物理八年級上冊一 聲音的產生和傳播教學設計

這是一份物理八年級上冊一 聲音的產生和傳播教學設計，共5頁。教案主要包含了教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，課堂小結，板書設計，教學反思等內容，歡迎下載使用。
聲音的產生與傳播  【教學目標】知識目標1．體驗聲音的產生是由于振動引起的。　2．領會聲音傳播需要介質。3．知道聲音在不同介質中傳播的速度不同能力目標1．初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。2．能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。3．在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標1．感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。2．培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3．初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。【教學重點】聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質【教學難點】探究物體傳聲實驗；估測聲速。教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。【教學過程】一、創(chuàng)設情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。（一）發(fā)聲的物體在振動1．先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。2．組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？3．共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現象）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。（二）聲音傳播的探究性活動1．提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？2．空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？3．固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。4．引導學生做些小實驗。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。5．觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）6．真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？（三）聲速1．提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？2．生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。3．引導學生閱讀幾種物質中的聲速。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。4．記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。5．測聲速我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。（四）課堂練習1．如果在一根很長自來水管的一端敲一下水管，則乙在水管的另一端就會先后聽到三次的敲擊聲，這第一次聽到的聲音是由          傳播的，第三次聽到的聲音是由            傳播來的，第二次聽到的聲音是由          傳播來的。2．99年8月17日凌晨，在土耳其發(fā)生了一場大地震，至使一萬多人喪失，有關人士指出地震發(fā)生缺乏必要的自救知識，致使喪失人數增加的一個原因，以下關于被埋在廢墟下的人的自救措施中正確的是（   ）A． 用硬物敲擊或墻壁向營救人員求救。B．靜下求等營救人員營救。C．大聲呼救。                   D．見縫隙就鉆，說不定從廢墟中能爬出來。3．關于“聲速”，以下說法正確的是（    ）A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度B．聲音在真空中的傳播速度最大C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關4．探究聲音產生的條件，有以下幾個實驗，能夠說明聲音產生的是（  ）A． 在吊著的大鐘上固定一個細小的筆，把鐘敲響以后，用紙近筆尖上迅速拖過，可在紙上畫出一條彎曲的細線。B． 正在發(fā)聲的音叉接觸水面水面濺起水花。C． 個圓紙盒用棉線做成一個土電質，可實現10米遠的對話。D．在鐘罩內的的鬧鐘正在響鈴，把罩內的空氣抽出以后，鈴聲明顯減小。5．若聲音在空氣中的傳播速度為V1，在鋼軌中的傳播速度為V2，有人用錘子敲了一下鋼軌的一端，另一人在另一端聽到兩次聲音的時間間隔為t，下列說法正確的是（    ）（已知V1〈V2A．鋼軌的長度為V1×V2×t/（V2-V1）B．鋼軌的長度為（V2-V1）×tC．聲音沿鋼軌從這端傳遞到另一端用的時間為V1×t/（V2-V1）D．聲音沿鋼軌從一端傳到另一端用的時間為【課堂小結】這節(jié)課我們學習了聲現象，通過探究，我們知道了一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，其發(fā)聲也就停止。聲音靠介質傳播的，空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲。聲音在空氣中（15℃）的傳播速度為340m/s；聲音在氣體中的速度小于液體中的速度，更小于中的速度。【板書設計】聲音的發(fā)聲和傳播一、聲音的發(fā)生：發(fā)聲的物體都在振動二、聲音的傳播：聲音在固體中的傳播；聲音在液體中的傳播；聲音在氣體中的傳播聲音靠介質傳播，真空不能傳聲三、聲速：聲音在空氣中的傳播速度為340m/s【教學反思】該課涉及的內容多，且很零碎，實驗又大都與學生的實際聯系緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現了一些困難，針對這些較難處理的實驗，我們都通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的體現。同時一些學生自己動手的簡易實驗、低成本實驗也可以加以體現，從本質上說，這都體現了物理與生活的緊密聯系。