滬粵版物理八年級上冊 1.2 測量長度和時(shí)間教案

這是一份滬粵版物理八年級上冊 1.2 測量長度和時(shí)間教案，共2頁。
教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：測量長度和時(shí)間（課時(shí)一） 長度的測量 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解認(rèn)識事物的方法之一：比較 知道長度的單位制及單位換算 知道刻度尺的三要素：零刻度線、分度值和測量范圍 會(huì)選擇合適的測量工具并正確使用刻度尺進(jìn)行測量 知道誤差和減小誤差的方法 能初步分析誤差產(chǎn)生的原因 過程與方法 經(jīng)歷刻度尺的標(biāo)度過程，了解單位制建立的必要性，認(rèn)識測量工具的分度值對測量精確程度的決定性。 經(jīng)歷使用刻度尺測量長度的過程，掌握刻度尺的使用方法，了解不同刻度尺的優(yōu)劣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到物理的實(shí)用性：從實(shí)際生活生產(chǎn)需要中生發(fā)，用以解決實(shí)際問題，并在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展進(jìn)化。 教材分析 教材的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)知識體系的完備性和邏輯性的同時(shí)，通過學(xué)生活動(dòng)滲透知識內(nèi)容和技能方法。 學(xué)情分析 學(xué)生對于長度的單位制以及刻度尺的使用已有一定認(rèn)知，但在刻度尺的使用和讀數(shù)以及誤差的認(rèn)識上還有所不足，需要補(bǔ)充強(qiáng)化。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 長度的單位 刻度尺的使用 誤差 教學(xué)難點(diǎn) 刻度尺的讀數(shù)（估讀） 誤差分析 教學(xué)過程 導(dǎo)入 網(wǎng)購：如何知道網(wǎng)店中陳列的包的大小 比較的方法：“和熟悉的事物（如人體部位）進(jìn)行比較，可以幫助我們認(rèn)識陌生的事物。我們可以比較它們的大小、輕重、長短等等?！?定量比較：“包包在店家那兒，錢包在我這兒，沒法直接比較，只能間接比較，因?yàn)檎梦覀兪诌叾加薪圩樱晕覀兌加媒圩雍湾X包比長短?！?“包包的長度等于四個(gè)桔子并排的長度，錢包的長度等于三個(gè)桔子并排的長度。這樣，我們對長度的認(rèn)識有了一個(gè)數(shù)量上的更為精確的認(rèn)識，即定量認(rèn)識。” 3） 統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)：“我得出的結(jié)論是，這個(gè)包可以裝下我的錢包，然而，等我收到了實(shí)物，結(jié)果卻是裝不下（展示實(shí)物）” 原因分析：“用來比較的桔子大小不同，應(yīng)該用同樣的物體進(jìn)行比較。要選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。” 新課教學(xué) 長度的國際單位 “我們把選擇用以比較的標(biāo)準(zhǔn)量稱為單位。那么，接下來我們來看一下長度的單位經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過程。” 長度單位發(fā)展史： “身體部位作為長度比較的標(biāo)準(zhǔn)（尺、英尺）”→“自然界唯一的、穩(wěn)定的量作為單位（巴黎的子午線、光速）” 長度的國際單位：米（m） 長度的常用單位和測量工具的標(biāo)度 師生雙邊活動(dòng)：制作刻度尺測量肩寬 在紙條上標(biāo)度出間距為1米的兩條線，并標(biāo)上數(shù)字和單位。給出測量范圍和分度值的定義 測量同學(xué)的肩寬，分析測量結(jié)果：不夠精確。由此，提出要規(guī)定更小的單位，并在紙條上標(biāo)度出來 規(guī)定分米、厘米、毫米并標(biāo)度在紙條上 延伸：更小的單位和更精確的工具以及更大的單位 選用測量工具 選擇 考慮分度值和測量范圍 使用 學(xué)生活動(dòng)：使用米尺測量桌面的長度 學(xué)生展示使用過程，師生共同分析使用要點(diǎn)：零刻度線要對準(zhǔn)桌面的一端；緊靠被測物體；視線正對刻度線 分析測量結(jié)果，指出誤差的來源之一是測量工具 誤差分析 問題：為什么不選擇三角板測量桌面的長度？ “分段多次測量累加誤差放大” 指出誤差的來源之一是測量方案 活動(dòng)：錯(cuò)覺“兩條水平線段哪條長？” 測量線段長度并分析，指出減小誤差的方式之一是多次測量的結(jié)果相加求平均 指出人的感官不完全可靠，再次強(qiáng)調(diào)測量的必要性。