初中物理粵滬版八年級上冊1 我們怎樣聽見聲音教案

這是一份初中物理粵滬版八年級上冊1 我們怎樣聽見聲音教案，共4頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學準備，教學過程等內容，歡迎下載使用。
【教學目標】
1．知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2．知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質，不同介質傳播聲音的快慢不同。
3．了解聲波進入人耳后引起聽覺的過程。
【教學重點】
聲音產(chǎn)生的原因及傳播條件。
【教學難點】
聲音以波的形式傳播。
【教學準備】
1．錄音機、磁帶、舞臺、演員。
2．鑼鼓、鋼鋸條、乒乓球（帶線）、音叉和小錘、橡皮筋、抹布和水盆。
3．真空泵、水槽、電鈴、電池。
4衣服架、土電話、水鈴鐺。
5．玩具彈簧（演示波）。
【教學過程】
一、引入新課
將一個錄音機的揚聲器朝上放置，去掉揚聲器罩，鋪上一張紙，將泡沫做成的舞蹈演員放在上面，然后，播放《拉德斯基進行曲》讓學生在欣賞音樂的同時，觀賞小演員的舞蹈，突然，音樂嘎然而止，小演員也停止了跳動。
教師提出問題：你觀察到哪些現(xiàn)象？關于這種現(xiàn)象你能提出哪些問題？
學生：我觀察到：有聲音時，小演員就跳舞，沒有聲音，小演員就不跳舞了。
學生：這是一種聲現(xiàn)象，我想知道：為什么有聲音時小演員就跳舞？聲音是怎樣發(fā)出來的？我們是怎樣聽到的？
在學生回答的基礎上引入新課。
二、進行新課
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的
教師：在同學們的桌面上放著：鋼鋸條、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和與它配套的小錘，鼓或者鑼、碎紙屑等。你可以利用這些器材或你周圍的其它器材進行下面的活動。
做一做：使更多的物體發(fā)出聲音。
看一看：物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？
找一找：物體發(fā)聲時有什么共同特征？
在學生設計實驗中，有些是非常巧妙的。如：證明發(fā)聲的音叉在振動，有的用水顯示，有的用乒乓顯示；鼓膜的振動用紙屑顯示等。
教師選擇典型的實驗讓學生展示，并匯報實驗結論：發(fā)聲的物體都在振動。
教師評價、點撥：這些同學們的實驗不僅得出：發(fā)聲的物體在振動，他們的實驗方法還有哪些好的地方值得同學們借鑒？
學生討論后回答：把音叉的振動放大為乒乓球的振動，鼓膜的振動放大為紙屑的振動，使不容易觀察到的微小的振動一目了然。
教師：像這樣用乒乓球的振動來顯示音叉的振動或用紙屑的振動來顯示鼓膜的振動，將一個量的變化轉化為另一個量的變化，這種方法叫做“轉換法”，“轉化法”在物理上經(jīng)常使用。
教師進一步提出問題：有沒有只發(fā)聲不振動的物體呢？正在發(fā)聲的物體，如果它的振動突然停止，這個物體還能發(fā)聲嗎？你能用實驗來證明你的結論嗎？
學生實驗、討論后得出：發(fā)聲的物體都在振動，如果振動停止，物體也就不能發(fā)聲了。
教師：歸納上面的實驗可以得出：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
板書：聲音是由物體振動產(chǎn)生的
學生討論、解釋：揚聲器上的小演員為什么會隨著音樂翩翩起舞？
2．聲音是怎么傳播的
教師：音叉的振動可以將乒乓球彈起，如果將乒乓球做的很小，把許許多多乒乓球都放在音叉周圍會怎樣呢？
學生討論。
教師：如果在音叉周圍放置許多空氣粒子（空氣分子），又會怎樣呢？
學生想象、交流、討論、描述他們的想法。
學生為準確描述他們想象的情景，自己將“波”這一名詞提出來，這樣老師可以順水推舟；如果提不出來，老師可以應用水波、彈簧波等進行類比，也可以播放flash動畫，幫助學生建立聲波的概念。
為鞏固聲波的概念，變抽象為具體，讓學生“看到”聲波，可以用示波器顯示聲波，多找?guī)孜煌瑢W對著話筒說話、唱歌，讓學生親眼目睹自己聲音的波形。并簡單比較波形的不同，為學習下一節(jié)埋下伏筆。
3．聲音傳播需要介質
教師：如果把音叉周圍的空氣粒子全部去掉，讓音叉在真空中振動，你能聽到聲音嗎？
學生討論后、確定探究課題：真空能傳聲嗎？
教師可鼓勵學生設計多種對比實驗進行證明。如：將正在發(fā)聲的電鈴放在鐘罩內，利用抽氣機將瓶中的空氣抽出，聽到電鈴的聲音逐漸減弱，以至于幾乎聽不到，然后再放入空氣聽聲音，進行對比；將正在發(fā)聲的音樂卡放在保溫瓶中封口聽聲音，然后將保溫瓶底部的小突起打掉，往保溫瓶的夾層中放入空氣聽音樂卡發(fā)出的聲音，進行對比；同樣利用手機和保溫玻璃杯與非保溫玻璃杯做類似的實驗，進行對比。
共同分析后，總結：實驗表明：真空不能傳聲。
教師：既然聲音傳播需要介質，哪些物質可以傳聲呢？
投影：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你認為有哪些物質可以傳聲？能用實驗證明嗎？
學生可以自己根據(jù)經(jīng)驗提出猜想，自己設計實驗證明，如：用紙杯和細線做成土電話聽聲音，證明固體可以傳聲、敲擊黑板一端讓同學將耳朵貼在另一端聽聲音，用細線系住金屬衣架或金屬小勺掛載耳朵上，敲擊衣架或小勺聽聲音，這些都證明了固體可以傳聲；花樣游泳比賽的運動員在水下可以聽到音樂，岸邊的腳步聲可以將魚嚇跑，我們可以聽到水下石塊的撞擊聲，這些都證明了液體可以傳聲；聽到老師講課的聲音表明氣體可以傳聲。
學生自己進行實驗，分析論證就得出：聲音傳播需要固體、液體、氣體等物質。
學生閱讀課文自學“聲音的傳播有多快”這部分知識，教師設計問題檢查自學情況。
投影：思考題：如果將耳朵貼在比較長的裝滿水的鋼管一端，在管的另一端敲一下，會聽到幾次敲擊聲？為什么？
學生討論后分析。
3．人耳怎樣聽見聲音
師生共同設計實驗，如：拿一張紙片放在嘴邊，說話（不能吹紙片）時可以感到紙片振動；放很響的鞭炮時，可以感到窗玻璃或窗紙振動等。
實驗表明：聲音能引起膜片等物體振動。
教師：這里的膜片相當于人耳中的哪部分結構？
學生：鼓膜。
教師：閱讀課文，自學 “人耳如何聽到聲音”。
自學完成以后，教師找學生描述聽到聲音的過程。
教師提醒學生注意用耳衛(wèi)生，對學生進行保健教育。
三、課堂小結
教師：這節(jié)課，你學到了哪些知識？用到了哪些方法？學習過程中受到了什么啟發(fā)？關于聲音還有哪些問題沒有解決？又提出了哪些新的問題？
學生討論后，教師找學生回答。
教師點評：在研究一個問題的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這就為更進一步的研究奠定了基礎。所以愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”希望同學們在以后的學習中，能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。