初中第4節(jié) 光的折射教學設計

這是一份初中第4節(jié) 光的折射教學設計，共3頁。教案主要包含了設計思路，教學目標，教學重點，教學難點，教具和媒體，教學過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
在光的反射、平面鏡成像兩節(jié)里，學生經(jīng)歷過比較完整的探究實驗，但是學生對探究還是比較生疏的，并沒有熟練掌握探究的方法。在本節(jié)課的教學中，我把本節(jié)課改為探究實驗，我認為這樣做有以下四點好處：1、更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握；2、培養(yǎng)學生的分析歸納能力，也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。3、讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習（學生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)），而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究；4、既讓學生知道如何開展實驗探究，又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。
【教學目標】
㈠知識與技能
1．了解光的折射現(xiàn)象
2．探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律
3．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性
㈡過程與方法
1．能在學習光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)提出問題的能力
2．通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步觀察的能力
3．使學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力
㈢情感態(tài)度與價值觀
1．有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解
2．逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺
【教學重點】
1．探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律
2．使學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力
【教學難點】
1．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性
【教法】實驗為主的探究式教學、討論式教學
【教具和媒體】玻璃磚、激光手電筒、水槽、實物投影儀、多媒體計算機等
【教學過程】
一、引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗一下“漁民叉魚”，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)“魚叉”都叉在“魚”的上方后，很驚奇。
引導學生提出問題：“你從這個活動中想到了什么？”
二、新課進行：
（一）光的折射規(guī)律
探究1（屏顯）：觀察光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。
3．進行實驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
4．交流實驗結(jié)果
各組畫出觀察到的光傳播路徑。
學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。
5．用語言表達探究1的結(jié)果。
結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。
結(jié)論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。
空氣
水
探究2（屏顯）“想想議議”：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2．討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。
⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。
結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。
動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。
啟發(fā)學生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[“快遠慢近”，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)（空氣）中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是靠近法線。]
（二）光的折射知識應用
1．現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。（播放動畫）
2．利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。
3．教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。
學生回答：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的）。
同學們學了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全。
4．你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問）
學生回答：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。
海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。
三、小結(jié)
通過今天學習，有哪些收獲？（結(jié)合板書）
四、練習：動手動腦學物理（投影）
五、板書設計
第四節(jié) 光的折射
一、光的折射現(xiàn)象
氣
二、眼睛“受騙”
六、布置作業(yè)
P48 動手動腦學物理 4