人教版（2024）八年級下冊Section B優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

這是一份人教版（2024）八年級下冊Section B優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，共6頁。
科目
英語
授課教材
人教版八年級上冊
授課題目
Unit 2 I'll help t clean up the city parks.
Sectin B (2a-2e)
課時
第 5課時
主題情境
志愿服務(wù)
授課教師
內(nèi)容分析
本課是閱讀教學(xué)部分。2a為讀前熱身活動，目的在于激活學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望及腦海中的圖式；2b要求學(xué)生快速瀏覽文章并回答問題；2c側(cè)重閱讀策略及語言細(xì)節(jié)的挖掘；2d側(cè)重文章的細(xì)節(jié)理解；2e則是典型的讀后活動，要求學(xué)生根據(jù)課文中引申出的話題，結(jié)合已有的背景知識發(fā)表自己的觀點。教師還應(yīng)注意突出詞性對詞義的影響，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)迷~性推導(dǎo)詞義。
學(xué)情分析
通過前面的聽、看、說、讀活動，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的有關(guān)志愿服務(wù)、關(guān)愛援助的詞匯和提建議句型，具備了一定的聽、看、說、讀技能，對本單元所涉及到的語法知識也有所了解。本課的閱讀文本是一封書信，學(xué)生對于其語篇基本結(jié)構(gòu)有所了解。在平時的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生只注重單詞的詞義不注重詞性的記憶，借本課閱讀策略的滲透，可提醒學(xué)生注意改進(jìn)。
課標(biāo)要求
?能在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義。
?能提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)。
?能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
語言能力：能夠在以“小狗Lucky”為主線的情境中正確使用課文中的新詞匯，增加詞匯量；通過略讀、跳讀、利用詞性推導(dǎo)詞義等閱讀策略促進(jìn)自己的語篇理解能力。
學(xué)習(xí)能力：能夠通過閱讀有關(guān)“小狗Lucky”的故事，提高英語學(xué)習(xí)興趣；通過閱讀策略的感悟、體驗和學(xué)習(xí)，提升閱讀理解能力；通過小組合作，提升合作能力和探究能力。
思維品質(zhì)：能夠在老師的幫助下，通過參與判斷、排序、思維導(dǎo)圖、角色扮演等活動，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。
文化意識：能夠在老師的幫助下，通過參與思維導(dǎo)圖、課堂討論等活動，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。
教學(xué)
重難點
重點：課文中所涉及到的新詞匯和表達(dá)，如make it+adj.+ fr sb. t d sth.,feel lucky t d sth.等；學(xué)習(xí)利用略讀、跳讀、利用詞性推導(dǎo)詞義等閱讀策略促進(jìn)自己的語篇理解能力。
難點：了解詞性對理解句子的重要性，利用詞性推導(dǎo)詞義，促進(jìn)語篇理解能力的提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過略讀和尋讀，能夠理清文章的主旨大意 人物關(guān)系。
2. 通過思維導(dǎo)圖，能夠掌握獨立閱讀的策略，培養(yǎng)深度思考的習(xí)慣。
3. 通過辯證思考，能夠?qū)Υ壬朴幸欢ǖ恼J(rèn)識，培養(yǎng)同理他人、關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)工具
PPT，教材
教學(xué)策略
情景體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法
預(yù)設(shè)問題
學(xué)生在尋找文章細(xì)節(jié)內(nèi)容時可能會沒有頭緒從而逐字逐句費時間閱讀
解決方案
在泛讀環(huán)節(jié)劃分好文章結(jié)構(gòu)和板塊，精準(zhǔn)定位文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
Part1：
情景導(dǎo)入
（3min）
Greeting.
T asks students t finish the task in 2a--What’s yur feeling after being helped? Happy? Mved? Thankful... Hw d yu usually thank smene wh helps yu?
T asks students t Lk at the pictures and answer.
T asks students t think that: D yu think animals can help disabled peple? What kinds f animals can help them?
完成書本2a任務(wù)。
思考什么樣的人需要幫助。
思考什么動物能幫助人類。
利用自由對話導(dǎo)入，引出本課主題，引導(dǎo)學(xué)生思考并頭腦風(fēng)暴，在思考的過程中自然的感知目標(biāo)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
Part 2：
讀前感知
（7min）
T asks students t Watch and answer the questins.
T asks students t learn abut the intrductin: Ben Smith chse t write a letter t express his thanks. Let’s read his letter and figure ut wh he wrte t and why he wrte the letter. Befre reading, we can have a guess accrding t the fllwing picture.
T asks students t Try t find ut the answers.
觀看視頻并回答問題。
了解文章背景知識。
看文章回答問題。
養(yǎng)成讀前感知預(yù)測的好習(xí)慣。
通過讀前預(yù)測任務(wù)活動激活舊知識，喚醒學(xué)生的記憶。
Part 3：
讀中操練
（16min）
T asks students t Read the passage and find ut the main idea f each paragraph.
T asks students t Read the letter and answer the questins：Hw many characters are there in this stry? Match the characters with the sentences.
T asks students t Read the letter and answer the questins.
T asks students t Read Paragraph 1 and answer the questins.
T asks students t Read Paragraph 1 and draw a mind map.
T asks students t Read Paragraph 2 carefully and answer the questins.
T asks students t Read Para. 2 and fill in the blanks.
T asks students t Read the Para. 3 carefully and make an ID card fr Lucky.
T asks students t Read Para. 4 and answer the questins.
閱讀文章匹配段落大意。
掃讀文章回答問題。
閱讀第一段并回答問題。
閱讀第一段并完成導(dǎo)圖。
閱讀第二段并回答問題。
閱讀第二段并填空。
閱讀第三段并完成填空。
閱讀第四段閱讀第四段并回答問題。
閱讀策略：標(biāo)題和圖片可以幫助我們了解文章主題。
快速閱讀，培養(yǎng)一種閱讀技巧：從首句找出關(guān)鍵信息。
帶著問題細(xì)讀文章，目的性更強(qiáng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章意義。
Part 4：
讀后拓展
（9min）
T asks students t Retell the stry accrding t the mind map.
T asks students t Read alud and then cmplete the passage belw.
T asks students t Learn a reading Strategy.
T asks students t finish the task in 2c-- Lk at the list f wrds belw. Circle the part f speech f each wrd and make yur wn sentences with these wrds.
T asks students t finish the task in 2d-- Use the infrmatin in the letter t make true sentences by matching the different parts.
T asks students t finish the task in 2e-- Discuss the questins with a partner.
根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章內(nèi)容。
根據(jù)文章內(nèi)容填空。
學(xué)習(xí)閱讀技巧。
完成書本2c任務(wù)。
完成書本2d任務(wù)。
完成書本2e任務(wù)。
回歸課本練習(xí)，聚焦文展內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和發(fā)散思維，交際意識的提升更有助于素養(yǎng)的發(fā)展。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。
Part6：
考點速遞
（5min）
T explains knwledge pints.
將知識點做好筆記進(jìn)行理解消化。
將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運(yùn)用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習(xí)。
讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Level A: Imagine yu meet Ben Smith in the street and have a talk with him. Make a cnversatin between yu and Mr. Smith.
Level B: Write a shrt passage t tell “the change f Ben’s life”.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。
板書設(shè)計
Unit 2 I'll help t clean up the city parks.
Sectin B 2a-2e
評價反饋
教學(xué)反思
“閱讀最終是為寫作服務(wù)的”。設(shè)計該閱讀課時，從greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到pst-reading的各個環(huán)節(jié)中充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣以達(dá)到最終目標(biāo)一一提升學(xué)生的寫作能力。該課時在快讀、細(xì)讀及細(xì)節(jié)理解上有優(yōu)勢，力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識進(jìn)行挖掘和推理。最終達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，從而對該課時的主題從形式、到內(nèi)容、到內(nèi)涵等各層面形成自己的認(rèn)識。本課時在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步注重閱讀方法點撥，以達(dá)到理想的效果。