能夠閱讀并理解關(guān)于學(xué)校規(guī)則的短文，完成相關(guān)任務(wù)。
能夠運用所學(xué)句型談?wù)搶W(xué)校規(guī)則，進行口頭和書面表達。
3. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過聽、讀獲取信息的能力。
鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。
4. 情感態(tài)度目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。
增強學(xué)生對學(xué)校生活的適應(yīng)能力和對學(xué)校的認(rèn)同感。
5. 文化意識目標(biāo)
了解不同學(xué)校可能存在的不同規(guī)則，拓展文化視野。
教學(xué)重點
掌握與學(xué)校規(guī)則相關(guān)的詞匯和句型。
能夠聽懂、讀懂并談?wù)搶W(xué)校規(guī)則。
教學(xué)難點
理解并正確運用 must nt, have t 等表達規(guī)則的詞匯和句型。
培養(yǎng)學(xué)生用英語準(zhǔn)確、流暢地表達自己對學(xué)校規(guī)則的看法。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師通過展示一些學(xué)校場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)校的生活，并提問：What d yu d at schl every day? 學(xué)生自由回答，如：We study, play sprts, have lunch 等。
2. 教師接著說：Yes, we d many things at schl. But there are sme rules at schl. D yu knw them? 從而引出本節(jié)課的主題“學(xué)校規(guī)則”。
（二）聽力訓(xùn)練（2a）（8 分鐘）
1. 教師讓學(xué)生看 2a 的圖片和句子，預(yù)測可能聽到的內(nèi)容。
2. 播放錄音，學(xué)生邊聽邊圈出聽到的彩色單詞。
3. 再次播放錄音，核對答案。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力中關(guān)于物品和地點的詞匯，如：pencil bx, pen, lcker, at hme 等。
（三）閱讀訓(xùn)練（2b - 2d）（15 分鐘）
1. 學(xué)生快速閱讀 2b 的對話，完成 Tm 關(guān)于學(xué)校規(guī)則的筆記。教師巡視并給予指導(dǎo)。
2. 學(xué)生兩人一組，根據(jù) 2c 的問題進行討論，然后全班交流。教師在學(xué)生回答的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確運用所學(xué)句型表達觀點。
3. 學(xué)生再次閱讀對話，完成 2d 的填空，總結(jié)對話內(nèi)容。教師檢查答案，并強調(diào)重點句型和詞匯。
（四）語音訓(xùn)練（2e）（5 分鐘）
1. 教師播放 2e 的錄音，讓學(xué)生注意重讀單詞。
2. 學(xué)生跟讀錄音，模仿語音語調(diào)。
3. 學(xué)生分角色朗讀對話，教師給予評價和指導(dǎo)。
（五）口語表達（2f）（10 分鐘）
1. 教師展示 2f 中的短語，讓學(xué)生熟悉。
2. 學(xué)生分組討論學(xué)校的規(guī)則，教師巡視并參與小組討論，提供必要的幫助。
3. 每組選派代表向全班匯報討論結(jié)果，其他組的學(xué)生認(rèn)真傾聽并可以提問或補充。
（六）總結(jié)與作業(yè)布置（2 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，包括詞匯、句型和學(xué)校規(guī)則。
2. 布置作業(yè)：
讓學(xué)生用書面形式寫下自己學(xué)校的三條規(guī)則，并說明自己對這些規(guī)則的看法。
背誦 2b 的對話。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第三課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 3 Grammar Fcus
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.語言能力?
能夠在不同語境中準(zhǔn)確理解和運用 “can”“have t /must”“can't /mustn't” 這幾個情態(tài)動詞，以表達許可、義務(wù)和禁止等含義。?
可以用目標(biāo)語言編寫簡單規(guī)則，掌握這些情態(tài)動詞的結(jié)構(gòu)與用法，理解它們之間的異同。?
2.學(xué)習(xí)能力?
學(xué)會通過實例來觀察、比較和總結(jié)情態(tài)動詞的使用規(guī)則。?
借助結(jié)對和小組合作的方式，練習(xí)合作學(xué)習(xí)。?
3.思維品質(zhì)?
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞規(guī)則時，培養(yǎng)邏輯思維，使其能有條理地分析和運用規(guī)則，提升歸納總結(jié)能力。?
4.文化意識?
意識到在不同公共場所遵守規(guī)則的重要性，以及不同文化背景下遵守規(guī)則方面存在的差異。
教學(xué)重點
能夠在不同情境中正確使用情態(tài)動詞 “can”“have t /must”“can't /mustn't”。
掌握如何使用這些情態(tài)動詞來編寫規(guī)則。
教學(xué)難點
‘have t /must’與‘can't /mustn't’之間的異同。
幫助學(xué)生理解語境并準(zhǔn)確運用情態(tài)動詞。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、歸納法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
Step 1: Warming-up (5 minutes)
1. Greet the students and have a free talk.
Ask students abut their weekends and if they went t any public places.
Lead t the tpic f rules by asking if they nticed any rules in thse places.
2. Shw sme pictures f public places such as libraries, schls, and parks. Ask students what they think the rules might be in these places.
Step 2: Presentatin (10 minutes)
1. Present the Grammar Fcus sentences n the PPT.
Read the sentences alud with the students.
Ask students t circle the wrds that intrduce reasns and discuss why these wrds are used.
2. Explain the usage f the mdal verbs "can", "have t / must", and "can't / mustn't" thrugh examples.
Fr example: "We can eat in the dining hall." (permissin) "We have t/must be quiet in the library." (bligatin) "We can't run in the hallway." (prhibitin)
Cmpare and cntrast "have t" and "must", emphasizing that "have t" is mre abut external requirements, while "must" is mre abut internal bligatin r mral imperative.
Step 3: Practice (15 minutes)
1. 3a: Read the sentences. Circle the wrd that intrduces a reasn.
Have students read the sentences in 3a individually.
Ask them t circle the wrds that intrduce reasns and then share their answers with the class.
Discuss the reasns tgether and explain the meaning f each sentence.
2. 3b: Cmplete the sentences using can, have t / must, r can't / mustn't.
Students wrk individually t cmplete the sentences.
Invite sme students t write their answers n the blackbard.
Check the answers tgether and explain any mistakes r difficulties.
3. Grup wrk: Make rules
Divide students int grups f fur.
Each grup is given a picture f a public place (library, schl dining hall, park, cinema, hspital).
Students wrk tgether t write the rules fr the place using the mdal verbs.
Encurage them t think f as many rules as pssible.
Step 4: Prductin (10 minutes)
1. Have each grup present their rules t the class.
One student frm each grup reads ut the rules they have written.
Other grups listen carefully and can ask questins r give cmments.
2. Discussin: Which rules d yu think are the mst imprtant? Why?
Start a class discussin n the imprtance f different rules.
Encurage students t express their pinins and reasns.
Step 5: Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the key pints f this lessn: the usage f the mdal verbs and hw t write rules.
2. Hmewrk assignment:
Write a shrt passage abut the rules in yur schl, using at least five sentences with the mdal verbs.
Observe the rules in a public place and write dwn yur feelings and thughts.
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第四課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素養(yǎng)目標(biāo)
一、語言能力
能夠理解并運用與規(guī)則和個人感受相關(guān)的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。
能夠讀懂并理解兩封關(guān)于規(guī)則的信件。
能夠以口頭和書面形式表達自己對規(guī)則的看法和想法。
掌握關(guān)鍵詞和短語：make ne's bed（整理床鋪），be late fr（遲到），fcus n（專注于），build schl spirit（營造學(xué)校精神），hang ut（閑逛）。
理解并運用句型：I have t...（我不得不……）；I mustn't...（我禁止……）；Yu can...（你可以……）。
二、學(xué)習(xí)能力
提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)觀察和總結(jié)語言規(guī)則的習(xí)慣。
三、思維品質(zhì)
對規(guī)則的優(yōu)缺點進行批判性分析和思考。
培養(yǎng)邏輯思維和表達個人觀點的能力。
四、文化意識
了解不同國家和環(huán)境中規(guī)則的重要性和文化差異。
教學(xué)重點
幫助學(xué)生理解兩封信的內(nèi)容，掌握重點語言點。
使學(xué)生能夠用英語表達他們對規(guī)則的想法和感受。
教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考規(guī)則的作用，并準(zhǔn)確表達自己的觀點。
如何幫助學(xué)生克服語言輸出方面的困難，靈活運用所學(xué)的語言知識。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
Step 1: Warming-up (5 minutes)
1. Greet the students and have a free talk with them.
? Hw was yur weekend?
? Did yu have a gd time?
2. Shw sme pictures f different situatins with rules and ask students t guess what the rules are.
? Fr example, a picture f a classrm with students sitting quietly and the teacher teaching. (Students may guess: We mustn't talk ludly in class.)
Step 2: Lead-in (5 minutes)
1. Ask students: D yu have many rules at hme r at schl? What are they?
2. Have a few students share their rules and their feelings abut them.
Step 3: Pre-reading (5 minutes)
1. Present the title f the passage: Hw can rules help us?
2. Ask students t predict what the passage might be abut based n the title.
Step 4: While-reading (15 minutes)
1. Fast reading
? Have students read Alice's letter quickly and answer the questin: Why is Alice unhappy?
? Check the answers with the class.
2. Careful reading
? Have students read the letters carefully again and cmplete the table n the blackbard.
? Have students wrk in pairs t check their answers.
? Invite sme pairs t share their answers with the class and crrect if necessary.
Step 5: Pst-reading (10 minutes)
1. Grup discussin
? Divide students int grups f fur and ask them t discuss the fllwing questins:
? D yu think Alice's rules are t strict? Why r why nt?
? What rules d yu think are imprtant at hme and at schl? Why?
? Encurage students t express their pinins freely and have a grup representative reprt their grup's discussin results.
2. Rle-play
? Have tw students act as Alice and Dr Knw. They have a cnversatin based n the letters and express their feelings and thughts abut the rules.
? Other students listen carefully and give cmments.
Step 6: Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the key pints f this lessn: the rules mentined in the letters and the expressins used t talk abut rules and persnal feelings.
2. Assign hmewrk:
Preview the next part f the unit.
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第五課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 5 Sectin B 2a-2b
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確運用 can, have t / must, can't / mustn't 來表達規(guī)則和義務(wù)。
學(xué)生能夠理解并讀懂 2a 和 2b 中的文本內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息。
學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫出一封有條理的回復(fù)信件。
2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
通過閱讀和討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納和總結(jié)能力。
引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，如快速瀏覽、尋讀等。
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠?qū)σ?guī)則的合理性進行思考和評價。
鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的建議和解決方案。
4. 文化意識目標(biāo)
讓學(xué)生了解不同文化背景下規(guī)則的差異和共性。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識，理解規(guī)則在生活中的重要性。
教學(xué)重點
掌握 can, have t / must, can't / mustn't 的用法及區(qū)別。
理解文本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，并能夠進行討論和表達觀點。
教學(xué)難點
能夠運用所學(xué)語言知識和思維方式，寫出一封邏輯清晰、內(nèi)容合理的回復(fù)信件。引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)則的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、歸納法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師通過展示一些學(xué)校和家庭中的規(guī)則圖片，如“保持教室整潔”“按時完成作業(yè)”“晚上十點前回家”等，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出這些規(guī)則，并使用 can, have t / must, can't / mustn't 來描述。
2. 教師提問：“D yu think these rules are necessary? Why r why nt?” 讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對規(guī)則的看法，從而引出本節(jié)課的主題。
（二）閱讀 2a（10 分鐘）
1. 學(xué)生快速閱讀信件，了解大意。
2. 教師提出問題：“What are Eric's prblems?” 讓學(xué)生帶著問題再次閱讀信件，然后回答。
3. 學(xué)生仔細(xì)閱讀信件，完成 2a 中的填空練習(xí)。教師巡視，檢查學(xué)生的完成情況，并進行個別指導(dǎo)。
4. 教師與學(xué)生一起核對答案，講解 can, have t / must, can't / mustn't 的用法和區(qū)別。
（三）討論 2b（10 分鐘）
1. 學(xué)生選擇 2a 中的三條重要規(guī)則，與同桌進行討論。
2. 教師給出討論的問題：“Why is each rule imprtant? What is yur advice fr each rule?” 并在黑板上寫下這兩個問題，作為提示。
3. 學(xué)生進行討論，教師巡視，參與學(xué)生的討論，傾聽他們的觀點，并給予必要的幫助和指導(dǎo)。
4. 邀請幾組學(xué)生分享他們的討論結(jié)果，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以提出不同的意見和建議。
（四）寫作 2c（15 分鐘）
1. 教師以 Dr. Knw 的身份，給出一封回復(fù)信件的示例，引導(dǎo)學(xué)生分析信件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2. 學(xué)生根據(jù) 2b 的討論結(jié)果，以 Dr. Knw 的身份給 Eric 寫一封回復(fù)信件，給出自己的建議。
3. 教師巡視，查看學(xué)生的寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在語法、詞匯和表達上的錯誤。
4. 選擇幾篇學(xué)生的作品進行展示，讓其他學(xué)生進行評價和修改，然后教師進行總結(jié)和點評。
（五）總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，包括 can, have t / must, can't / mustn't 的用法，以及如何表達對規(guī)則的看法和建議。
2. 布置作業(yè)：
讓學(xué)生完善自己在課堂上寫的回復(fù)信件，并抄寫到作業(yè)本上。
要求學(xué)生用英語制定三條自己家里或?qū)W校的規(guī)則，并說明制定這些規(guī)則的原因。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第六課時
授課時間
單元
Unit 2 N Rules, N Order
課題
Perid 6 Sectin B prject
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練運用與制定班級規(guī)則相關(guān)的詞匯和句型，如：be kind, dn't fight, say "thank yu" 等。
學(xué)生能夠用英語清晰、準(zhǔn)確地表達自己對于班級規(guī)則的想法和建議。
2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生能夠運用思維導(dǎo)圖等工具進行頭腦風(fēng)暴，整理和歸納班級規(guī)則。
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生思考班級規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計有趣的規(guī)則展示方式。
4. 文化意識目標(biāo)
了解不同文化背景下的班級規(guī)則差異，增強文化包容和理解。
教學(xué)重點
幫助學(xué)生掌握與制定班級規(guī)則相關(guān)的詞匯和句型。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作完成班級規(guī)則的制定和海報設(shè)計。
教學(xué)難點
如何啟發(fā)學(xué)生思考并提出具有創(chuàng)新性和可行性的班級規(guī)則。
如何在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的海報設(shè)計。
教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、情景教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師播放一段有關(guān)校園生活的視頻，視頻中展示了學(xué)生在課堂上、課間休息時的各種行為，有遵守規(guī)則的，也有違反規(guī)則的。
2. 視頻播放結(jié)束后，教師提問：What did yu see in the vide? Which behavirs are gd and which are bad? 引導(dǎo)學(xué)生用英語回答，并簡單闡述原因。
3. 教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：Make class rules。
（二）目標(biāo)選擇（8 分鐘）
1. 教師將學(xué)生分成若干小組，每個小組 4-5 人。
2. 教師在黑板上寫出四個目標(biāo)：learn better, have fun in schl, get alng well, take care f the classrm。
3. 每個小組選擇一個他們希望班級能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，并在小組內(nèi)討論選擇該目標(biāo)的原因。
4. 小組代表向全班匯報他們選擇的目標(biāo)和原因，其他小組可以進行補充和提問。
（三）頭腦風(fēng)暴（5 分鐘）
1. 各小組針對選定的目標(biāo)，進行頭腦風(fēng)暴，想出 5-10 條有助于實現(xiàn)該目標(biāo)的規(guī)則。
2. 教師在教室里巡視，觀察各小組的討論情況，適時給予指導(dǎo)和幫助。
3. 討論結(jié)束后，每個小組將想出的規(guī)則寫在紙上。
（四）規(guī)則分享與完善（10 分鐘）
1. 每個小組依次展示他們制定的規(guī)則，其他小組認(rèn)真傾聽。
2. 展示結(jié)束后，其他小組可以對展示小組的規(guī)則提出建議和補充，展示小組進行記錄和修改。
3. 教師對各小組的規(guī)則進行點評，強調(diào)規(guī)則的合理性、可行性和有效性。
（五）海報設(shè)計（10 分鐘）
1. 各小組根據(jù)完善后的規(guī)則，共同設(shè)計一張海報。
2. 教師為學(xué)生提供一些設(shè)計海報的材料和工具，如彩筆、卡紙等。
3. 學(xué)生在設(shè)計海報的過程中，教師繼續(xù)巡視，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
（六）展示與評價（2 分鐘）
1. 每個小組將設(shè)計好的海報張貼在教室的墻上。
2. 全體學(xué)生進行參觀，每個小組派一名代表對自己小組的海報進行簡要介紹，包括設(shè)計思路、規(guī)則內(nèi)容等。
3. 其他小組的學(xué)生進行評價，評選出最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎等。
五、總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)班級規(guī)則的重要性以及制定規(guī)則的目的。
2. 布置作業(yè)：要求學(xué)生將本節(jié)課制定的班級規(guī)則帶回家，與家長分享，并聽取家長的意見和建議。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日