英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 2 No Rules No Order第三課時(shí)教案及反思

這是一份英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 2 No Rules No Order第三課時(shí)教案及反思，共9頁(yè)。教案主要包含了What等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit 2 N Rules, N Order Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What rules d we fllw?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專(zhuān)題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語(yǔ)篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是一系列圍繞日常規(guī)則和行為的簡(jiǎn)短對(duì)話與陳述，主要聚焦于祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的使用。這些對(duì)話和陳述涵蓋了排隊(duì)等候、寵物喂食、課堂規(guī)則、圖書(shū)館禮儀以及乘車(chē)安全等多個(gè)生活場(chǎng)景。通過(guò)具體的例子，如“Dn't jump the queue. Yu must/have t wait yur turn.”和“We must wear ne when we're in a car.”，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到如何正確使用祈使句來(lái)發(fā)出指令或提出建議，以及如何利用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)能力、義務(wù)、可能性或必要性。
【W(wǎng)hy】本課時(shí)以對(duì)話和陳述為教學(xué)材料，旨在通過(guò)貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生掌握祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的正確用法。通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，學(xué)生能夠更好地理解這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在實(shí)際交流中的應(yīng)用，從而提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際技巧。此外，這些對(duì)話還蘊(yùn)含了社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范的教育意義，如排隊(duì)等候的公平性、對(duì)寵物的關(guān)愛(ài)、遵守課堂紀(jì)律、公共場(chǎng)所的禮儀以及乘車(chē)安全的重要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。
【Hw】本課時(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的對(duì)話和陳述來(lái)逐步展開(kāi)。首先，通過(guò)“Dn't jump the queue.”這樣的祈使句，直接向?qū)W生展示如何發(fā)出指令或提出建議。隨后，通過(guò)“Yu must/have t wait yur turn.”這樣的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解情態(tài)動(dòng)詞在表達(dá)義務(wù)或必要性方面的作用。在對(duì)話部分，如“Can I leave the classrm if I dn't feel well?”和“We must wear ne when we're in a car.”，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞在詢問(wèn)和表達(dá)可能性、能力或義務(wù)方面的用法，還能通過(guò)對(duì)話的上下文理解這些句子的具體含義和適用情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話的邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式和情感表達(dá)，幫助他們理解并模仿這些對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，從而在實(shí)際交流中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.靈活使用學(xué)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞can、have t、must來(lái)談?wù)摵徒忉屔钪械囊?guī)則，理解規(guī)則存在的必要性，并能用英語(yǔ)闡述遵守規(guī)則對(duì)個(gè)人和社會(huì)秩序的重要性。
2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有元音字母e及字母組合在單詞中的發(fā)音 e/?:/ /e/；ea/?e/；ee/?:/；ear?/??/ /e?/?的音標(biāo)以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重讀的發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.掌握并運(yùn)用祈使句及can, have t, must等情態(tài)動(dòng)詞談?wù)搶W(xué)校、家庭及社會(huì)中規(guī)則的具體內(nèi)容，以及規(guī)則對(duì)個(gè)人行為的影響，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型表達(dá)自己對(duì)規(guī)則的理解和看法。
4.獲取并概括出Alice在信中提到的所面臨的多種規(guī)則，識(shí)別并理解Dr. Knw回信中對(duì)于規(guī)則存在意義的解釋?zhuān)粚W(xué)生能夠仿照范文，給Eric撰寫(xiě)一封關(guān)于規(guī)則的建議信，運(yùn)用具體例子來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，使文章更具說(shuō)服力，培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、理解他人立場(chǎng)的情感態(tài)度。
5.以小組合作的形式制定班級(jí)規(guī)則，并通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)、繪制規(guī)則圖等方式，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，提升團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生能夠向全班展示自己小組的成果，進(jìn)行互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)，加深對(duì)規(guī)則重要性的理解，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中遵守和應(yīng)用規(guī)則。

目標(biāo)3
學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的表意功能。
學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠關(guān)注表示命令時(shí)的委婉的語(yǔ)氣。
學(xué)生能夠熟練運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞介紹規(guī)則，并在班級(jí)活動(dòng)中積極參與“繪制規(guī)則標(biāo)識(shí)”游戲，最終評(píng)選出表現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
理解深度：學(xué)生能否準(zhǔn)確解釋祈使句與情態(tài)動(dòng)詞的基本定義及其在句子中的表意功能。
辨析能力：通過(guò)給出的例句，學(xué)生能否正確區(qū)分祈使句與情態(tài)動(dòng)詞的使用情境，并說(shuō)明它們各自在表達(dá)意圖上的差異。
應(yīng)用實(shí)例：學(xué)生能否自行構(gòu)造或識(shí)別含有祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的句子，并準(zhǔn)確解釋其表意功能。
填空、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
規(guī)則掌握：學(xué)生能否正確運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)制定或傳達(dá)規(guī)則，確保句子結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)法正確。
語(yǔ)氣運(yùn)用：在表達(dá)命令或要求時(shí)，學(xué)生能否采用委婉的語(yǔ)氣，如使用情態(tài)動(dòng)詞來(lái)軟化命令的強(qiáng)制性，使表達(dá)更加禮貌和可接受。
情境適應(yīng)性：學(xué)生能否根據(jù)具體情境選擇合適的祈使句和情態(tài)動(dòng)詞，以確保信息的有效傳達(dá)和接收者的舒適度。
填空、認(rèn)讀、問(wèn)答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
規(guī)則介紹能力：學(xué)生在介紹規(guī)則時(shí)，能否準(zhǔn)確、清晰地使用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞，確保規(guī)則傳達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性。
活動(dòng)參與度：學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括是否積極參與“繪制規(guī)則標(biāo)識(shí)”游戲，與團(tuán)隊(duì)成員的合作情況，以及在游戲中的創(chuàng)意和貢獻(xiàn)。
團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)：團(tuán)隊(duì)整體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括規(guī)則的創(chuàng)意呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契程度，以及最終作品的實(shí)用性和創(chuàng)新性。評(píng)選時(shí)綜合考慮團(tuán)隊(duì)作品的完整性、美觀性和實(shí)用性，以及團(tuán)隊(duì)成員的參與度和貢獻(xiàn)。
小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. D the verbs in bld need t change frms? Why?
Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use imperatives?
Cmplete the sentences using can, have t/must, r can’t/mustn’t.
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的使用，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，關(guān)注加粗單詞的變化情況。并在教師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出祈使句的使用情況。祈使句 （Imperative Sentence）表示請(qǐng)求、命令等的句子叫祈使句。它的主語(yǔ)是聽(tīng)話人(yu) ，一般不需要說(shuō)出來(lái)。通常以動(dòng)詞原形開(kāi)頭。祈使句末尾用驚嘆號(hào)或句號(hào)，句子用降調(diào)。
（1）祈使句一般形式：
Open the dr， please. 請(qǐng)把門(mén)打開(kāi)。
Be quiet， bys. 孩子們，安靜點(diǎn)。
(2）祈使句的否定式是在動(dòng)詞原形前加dn’t。
Dn’t be late again. 不要再遲到了。
學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞can, have t, can’t, mustn’t完成句子。
can表示“能；可以”，它表示說(shuō)話人給予對(duì)方許可或者表示某人有能力做某事（本對(duì)話中主要討論表示許可的用法）。
have t表示“不得不；必須”，它側(cè)重于客觀需要，即因客觀原因而不得不做某事。
must表示“必須；一定要”，它側(cè)重于說(shuō)話者的主觀看法，即認(rèn)為有必要或有義務(wù)去做某事。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解祈使句的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語(yǔ)法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問(wèn)題。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語(yǔ)法聚焦的表格找出找到祈使句的使用方法。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出祈使句的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了其表意功能。
師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)語(yǔ)法聚焦的表格找出找到情態(tài)動(dòng)詞的使用方法。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出情態(tài)動(dòng)詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否能區(qū)分can, must, have t的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，學(xué)生需要自主觀察和理解加粗單詞（通常是關(guān)鍵語(yǔ)法點(diǎn)或變化形式）的變化情況。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)探索語(yǔ)法規(guī)律。通過(guò)觀察和總結(jié)表格中的規(guī)律，學(xué)生能夠更深入地理解祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。這一步驟有助于鞏固學(xué)生對(duì)祈使句的認(rèn)知，并提高他們的語(yǔ)法分析能力。通過(guò)完成句子，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固情態(tài)動(dòng)詞can, have t, can’t, mustn’t的用法。這一步驟旨在加深學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的理解和運(yùn)用能力。在完成句子的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)表達(dá)完整、準(zhǔn)確的句子。這有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)法運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠關(guān)注表示命令時(shí)的委婉的語(yǔ)氣。
Lk at the first sign and read the rules. Then write the rules fr the ther signs.
D nt eat r drink.
N eating r drinking.
Yu can’t/mustn’t eat r drink.
學(xué)生觀察規(guī)則標(biāo)識(shí)（N fd），并閱讀規(guī)則用語(yǔ)，規(guī)則用語(yǔ)包含含有d祈使句的否定句，N標(biāo)識(shí)語(yǔ)以及含有情態(tài)動(dòng)詞can/must的祈使句。并根據(jù)其余四個(gè)規(guī)則標(biāo)識(shí)，寫(xiě)出規(guī)則，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用不同的祈使句描述標(biāo)識(shí)。
4. 自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠迅速識(shí)別標(biāo)識(shí)的含義，判斷學(xué)生是否具備閱讀和理解含有d祈使句的否定句、N標(biāo)識(shí)語(yǔ)以及含有情態(tài)動(dòng)詞can/must的祈使句的能力。通過(guò)觀察學(xué)生在教師指導(dǎo)下使用祈使句描述標(biāo)識(shí)的表現(xiàn)，評(píng)估他們是否掌握了祈使句的不同形式和用法。學(xué)生應(yīng)能在教師的指導(dǎo)下，使用正確的祈使句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣來(lái)描述規(guī)則標(biāo)識(shí)，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察“N fd”等規(guī)則標(biāo)識(shí)，學(xué)生將直觀地認(rèn)識(shí)到標(biāo)識(shí)在日常生活和公共場(chǎng)所中的重要性，以及它們?nèi)绾我院?jiǎn)潔明了的方式傳達(dá)規(guī)則信息。規(guī)則用語(yǔ)中包含的d祈使句的否定句、N標(biāo)識(shí)語(yǔ)以及含有情態(tài)動(dòng)詞can/must的祈使句，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言素材。學(xué)生將通過(guò)閱讀這些規(guī)則用語(yǔ)，進(jìn)一步理解祈使句的不同形式和情態(tài)動(dòng)詞在表達(dá)規(guī)則時(shí)的細(xì)微差別。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將使用不同的祈使句來(lái)描述這些規(guī)則標(biāo)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比不同祈使句的表達(dá)效果，學(xué)生將進(jìn)一步理解祈使句在傳達(dá)規(guī)則時(shí)的多樣性和靈活性。旨在通過(guò)一系列的觀察、分析、表達(dá)和實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)祈使句及情態(tài)動(dòng)詞在規(guī)則表達(dá)中應(yīng)用的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察、分析、表達(dá)和合作能力。這將為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用祈使句和情態(tài)動(dòng)詞介紹規(guī)則，并在班級(jí)活動(dòng)中積極參與“繪制規(guī)則標(biāo)識(shí)”游戲，最終評(píng)選出表現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)。
5. In grups, brainstrm three rules fr ne f the places belw. Then draw signs t shw the rules. Share yur signs in class and explain what they mean.
In the library, we must keep quiet. We mustn’t make nise. We can’
學(xué)生思考圖書(shū)館這一場(chǎng)所的特點(diǎn)和需要遵守的規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，提出至少三條規(guī)則。例如，除了已給出的“在圖書(shū)館，我們必須保持安靜。我們不得制造噪音?！蓖?，學(xué)生還可以提出“我們不得吃東西?！?、“我們必須按時(shí)歸還圖書(shū)?！钡纫?guī)則。每個(gè)小組選擇或確定要展示的三條規(guī)則。
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)識(shí)的樣式和內(nèi)容，確保標(biāo)識(shí)清晰、易于理解。每個(gè)小組派代表在班級(jí)中展示并分享自己的規(guī)則標(biāo)識(shí)。
5.自評(píng)，師評(píng)。檢查學(xué)生提出的規(guī)則是否涵蓋了圖書(shū)館這一場(chǎng)所的主要特點(diǎn)和需要遵守的關(guān)鍵行為規(guī)范，如保持安靜、不得制造噪音、不得吃東西、必須按時(shí)歸還圖書(shū)等。評(píng)估學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)識(shí)時(shí)是否考慮了標(biāo)識(shí)的樣式、內(nèi)容。檢查每個(gè)小組在派代表展示和分享規(guī)則標(biāo)識(shí)時(shí)是否能夠清晰、有條理地解釋標(biāo)識(shí)的含義和背后的設(shè)計(jì)理念，是否能夠積極回答其他同學(xué)的提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生思考圖書(shū)館的特點(diǎn)和規(guī)則，幫助他們認(rèn)識(shí)到在公共場(chǎng)所遵守規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出至少三條規(guī)則，這一過(guò)程能夠鍛煉他們的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題。同時(shí)，設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)識(shí)的活動(dòng)則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試不同的設(shè)計(jì)理念和表達(dá)方式。小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)識(shí)的樣式和內(nèi)容，需要成員之間的有效溝通與協(xié)作。這一環(huán)節(jié)旨在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)。設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)識(shí)的活動(dòng)要求學(xué)生將抽象的規(guī)則轉(zhuǎn)化為直觀的視覺(jué)元素，這不僅能夠鍛煉他們的視覺(jué)表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)信息的理解和傳遞能力。每個(gè)小組派代表在班級(jí)中展示并分享自己的規(guī)則標(biāo)識(shí)，這一環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的交流與分享，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，同時(shí)從他人的作品中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。
本課總結(jié)：
We knw hw t use imperatives and mdal verbs can, have t, and must.
We are able t talk abut rules.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Intrduce the rules in the library, park, cinema.