人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 6 Rain or Shine教學設(shè)計

這是一份人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 6 Rain or Shine教學設(shè)計，共36頁。教案主要包含了單元內(nèi)容分析，教學策略與建議，學情分析，單元觀念圖，單元學習目標，單元學習評價，課時分配，單元項目作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Unit 6 Rain r Shine
單元課時數(shù)
6
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
Hw des the weather affect us?
單元內(nèi)容分析
本單元以“Rain r Shine”為主題，通過一系列富有啟發(fā)性的對話、實踐活動和項目式學習任務(wù)，圍繞核心問題“天氣如何影響我們？”進行了廣泛而深刻的探索。單元內(nèi)容旨在幫助學生理解不同天氣類型及其對人類活動的影響，掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的運用，同時培養(yǎng)他們的語言交流能力、觀察能力和環(huán)境適應(yīng)能力。
日常對話（Sectin A, 1b, 1c）模擬了跨地域的家庭交流場景，通過Lucy和Grandpa等角色之間的對話，展示了不同天氣條件下人們的生活狀態(tài)和情緒反應(yīng)。對話中涵蓋了詢問和描述天氣狀況、個人喜好以及天氣相關(guān)活動的語言結(jié)構(gòu)，幫助學生掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法，并學會如何在實際交流中運用這些語言技巧。通過對話內(nèi)容，學生們能夠認識到天氣對人們?nèi)粘Ｉ詈颓榫w的重要影響，這種交流形式不僅提升了學生的口語表達能力，還增強了他們對自然環(huán)境變化的敏感度和應(yīng)對能力。
語言實踐活動（Sectin A, 2a, 2c, Grammar Fcus）進一步深化了天氣和活動的關(guān)聯(lián)，通過朋友之間的電話交流、填空和語法練習等任務(wù)，幫助學生鞏固和拓展現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的應(yīng)用，同時了解不同天氣條件下人們的常見活動和應(yīng)對方式。這些活動穿插了詢問和解釋天氣及活動安排的語言活動，涉及了時間狀語、動詞時態(tài)的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來表達天氣和活動之間的關(guān)系。這些活動不僅提高了學生的語言運用能力，還促進了他們對天氣變化與人類活動之間關(guān)系的理解。
天氣與生活方式探索（Sectin B 1b）通過描述不同天氣條件下人們正在進行的活動，展示了天氣對人類生活方式的多樣性和適應(yīng)性。記敘部分通過講述黃山游覽的經(jīng)歷，強調(diào)了盡管天氣不佳，但人們依然能夠保持積極心態(tài)，享受旅行的樂趣。這些描述不僅展現(xiàn)了天氣變化對戶外活動的影響，還強調(diào)了人類在面對自然環(huán)境變化時的適應(yīng)能力和樂觀態(tài)度。
項目式學習任務(wù)（Give a live weather reprt）要求學生們分組收集某一天的天氣信息，并制作天氣報告。這一任務(wù)不僅鍛煉了學生的信息搜集和整理能力，還促進了他們對天氣變化及其對人們生活影響的深入理解。通過分組討論和合作，學生們能夠?qū)W會如何獲取和篩選信息、如何準確表達天氣狀況，并培養(yǎng)團隊合作精神和公共演講能力。同時，通過制作天氣報告和展示等環(huán)節(jié)，學生們還能夠?qū)W會欣賞他人的作品，增強班級凝聚力和集體榮譽感。
在語言知識方面，本單元圍繞天氣描述、活動安排和情緒表達展開，涉及了一系列與時間、天氣和活動相關(guān)的語言元素。這些元素不僅包括了對天氣狀況的準確描述（如“It's raining cats and dgs.”），還涵蓋了詢問和回答天氣及活動安排的語言結(jié)構(gòu)（如“What's the weather like tday?”和“I'm playing beach vlleyball.”）。此外，本單元還強調(diào)了時間狀語和動詞時態(tài)的正確使用，以及如何通過不同語氣和語調(diào)來表達天氣對人們情緒和活動的影響。
在語篇知識方面，本單元通過日常對話和項目式學習任務(wù)兩種不同的語篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。日常對話語篇以電話交流的形式為線索組織信息，通過對話中的提問和回答來展示天氣狀況、個人喜好和活動安排等信息。項目式學習任務(wù)則以天氣報告的形式呈現(xiàn)了如何運用所學知識進行實踐，通過信息搜集、整理和展示來加深對天氣變化及其對人類生活影響的理解。
通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生能夠認識到天氣對人類生活方式和情緒狀態(tài)的重要影響，掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法，以及詢問和描述天氣及活動安排的語言技巧；提高語言交流能力和信息獲取能力，能夠用準確的語言描述不同天氣條件下人們的生活狀態(tài)和情緒反應(yīng)；培養(yǎng)觀察能力和環(huán)境適應(yīng)能力，學會根據(jù)天氣變化調(diào)整活動安排，并保持積極心態(tài)；同時，通過多樣化的教學內(nèi)容和形式，引導學生關(guān)注自然環(huán)境、理解天氣變化，并培養(yǎng)他們的語言綜合能力、團隊合作精神和環(huán)保意識。
主題學情分析
一、學情分析
1. 學生興趣與參與度
學生對單元主題“Rain r Shine”表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是主題圖中兩個外國小男孩在雨中玩耍的場景，引發(fā)了他們對天氣與個人情感及活動之間關(guān)系的討論。學生喜歡通過“Lk and share”環(huán)節(jié)分享自己對不同天氣的喜好和在不同天氣下的活動，這種互動不僅增強了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。在對話學習中，學生熱衷于模仿角色，通過角色扮演和情景對話來練習語言技能，這種學習方式極大地提升了他們的學習動力。
語言能力與挑戰(zhàn)
學生在掌握現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時描述天氣及天氣相關(guān)活動方面有一定的基礎(chǔ)，但在實際運用中仍存在挑戰(zhàn)。部分學生在描述復(fù)雜天氣狀況（如暴雨、暴風雪）和天氣變化對人們活動的影響時，語言組織能力有待提高。此外，電話交談中的禮貌用語和詢問天氣的技巧也是學生需要重點練習的部分。在項目活動中，如“Give a live weather reprt”，學生需要綜合運用所學知識，準確、流暢地播報天氣信息，這對他們的語言組織和表達能力提出了較高要求。
文化背景與認知差異
學生來自不同的文化背景，對世界各地天氣狀況和人們在不同天氣下的活動習慣存在認知差異。一些學生可能對某些國家的極端天氣（如澳大利亞的干旱、北歐的暴風雪）感到新奇，而另一些學生則可能對某些國家的氣候特點（如中國的四季分明）更為熟悉。在討論天氣對人們生活的影響時，學生能夠相互分享各自的經(jīng)驗和看法，拓寬視野。同時，學生也意識到盡管天氣和氣候各異，但人們適應(yīng)自然、享受生活的態(tài)度是相通的。
二、教學策略與建議
1. 利用多媒體資源豐富教學內(nèi)容
利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同國家和地區(qū)的天氣狀況和人們的生活方式，增強學生的直觀感受。例如，可以播放關(guān)于澳大利亞、瑞典等國家的天氣紀錄片，讓學生了解這些國家的氣候特點和人們在不同天氣下的活動習慣。同時，也可以展示不同天氣下的美麗景色和人們的活動照片，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
設(shè)計多樣化的教學活動提升語言能力
針對不同學生的語言能力差異，設(shè)計多樣化的教學活動。對于基礎(chǔ)較弱的學生，可以通過填空、選擇、配對等簡單題型來鞏固基礎(chǔ)知識；對于基礎(chǔ)較好的學生，則可以通過寫作、演講、辯論等更高級別的任務(wù)來挑戰(zhàn)自己。在對話學習中，可以安排角色扮演、情景對話、小組討論等活動，讓學生在實踐中提升語言運用能力。此外，還可以設(shè)置“天氣小主播”等競賽活動，激發(fā)學生的參與熱情和競爭意識。
提供語言實踐機會增強應(yīng)用能力
通過模擬電話交談、情景對話、角色扮演等方式為學生提供更多的語言實踐機會。例如，可以設(shè)置不同的場景（如詢問朋友所在城市的天氣、分享自己所在城市的天氣狀況等），讓學生在模擬的電話交談中運用所學知識。此外，還可以組織學生進行情景劇表演或天氣播報比賽等活動，提高他們的語言組織和表達能力。同時，鼓勵學生利用課余時間進行語言實踐，如與家人或朋友用英語討論天氣和天氣相關(guān)活動。
培養(yǎng)批判性思維和跨文化意識
在討論天氣對人們生活的影響時，引導學生分析其中的原因和影響，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以組織學生討論極端天氣對人們生活方式的改變、天氣對人們情緒的影響等話題，讓學生在討論中深入思考并表達自己的觀點。同時，鼓勵學生關(guān)注世界各地的文化差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識和包容心態(tài)?？梢越M織學生進行小組討論或辯論賽等活動，讓他們在交流中碰撞思想、激發(fā)靈感。
鼓勵日常生活中運用所學
鼓勵學生在日常生活中積極運用所學詞匯和表達方式。例如，在與家人或朋友交流時嘗試使用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的天氣狀況；在旅行或觀看電影時關(guān)注不同國家和地區(qū)的天氣特點和生活方式等。這些活動不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提升他們的語言實踐能力和文化素養(yǎng)。同時，教師可以布置一些與生活密切相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，如記錄一周內(nèi)的天氣變化和自己在不同天氣下的活動情況等，以加深學生對所學知識的理解和應(yīng)用。
通過以上學情分析，我們可以更加全面地了解學生的學習情況和需求，為今后的教學提供更加精準和有效的支持。同時，也能夠根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學策略和方法，促進他們的全面發(fā)展和進步。
學習條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備
二、課標分析
課標分析
（一）教學內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學語法知識描述人和物，進行簡單的交流。
5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正常生活交流。
6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點。
7. 在教師的指導下進行簡單的角色扮演。
8. 在口語表達中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確。
9. 經(jīng)常和同學組成小組，合作學習英語。
自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句。
（二）學業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。
5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。
三、學情分析
學情分析
本次授課對象為七年級學生，班級人均人數(shù)為45人。學生群體整體展現(xiàn)出對英語學習的濃厚興趣與積極態(tài)度，課堂氛圍活躍，學生樂于思考，積極參與各類學習活動，展現(xiàn)出強烈的探索欲和團隊協(xié)作精神。然而，班級內(nèi)部學生的學習水平和能力存在一定的差異，部分學生在面對較為復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)和跨文化理解時，可能會遇到挑戰(zhàn)。
一、學生的已有基礎(chǔ)
本單元圍繞“Rain r Shine”的主題，探討“Hw des the weather affect us?”這一深刻問題，內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學習興趣。七年級學生在之前的英語學習中，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，為本單元的學習提供了有力支撐。
知識基礎(chǔ)
學生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語，如問候、詢問與回答等，這將有助于他們在討論天氣、活動安排時進行有效交流。學生對現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)有初步了解，本單元將進一步深化這兩個時態(tài)的應(yīng)用，如描述正在進行的天氣相關(guān)活動和描述通常的天氣情況。
經(jīng)驗基礎(chǔ)
學生通過日常生活、媒體等多種渠道，對不同的天氣情況及其對生活的影響有一定的了解，這些經(jīng)驗將幫助他們更好地理解單元內(nèi)容。學生對如何根據(jù)天氣安排活動有所感知，這將有助于他們探討天氣如何影響人們的生活。
能力基礎(chǔ)
學生已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，能夠完成本單元的學習任務(wù)，如閱讀天氣報告、撰寫與天氣相關(guān)的日記等。在口語表達方面，學生能夠運用所學句型進行簡單的對話，表達自己的觀點和感受。
二、學生可能存在的困難與問題
1. 語言知識方面
部分學生對現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的具體運用可能存在混淆，如動詞形式的變化、時間狀語的搭配等。在描述不同天氣條件下人們的活動時，學生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導致表達不夠準確和生動。
語言技能方面
在聽力活動中，部分學生可能難以快速捕捉到對話中的關(guān)鍵信息，如天氣狀況、活動安排等。在口語表達中，部分學生可能無法流利地運用所學句型進行深入討論，或者無法準確表達自己的觀點和感受。
學習策略方面
部分學生可能缺乏有效的學習策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學內(nèi)容等。在小組活動中，部分學生可能缺乏主動參與的意識和能力，影響學習效果。
情感態(tài)度方面
部分學生可能對天氣話題缺乏興趣，認為其過于平?；驘o趣。在學習過程中，部分學生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動發(fā)言和表達自己的觀點。
三、教學策略建議
根據(jù)學生的英語水平和學習能力，采取分層教學策略，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內(nèi)容。
基礎(chǔ)鞏固與提升
對于基礎(chǔ)薄弱的學生，加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓練，如詞匯記憶、句型練習等。通過簡單的對話和寫作任務(wù)，幫助他們逐步掌握本單元的重點和難點。對于基礎(chǔ)較好的學生，引導他們進行更深層次的探討，如分析不同天氣條件下人們的情緒變化、探討如何根據(jù)天氣調(diào)整活動計劃等。
多媒體教學資源的應(yīng)用
利用多媒體教學資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同天氣條件下的生活場景，激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過展示真實的天氣報告和人們的活動安排，幫助學生更好地理解和記憶詞匯，提高語言運用能力。
口語表達和合作精神的培養(yǎng)
通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和合作精神。例如，可以組織學生進行天氣報告模擬、旅行計劃制定等練習。鼓勵學生積極參與小組活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。
跨文化交流與實踐
鼓勵學生進行跨文化交流，模擬撥打和接聽電話等場景，討論不同國家和地區(qū)的天氣情況及其對生活的影響。通過模擬真實場景，提高學生的語言實踐能力和跨文化交際能力。
寫作任務(wù)與語言組織能力
布置與單元主題相關(guān)的寫作任務(wù)，如描述自己最喜歡的天氣及其原因、撰寫與天氣相關(guān)的日記等。幫助學生將所學內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，通過寫作練習提高他們的寫作能力和語言組織能力。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
學習策略與自主學習能力的培養(yǎng)
引導學生掌握有效的學習策略，如記憶技巧、歸納方法、復(fù)習策略等。鼓勵他們進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和終身學習的意識。通過分享學習策略和方法，幫助學生提高學習效率和學習效果。
情感態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)
尊重學生的個性差異和興趣愛好，關(guān)注學生的情感需求和心理狀態(tài)。通過表揚、鼓勵等方式，增強學生的自信心和學習動力。在課堂上營造寬松、和諧的氛圍，讓學生敢于發(fā)言、敢于表達自己的想法和感受。同時，通過討論和分享活動，培養(yǎng)學生的積極態(tài)度和樂觀精神。
綜上所述，針對七年級學生的實際情況和本單元的教學內(nèi)容，教師在教學過程中需要注重因材施教、多樣化教學方法和手段的運用、語言實踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學生學習策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過這些教學策略的實施，可以幫助學生克服學習困難，提高學習效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語言大觀念
五、單元學習目標
單元教學目標
語篇
能夠理解和運用關(guān)于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關(guān)的情感表達。通過對話練習，聽懂并準確回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達對不同天氣的感受和正在進行的活動，學習并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養(yǎng)生活常識和應(yīng)對能力。
日常對話
“Cnversatin between Lucy and grandpa”
（1課時）
日常對話
“Cnversatin Anna and Bill”
（1課時）
2.聽辨并準確認讀含有字母ar, er, ir, r, ur在單詞中的發(fā)音 ar[a]、er[?]、ir[?]、r[?][?]、ur[?]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
3. 語音教學
“Prnunciatin”
（1課時）
熟練掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識。運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現(xiàn)在進行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達的豐富性和生動性。
4. 語法教學
“Grammar Fcus”
（1課時）
了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達能力。通過分享和討論，學會欣賞他人的經(jīng)歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。
5. 讀寫結(jié)合
A trip t Munt Huangshan
（2課時）
通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預(yù)報等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。
6. 項目
Give a live weather reprt
（1課時）
六、單元學習評價
評價目標
評價標準
評價方式
評價主體
1.能夠理解和運用關(guān)于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關(guān)的情感表達。通過對話練習，聽懂并準確回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達對不同天氣的感受和正在進行的活動，學習并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護措施，培養(yǎng)生活常識和應(yīng)對能力。
1. 理解與應(yīng)用能力：能夠準確理解和使用關(guān)于溫度、天氣狀況的基本詞匯和句型，如“今天氣溫是25度”“今天天氣晴朗”。
2. 對話交流能力：在模擬電話對話中，能流利回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問，表達對不同天氣的感受和正在進行的活動。
3. 生活常識與應(yīng)對能力：能根據(jù)天氣條件選擇合適的活動和防護措施，如雨天帶傘、熱天防曬等，表現(xiàn)出良好的生活常識和應(yīng)對能力。
觀察、提問、簡答、角色扮演
自評、互評、師評
2.聽辨并準確認讀含有字母ar, er, ir, r, ur在單詞中的發(fā)音 ar[a]、er[?]、ir[?]、r[?][?]、ur[?]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
1. 發(fā)音準確性：能準確認讀含有字母ar, er, ir, r, ur在單詞中的發(fā)音，符合[a], [?], [?], [?][?], [?]的發(fā)音規(guī)律。
2. 重讀單詞識別：在句子中，能準確識別并重讀關(guān)鍵單詞，提高句子的節(jié)奏感。
3. 口語表達流暢性：單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢，無明顯的停頓或發(fā)音錯誤。
提問、簡答、默寫
互評、師評
3.熟練掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識。運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現(xiàn)在進行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達的豐富性和生動性。
1. 語法掌握：能正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動，如“現(xiàn)在正下雨”“我正在打籃球”。
2. 閱讀與寫作：在閱讀和寫作練習中，能熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)，表達清晰、準確。
3. 語言表達豐富性：能運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，語言表達豐富、生動，有畫面感。
問答、簡答、寫作、匯報
自評、互評、師評
4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達能力。通過分享和討論，學會欣賞他人的經(jīng)歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。
1. 知識掌握：了解并能描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是黃山等著名景點。
2. 綜合運用能力：能運用所學詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。
3. 創(chuàng)意與想象力：在寫作練習中，如看圖說話和游記撰寫，能表現(xiàn)出良好的想象力和創(chuàng)意表達能力。
4. 批判性思維與審美能力：通過分享和討論，能學會欣賞他人的經(jīng)歷和成果，表現(xiàn)出批判性思維和審美能力。
回答問題、問答、簡答、寫作
自評、互評、師評
5.通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預(yù)報等活動，提高英語口語表達能力和社交技能。
1. 信息收集與整理：小組合作時，能收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，表現(xiàn)出良好的團隊合作能力。
2. 描述與表達能力：能繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情。
3. 創(chuàng)意與成果：通過展示和比較各組作品，能學會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，表現(xiàn)出良好的批判性思維和審美能力。
4. 英語口語與社交技能：通過角色扮演和天氣預(yù)報等活動，能提高英語口語表達能力和社交技能，表現(xiàn)出自信、流利的口語交流能力。
簡答、報告、作品分享
自評、互評、師評
七、課時分配
第一課時
Opening page—Sectin A 1d
第二課時
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三課時
Grammar Fcus
第四課時
Sectin B 1a-1d
第五課時
Sectin B 2a-2b
第六課時
Prject
八、單元項目作業(yè)設(shè)計
項目作業(yè)設(shè)計：實時天氣預(yù)報
1. 項目背景：
本單元項目旨在通過收集和整理特定城市的天氣信息，培養(yǎng)學生的信息檢索、數(shù)據(jù)分析和語言表達能力。學生將分組合作，選擇一個城市并查找其某一天的天氣信息，然后制作一個天氣報告表格，并基于該表格撰寫一份天氣預(yù)報。最后，學生將向全班同學展示他們的天氣預(yù)報，并進行交流和評價。
2. 項目目標：
通過查找和整理天氣信息，培養(yǎng)學生的信息檢索和數(shù)據(jù)分析能力。通過制作天氣報告表格和撰寫天氣預(yù)報，提升學生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和語言表達能力。分組合作完成項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。引導學生關(guān)注天氣變化，培養(yǎng)應(yīng)對不同天氣的意識和能力。
3. 項目步驟：學生將被分成若干小組，每組4—5人。每組選擇一個城市，并確定要查找的某一天（如本周內(nèi)的一天）的天氣信息。使用可靠的天氣網(wǎng)站或應(yīng)用程序，查找所選城市在指定日期的天氣信息。記錄天氣狀況（如晴、陰、雨、雪等）、溫度、風力等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。參照3a中的表格格式，制作一個包含天氣信息、溫度、風力等內(nèi)容的表格。確保表格中的信息準確、清晰，并易于理解。使用收集到的天氣信息，撰寫一份天氣預(yù)報。天氣預(yù)報應(yīng)包含對天氣狀況的描述、溫度范圍、風力情況等內(nèi)容?？梢约尤雽用窕顒拥慕ㄗh，如適合室內(nèi)還是室外活動，是否需要攜帶雨具等。每組準備一份簡短的口頭介紹，描述他們的天氣預(yù)報內(nèi)容?？陬^介紹應(yīng)包含天氣信息、居民活動建議以及任何有趣的觀察或發(fā)現(xiàn)。每組輪流上臺展示他們的天氣預(yù)報和表格。其他同學認真聽講，并準備提問或發(fā)表評論。全班共同討論，評價各組天氣預(yù)報的準確性和生動性。
4. 項目成果：
每組學生將完成一份天氣報告表格和一份天氣預(yù)報。每組學生將準備一份口頭介紹，展示他們的天氣預(yù)報和創(chuàng)意。全班將共同評選出最準確、最生動的天氣預(yù)報，并給予表彰或獎勵。
5. 注意事項：鼓勵學生使用多種渠道收集天氣信息，以確保數(shù)據(jù)的準確性和全面性。引導學生關(guān)注天氣變化對居民生活的影響，提出實用的活動建議。強調(diào)團隊合作的重要性，鼓勵學生在小組內(nèi)分工合作，共同完成任務(wù)。在評價過程中，注重學生的創(chuàng)意性、語言表達和團隊合作能力等方面的表現(xiàn)。
九、反思性教學改進（實施后填寫）
基于各課時反思性教學改進，匯總形成單元反思性教學改進設(shè)想。明確主要經(jīng)驗或者需改進的方面。
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第一課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素養(yǎng)目標
1. 語言能力目標
學生能夠正確拼寫和認讀有關(guān)天氣的詞匯：cludy, dry, lightning, strmy, windy。
學生能夠聽懂并理解關(guān)于不同地區(qū)天氣狀況和人們活動的對話。
學生能夠運用所學的句型談?wù)撎鞖夂腿粘；顒?，如：What's the weather like? It's... ；What are yu ding? I'm... 。
學生能夠掌握元音字母組合 ar, er, ir, r, ur 的發(fā)音規(guī)則，并能正確讀出相應(yīng)的單詞。
2. 學習能力目標
通過聽力和閱讀練習，培養(yǎng)學生獲取關(guān)鍵信息和推理判斷的能力。
通過小組合作和角色扮演，提高學生的合作學習和語言表達能力。
3. 思維品質(zhì)目標
引導學生觀察、比較和總結(jié)元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
鼓勵學生在對話中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達自己的想法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
4. 文化意識目標
了解不同地區(qū)的天氣差異，增強對自然環(huán)境的認知。
培養(yǎng)學生關(guān)注天氣變化，合理安排日常生活的意識。
教學重點
掌握有關(guān)天氣的詞匯和句型。
理解并運用聽力材料中的信息進行對話練習。
掌握元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。
教學難點
準確運用現(xiàn)在進行時描述人們的活動。
區(qū)分不同元音字母組合的發(fā)音。
教學方法
任務(wù)型教學法、情景教學法、合作學習法
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師通過展示一些不同天氣的圖片，如晴天、多云、刮風、下雨等，引導學生說出相應(yīng)的天氣詞匯，如 sunny, cludy, windy, rainy 等。
2. 教師提問：“What's yur favrite weather? Why?” 讓學生分享自己喜歡的天氣及原因，從而引出本節(jié)課的主題——天氣。
（二）詞匯學習（10 分鐘）
1. 教師在黑板上或 PPT 上呈現(xiàn) 1a 中的圖片，讓學生觀察圖片中的天氣狀況，并將對應(yīng)的天氣詞匯寫在圖片下方的方框中。
2. 教師帶領(lǐng)學生朗讀這些詞匯，糾正發(fā)音，強調(diào)重點詞匯的拼寫和用法。
3. 教師組織學生進行小組活動，讓學生用所學的天氣詞匯描述自己生活中遇到的不同天氣情況，每個小組推選一名代表進行匯報。
（三）聽力練習（10 分鐘）
1. 教師播放 1b 的聽力材料，讓學生邊聽邊完成匹配任務(wù)，將澳大利亞不同地區(qū)的天氣狀況與相應(yīng)的溫度和天氣詞匯進行匹配。
2. 聽力結(jié)束后，教師與學生一起核對答案，并讓學生復(fù)述聽到的內(nèi)容，以加深對聽力材料的理解。
3. 教師再次播放聽力材料，讓學生關(guān)注聽力中的連讀、弱讀等語音現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的聽力技巧。
（四）對話練習（10 分鐘）
1. 教師播放 1c 的聽力材料，讓學生邊聽邊圈出正確答案。
2. 教師與學生一起核對答案，并讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容進行角色扮演，模仿對話中的語音、語調(diào)進行對話練習。
3. 教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生兩人一組，根據(jù)自己所在地區(qū)的天氣和正在進行的活動進行對話練習，如：A: What's the weather like tday? B: It's sunny. I'm playing basketball. 教師巡視并給予指導和幫助。
（五）發(fā)音練習（5 分鐘）
1. 教師播放 prnunciatin 部分的錄音，讓學生聽并跟讀，注意元音字母組合的發(fā)音。
2. 教師將學生分成小組，讓學生討論每個元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，并舉例說明。
3. 教師邀請各小組代表發(fā)言，總結(jié)元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，教師進行補充和糾正。
4. 教師讓學生朗讀 2 中的 chant，注意重讀部分的發(fā)音，并拍手感受節(jié)奏。然后再次播放錄音，讓學生跟讀，體會韻律和發(fā)音。
（六）課堂總結(jié)（3 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，包括天氣詞匯、句型、聽力技巧和發(fā)音規(guī)則。
2. 教師強調(diào)關(guān)注天氣變化對生活的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多運用英語談?wù)撎鞖狻?br>（七）作業(yè)布置（2 分鐘）
1. 讓學生用所學的天氣詞匯和句型寫一篇關(guān)于自己一天生活的短文，包括起床時間、早餐時間、當天的天氣狀況和自己正在進行的活動。
2. 讓學生聽錄音，模仿 prnunciatin 部分的發(fā)音，練習朗讀 chant。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第二課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 2 Sectin A 2a-2f
核心素養(yǎng)目標
1. 語言知識目標
學生能夠正確理解和運用有關(guān)天氣和活動的詞匯，如：sunbathing，swim，build a snwman 等。
學生能夠掌握詢問天氣和描述正在進行活動的句型，如：What's the weather like in. Hw's the weather in. What are yu ding nw? 等。
2. 語言技能目標
能夠聽懂關(guān)于天氣和活動的對話，并獲取關(guān)鍵信息。
能夠運用所學句型進行口頭交流，談?wù)摬煌胤降奶鞖夂驼谶M行的活動。
能夠讀懂有關(guān)天氣和活動的簡單對話和表格。
3. 學習策略目標
通過聽、讀、說等多種活動，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。
鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)合作學習的能力。
4. 情感態(tài)度目標
讓學生了解不同地區(qū)的天氣和文化差異，培養(yǎng)跨文化意識。
激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學習的自信心。
5. 文化意識目標
了解不同國家和地區(qū)因天氣差異而導致的活動差異。
培養(yǎng)學生對不同文化的尊重和理解。
教學重點
掌握有關(guān)天氣和活動的詞匯及句型。
能夠聽懂、讀懂并進行關(guān)于天氣和活動的交流。
教學難點
正確運用現(xiàn)在進行時描述正在進行的活動。
靈活運用所學句型進行真實情境下的交流。
教學方法
任務(wù)型教學法、情景教學法、互動教學法
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師通過展示一些不同天氣的圖片，如晴天、雨天、雪天等，問學生：“What's the weather like in these pictures?”引導學生用所學的天氣詞匯回答，如“sunny”“rainy”“snwy”等。
2. 教師再展示一些人們在不同天氣下進行活動的圖片，如游泳、堆雪人、曬太陽等，問學生：“What are they ding in this weather?”引導學生用現(xiàn)在進行時回答，如“They are swimming.”“They are building a snwman.”“They are sunbathing.”
（二）聽力訓練（2a，2c）（10 分鐘）
1. 教師播放 2a 的錄音，讓學生邊聽邊填空。聽完后，教師與學生一起核對答案。
2. 教師再次播放 2a 的錄音，讓學生注意句子的節(jié)奏，然后讓學生分組進行角色扮演，模仿錄音中的語音語調(diào)進行對話練習。
3. 教師請幾組學生上臺表演，其他學生認真傾聽并給予評價。
（三）閱讀訓練（2b）（10 分鐘）
1. 教師讓學生快速閱讀 2b 的對話，然后完成表格。
2. 教師與學生一起核對答案，同時引導學生分析對話中的重點句型和詞匯。
3. 教師讓學生再次閱讀對話，找出描述天氣和活動的句子，并大聲朗讀出來。
（四）小組討論（2d）（10 分鐘）
1. 教師讓學生看 2d 中的活動列表，然后讓學生選擇自己在不同天氣中最喜歡做的活動，并在表格中打勾。
2. 教師將學生分成小組，讓學生互相交流自己的選擇，并討論為什么喜歡這些活動。
3. 每個小組選一名代表向全班匯報小組討論的結(jié)果。
（五）口語練習（2e）（5 分鐘）
1. 教師讓學生想象自己正在給一位在不同天氣地方度假的朋友打電話，然后讓學生根據(jù) 2d 中的活動和 2e 中的表達提示，編寫一段對話。
2. 教師在教室里巡視，幫助學生解決遇到的問題。
3. 教師請幾組學生上臺表演對話，其他學生認真傾聽并給予評價。
（六）總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括天氣詞匯、句型和現(xiàn)在進行時的用法。
2. 教師布置作業(yè)：
讓學生用所學的句型和詞匯，寫一篇關(guān)于自己在不同天氣下喜歡做的活動的短文。
讓學生聽錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)，朗讀 2a 和 2b 的對話。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第三課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 3 Grammar Fcus
核心素養(yǎng)目標
1. 語言能力目標
學生能夠理解并正確運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時描述天氣和正在進行的動作。
學生能夠掌握一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的構(gòu)成及標志性詞匯。
2. 學習能力目標
通過觀察、分析和歸納語法規(guī)則，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學生能夠在語境中正確運用所學時態(tài)進行書面和口頭表達。
3. 思維品質(zhì)目標
引導學生通過對比兩種時態(tài)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。
鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
4. 文化意識目標
了解不同地區(qū)天氣和活動的差異，培養(yǎng)跨文化意識。
教學重點
現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法。
能正確區(qū)分并運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時描述天氣和日常活動。
教學難點
現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則及動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。
在實際語境中靈活運用兩種時態(tài)進行交流。
教學方法
任務(wù)型教學法、情景教學法、歸納法
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師播放一段關(guān)于不同天氣和人們活動的視頻，然后提問：
What can yu see in the vide?
Hw's the weather?
What are peple ding?
2. 引導學生用簡單的句子回答問題，從而引出本節(jié)課的語法主題——現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時。
（二）語法呈現(xiàn)（10 分鐘）
1. 教師展示 Grammar Fcus 中的句子，讓學生觀察并思考：
這些句子分別描述了什么？
它們使用了什么時態(tài)？
2. 學生分組討論，教師巡視并給予指導。
3. 每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的構(gòu)成及標志性詞匯。
（三）語法練習（15 分鐘）
1. 完成 3a 練習
學生閱讀句子，判斷句子使用的時態(tài)，并思考何時使用該時態(tài)。
教師請幾位學生回答，全班一起核對答案。
引導學生總結(jié)兩種時態(tài)的用法。
2. 完成 3b 練習
學生獨立完成練習，用括號內(nèi)動詞的正確形式填空。
同桌互相交換批改，教師抽查并講解易錯點。
3. 完成 3c 練習
學生閱讀短文，用括號內(nèi)動詞的正確形式填空。
教師請一位學生朗讀短文，其他學生核對答案。
（四）語法運用（10 分鐘）
1. 3d 活動
學生兩人一組，想象自己在一個美麗的戶外場所，向搭檔描述天氣和人們正在進行的活動，讓搭檔猜測地點。
教師巡視并給予必要的幫助和指導。
邀請幾組學生上臺展示，其他學生評價。
（五）總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的構(gòu)成、用法及區(qū)別。
2. 布置作業(yè)：
用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時各寫五個句子描述自己的日常生活。
完成課本上的剩余練習。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第四課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素養(yǎng)目標
1. 語言能力目標
學生能夠理解并正確運用與天氣和旅行感受相關(guān)的詞匯和句型，如：muntain, cludy, sunny, tired, in high spirits 等。
學生能夠讀懂 Helen 和 Peter 關(guān)于登山旅行的帖子，并完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。
學生能夠運用特殊疑問詞（why, wh, hw, where, what）進行提問和回答。
2. 學習能力目標
通過閱讀和完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的閱讀理解和信息提取能力。
引導學生學會通過上下文猜測生詞的含義，提高自主學習能力。
3. 思維品質(zhì)目標
鼓勵學生對比和分析 Helen 和 Peter 對旅行的不同感受和看法，培養(yǎng)批判性思維。
引導學生思考旅行的意義和面對困難時的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
4. 文化意識目標
讓學生了解不同人對相同旅行經(jīng)歷可能有不同的感受，培養(yǎng)文化包容意識。
激發(fā)學生對大自然的熱愛和對探索未知的勇氣。
教學重點
掌握與天氣和旅行感受相關(guān)的詞匯和句型。
理解 Helen 和 Peter 的帖子內(nèi)容，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。
正確運用特殊疑問詞進行提問和回答。
教學難點
理解并表達 Helen 和 Peter 對旅行的不同感受和態(tài)度。
引導學生在實際情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流。
教學方法
1. 任務(wù)型教學法：通過設(shè)計各種任務(wù)，如閱讀、填空、問答等，引導學生在完成任務(wù)的過程中學習和運用語言。
2. 情景教學法：創(chuàng)設(shè)登山旅行的情景，讓學生在真實的語境中感受和理解語言。
3. 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作能力和交流能力。
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 展示一些美麗的山景圖片，包括晴天、陰天、有霧等不同天氣狀況下的山景，問學生：What can yu see in these pictures? Hw d yu feel when yu see these pictures?
2. 引導學生用英語描述圖片中的景色和自己可能的感受，如：I can see the green trees and the beautiful flwers. I feel happy and relaxed.
3. 引出本節(jié)課的主題：Tday we are ging t learn abut tw peple's trip t the muntain. Let's see hw they feel abut it.
（二）閱讀前（5 分鐘）
1. 讓學生看 1a 的圖片，問：What d yu think yu can see, hear, r feel when yu climb a muntain? 鼓勵學生發(fā)揮想象，用英語回答，如：I think I can see the blue sky and white cluds. I can hear the birds singing. I may feel tired but excited.
2. 介紹 Helen 和 Peter 正在攀登黃山，讓學生預(yù)測他們可能會有什么樣的經(jīng)歷和感受。
（三）閱讀中（20 分鐘）
1. 學生快速閱讀 Helen 和 Peter 的帖子，回答問題：Are they visiting the same place? （Yes, they are bth visiting Munt Huangshan.）
2. 仔細閱讀帖子，完成 1c 的表格。讓學生兩人一組，互相討論答案，然后教師請幾組學生分享他們的答案，進行全班核對。
3. 再次閱讀帖子，讓學生找出描述天氣和感受的句子，并用下劃線標出。教師在黑板上寫下一些重點句子，如：The weather is bad. Many peple are still in high spirits. I'm s glad we're here. I'm nt really enjying the experience. 并講解其中的重點詞匯和句型，如：in high spirits（興高采烈），make gd prgress（取得良好進展）。
（四）閱讀后（10 分鐘）
1. 完成 1d 的練習。讓學生先獨立完成問題，然后小組內(nèi)互相交流答案。教師巡視各小組，提供幫助和指導。
第一個問題：Where did Helen and Peter see the turists? （They saw the turists at the rest area.）
第二個問題：What des Helen think abut the trees and rcks? （She thinks the trees and rcks lk like a part f a painting.）
第三個問題：Wh enjys the experience mre at the start? Why d yu think s? （Helen enjys the experience mre at the start. Because she says the cluds lk amazing and it feels like a magical place.）
第四個問題：Hw des Peter feel at the end? （He feels tired but gd.）
2. 讓學生分組討論：Why d Helen and Peter have different feelings abut the trip? 引導學生從性格、對困難的態(tài)度等方面進行思考。每組推選一名代表進行發(fā)言，教師進行總結(jié)和點評。
（五）總結(jié)與拓展（5 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括詞匯、句型和閱讀技巧。
2. 讓學生思考自己的一次旅行經(jīng)歷，仿照 Helen 和 Peter 的帖子，寫一篇短文描述自己的旅行感受，下節(jié)課分享。
（六）作業(yè)（2 分鐘）
再讀一遍文章然后嘗試復(fù)述給自己的同學。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第五課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 5 Sectin B 2a-2b
核心素養(yǎng)目標
1. 語言能力目標
學生能夠正確使用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的動作和天氣狀況。
學生能夠理解并運用相關(guān)的詞匯和句型，如：rain, blw, lk, run 等。
2. 學習能力目標
通過閱讀和寫作練習，培養(yǎng)學生的閱讀理解和書面表達能力。
引導學生掌握通過上下文猜測詞義和理解文章的技巧。
3. 思維品質(zhì)目標
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠清晰地描述事件的發(fā)生順序和因果關(guān)系。
鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新地表達自己對天氣狀況和人們反應(yīng)的理解。
4. 文化意識目標
讓學生了解不同地區(qū)的天氣特點和人們對惡劣天氣的應(yīng)對方式。
教學重點
現(xiàn)在進行時的正確運用。
理解并描述文本中關(guān)于暴風雨天氣和人們反應(yīng)的內(nèi)容。
教學難點
如何引導學生生動、準確地描述人們在惡劣天氣中的動作和情緒。
教學方法
任務(wù)型教學法、情景教學法、互動教學法
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 展示一些暴風雨的圖片或視頻，問學生：“What d yu see? Hw d yu feel when there is a heavy strm?”引導學生用簡單的英語回答，如：“I see the rain and the wind. I feel scared.”
2. 引入話題：“Tday, we are ging t learn abut a heavy strm. Let's see what is happening.”
（二）閱讀 2a（10 分鐘）
1. 學生快速閱讀 2a 的短文，回答問題：“What is the weather like?”
2. 學生再次仔細閱讀短文，完成文中的填空練習。
3. 師生一起核對答案，重點講解現(xiàn)在進行時的用法和動詞的正確形式。例如：“It is raining very hard.” 強調(diào)“rain”在現(xiàn)在進行時中的形式變化。
（三）分析 2a 短文（5 分鐘）
1. 讓學生找出短文中描述天氣和人物動作的句子，如：“The rain is puring dwn. The wind is blwing hard. A man is shuting and running after his hat!”
2. 引導學生分析這些句子的結(jié)構(gòu)和語法，強調(diào)現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：be + 動詞的現(xiàn)在分詞。
3. 小組討論：“Why is the man angry?” 讓學生發(fā)揮想象力，推測可能的原因。
（四）寫作準備（5 分鐘）
1. 展示一些其他天氣狀況的圖片，如：snwy, sunny, cludy 等，讓學生選擇一種天氣，想象人們在這種天氣下的活動。
2. 給出一些關(guān)鍵詞和句型，幫助學生組織語言，如：“Peple are... Sme are... Others are...”
3. 學生在小組內(nèi)交流自己的想法，互相補充和完善。
（五）寫作練習（10 分鐘）
1. 學生根據(jù)自己選擇的天氣狀況和構(gòu)思的內(nèi)容，獨立完成 2b 的寫作任務(wù)。
2. 教師巡視，給予個別指導和幫助。
（六）展示與評價（5 分鐘）
1. 邀請幾位學生上臺展示他們的作品，朗讀自己的描述。
2. 其他學生認真傾聽，然后進行評價，指出優(yōu)點和不足之處。
3. 教師進行總結(jié)評價，強調(diào)寫作中的要點和需要改進的地方。
五、總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，即現(xiàn)在進行時的用法和如何描述天氣及人們的活動。
2. 布置作業(yè)：
復(fù)習本節(jié)課所學的單詞和句型。
完善自己在課堂上的寫作作品，并將其抄寫到作業(yè)本上。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學年第二學期主備人電子教案
科目
英語
年級
七年級
備課組組長
主備人
課型
新授課
課時
第六課時
授課時間
單元
Unit 6 Rain r Shine
課題
Perid 6 Sectin B prject
核心素養(yǎng)目標
1. 語言能力目標
學生能夠掌握與天氣相關(guān)的詞匯和句型，如：rainy, sunny, cludy, windy, temperature 等。
學生能夠運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時描述天氣及相關(guān)活動。
2. 學習能力目標
通過閱讀和寫作練習，培養(yǎng)學生的閱讀理解和書面表達能力。
引導學生通過小組合作完成任務(wù)，提高學生的合作學習能力和信息搜集能力。
3. 思維品質(zhì)目標
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠清晰地組織和表達天氣報告的內(nèi)容。
鼓勵學生創(chuàng)新思維，在描述天氣和活動時能夠提供獨特的觀點和建議。
4. 文化意識目標
讓學生了解不同地區(qū)的天氣差異，以及天氣對人們生活的影響。
培養(yǎng)學生關(guān)注天氣變化，合理安排生活和活動的意識。
教學重點
掌握與天氣相關(guān)的詞匯和句型，能夠準確描述天氣狀況和相關(guān)活動。
學會運用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時來寫作天氣報告。
教學難點
如何引導學生在寫作中正確運用時態(tài)，使語言表達準確、流暢。
培養(yǎng)學生在小組合作中有效地交流和協(xié)作，共同完成天氣報告的任務(wù)。
教學方法
任務(wù)驅(qū)動法、情景教學法、小組合作法
學習方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團結(jié)
教育
備 注
教 學 過 程
（一）導入（5 分鐘）
1. 教師播放一段有關(guān)不同天氣狀況的視頻，如晴天、雨天、雪天等，引導學生觀察并說出所看到的天氣。
2. 教師提問：“What kind f weather d yu like? Why?” 學生自由回答，從而引出本節(jié)課的主題——天氣報告。
（二）閱讀（10 分鐘）
1. 教師展示 3a 中關(guān)于成都的天氣報告，讓學生快速閱讀，找出報告中提到的關(guān)鍵信息，如季節(jié)、月份、天氣、溫度、活動和建議等。
2. 學生閱讀后，教師引導學生一起核對答案，并讓學生劃出文中從表格中獲取的信息。
3. 教師提問：“What tense des the writer use t describe the weather and activities?” 學生思考并回答，教師總結(jié)現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的用法。
（三）小組活動（10 分鐘）
1. 教師將學生分成小組，每組選擇一個城市，并要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙或天氣預(yù)報等渠道查找該城市在某一天的天氣信息。
2. 學生根據(jù)查找到的信息，制作一個類似于 3a 的表格，記錄城市、季節(jié)、月份、天氣、溫度、活動和建議等內(nèi)容。
3. 教師在小組間巡視，給予必要的指導和幫助。
（四）寫作（10 分鐘）
1. 學生根據(jù)小組制作的表格，寫一篇天氣報告。教師提醒學生注意時態(tài)的正確使用和語言的表達準確性。
2. 學生寫作完成后，小組內(nèi)互相交換閱讀，進行修改和完善。
（五）展示與評價（5 分鐘）
1. 每個小組推選一名代表，向全班展示本小組的天氣報告。
2. 其他小組的學生認真傾聽，并根據(jù)以下標準進行評價：
內(nèi)容是否完整，包括城市、季節(jié)、月份、天氣、溫度、活動和建議等。
時態(tài)使用是否正確。
語言表達是否流暢、準確。
3. 教師對每個小組的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的建議。
五、課堂總結(jié)（3 分鐘）
1. 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括與天氣相關(guān)的詞匯、句型和時態(tài)的用法。
2. 教師強調(diào)天氣對人們生活的重要影響，鼓勵學生關(guān)注天氣變化，合理安排生活和活動。
六、作業(yè)布置（2 分鐘）
1. 讓學生完善自己的天氣報告，并將其抄寫到作業(yè)本上。
2. 要求學生課后收集更多不同城市的天氣信息，并用英語記錄下來。
板書設(shè)計
課后反思
組長審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日