初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級上冊第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)

這是一份初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級上冊第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案設(shè)計(jì)，共4頁。
章節(jié)名稱
了解生物圈
學(xué)時(shí)
1
課標(biāo)要求
1.生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者與非生物環(huán)境構(gòu)成的有機(jī)整體
2.生物系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)
3.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
內(nèi)容與學(xué)情分析
內(nèi)容分析
1.《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材人教版七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在上一節(jié)課了解生物與環(huán)境的關(guān)系后的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的機(jī)念，組成，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。并為下節(jié)課《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》做鋪墊。
2.這節(jié)課是學(xué)生對生物圈的延伸與補(bǔ)充。在教學(xué)方式上，本節(jié)課主要通過“自學(xué)、互動、檢測”三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，構(gòu)建和鞏固學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，將生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、結(jié)構(gòu)、特性，由表及里深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生加深對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。本節(jié)課的食物鏈、生態(tài)平衡等知識點(diǎn)是初中生物的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識生物與環(huán)境是一個(gè)相互聯(lián)系的、密不可分的整體；學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對生物知識有了零散孤立的認(rèn)識，但不成系統(tǒng)。這節(jié)課要在物質(zhì)循環(huán)，能量流動的層次上，進(jìn)一步認(rèn)識和理解生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生物與生物之間的關(guān)系，這將有效地提高學(xué)生對生物知識的理解。有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和從整體認(rèn)識事物的科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（重點(diǎn)）
2. 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力，生物鏈的書寫。（難點(diǎn)）
3.使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性
教學(xué)重難點(diǎn)
說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作
預(yù)習(xí)《第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》
學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與
教師活動
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
落實(shí)目標(biāo)
導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物和環(huán)境相互影響的，共同構(gòu)成了一個(gè)整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)。今天我們一起來討論一下有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識。
傾聽，回憶，明確學(xué)習(xí)目的
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入使學(xué)生形成知識的連接性，明確學(xué)習(xí)目的，積極投入本課的學(xué)習(xí)。
生態(tài)系統(tǒng)的概念
1.組織學(xué)生觀察“想一想”，設(shè)一議的插圖，出示恩考題。
（1） 用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說明了什么呢？
2.引入生態(tài)系統(tǒng)的概,念。生物與環(huán)境
是一個(gè)不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。
3.過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的的組成成分。那么，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？
觀察，思考，回答草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是個(gè)不可分割的整體。
傾聽
復(fù)習(xí)并引出教
學(xué)課題，學(xué)習(xí)
生態(tài)系統(tǒng)的概念。
分析實(shí)例來理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)酒，并過渡到“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這-內(nèi)容。
生態(tài)系統(tǒng)的組成
1.引導(dǎo)學(xué)生院讀教材，進(jìn)行“資料分析〞，組織討論。
(1）昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關(guān)系？
(2） 腐爛的樹樁最終會消失嗎？
（3） 生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各自扮演什么角色°
(4） 在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？它們各自有什么作用？
2、組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，建構(gòu)知識框架。
3、完成 “角色扮演”活動：如果沒有我，生態(tài)系統(tǒng)會怎樣？
自白主閱讀，討論，交流。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關(guān)系（或捕食關(guān)系）細(xì)菌、真菌將樹樁中的的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供給植物重新利用，所以榭
樁最終會消失。綠色植物通過光合
作用制造有機(jī)物，扮演的角色是生產(chǎn)者；動物自己
不能制造有機(jī)物，只能直接或問接地以植物為食，扮演的角色是消費(fèi)者：真菌能將有機(jī)物分解成無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。完成大屏幕上的習(xí)題
通過自主
閱讀和討論交
流，分析說出
生態(tài)系統(tǒng)的組
成成分及其作
用。加深理解
各成分彼此之
問的關(guān)系。
食物網(wǎng)與食物鏈
諺語引出食物鏈的概含在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物宰由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。組織活動 “嘗試書寫食物鏈”。組織學(xué)生展示并判斷自己所寫的食物鏈?zhǔn)欠裾_。引導(dǎo)討論。
（1）食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？
（2）食物鏈的起點(diǎn)是什么？
（3）通過怎樣書寫食物鏈？
（4） 可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的的指向是一定的嗎？
傾聽，在教材上勾畫概念觀察圖 16，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與其他人比較，判斷書寫方式。食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成，它們之問是吃與被吃的關(guān)系。生產(chǎn)者（綠色植物）食物鏈通常寫成“甲一乙一丙”的形式。不能，因?yàn)榧^代表物質(zhì)和能量流動的方向，其方向,總是由被捕食者指向捕食者。
通過寫出一條食物鏈，了解正確的書寫方式。練習(xí)正確書寫食物鏈并進(jìn)行分析，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
達(dá)標(biāo)檢測
隨堂檢測的方式進(jìn)行
板書
設(shè)計(jì)
要求：重點(diǎn)突出，內(nèi)容完整，邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。