小學英語人教大同版（2024）四年級上冊（2024）Unit 1 Places in a city優(yōu)秀學案設計

這是一份小學英語人教大同版（2024）四年級上冊（2024）Unit 1 Places in a city優(yōu)秀學案設計，共5頁。學案主要包含了單元內容體現的新課標理念，課時劃分，單元內容分析?，單元教學目標?，單元重難點?，學情分析?，教學策略?，教學準備等內容，歡迎下載使用。
一、單元內容體現的新課標理念
本單元主題為 “城市里的場所”，屬于 “人與社會” 主題范疇，涉及 “城市環(huán)境與場所認知” 子主題。通過 “體驗感知→探索發(fā)現→實踐應用” 的活動設計，引導學生掌握城市中各類場所的相關詞匯（如 bank, restaurant 等）與句型（如 “Is ”, “Where ”），培養(yǎng)對城市場所的認知能力，學會用英語詢問和描述場所的位置，滲透 “關注身邊環(huán)境、了解社會生活” 的意識，符合新課標 “在真實語境中運用語言解決實際問題” 的要求。
二、課時劃分
Lessn1：Experience&Understand
Lessn2：Discver & Develp
Lessn3：Explre&Apply
三、單元內容分析?
單元圍繞 “認識城市中的場所” 展開，包含場所詞匯學習、位置詢問與描述及綜合實踐活動，整合為三個課時教學：?
Lessn1:Experience&Understand
核心是感知城市中的各類場所并理解基本交流表達。內容包括城市場所詞匯（plice statin, fire statin, cake shp, restaurant, supermarket, cinema, bank, hspital 等）及基礎句型 “Is ”, “Where ” 等，如 “Is there a bank near here? Yes, there is. Where is it? It is behind the bank.” 等。通過 “Listen and talk”“Lk, listen and read” 等活動，讓學生能識別常見城市場所，理解并運用基本句型詢問場所是否存在及位置，重點訓練聽說能力和對語境的理解。
Lessn 2: Discver & Develp
聚焦探索場所相關的發(fā)音規(guī)則及深化位置描述表達。涉及 “b” 和 “u” 的發(fā)音練習，如包含 “b” 音的 “bank, bakery” 和包含 “u” 音的 “supermarket, cup” 等；同時拓展位置描述的句型，如 “It is in frnt f...”, “It is behind...” 等。通過 “Listen and sing”“Lk and rle-play” 等活動，幫助學生掌握相關發(fā)音規(guī)則，能更靈活地描述場所位置，重點訓練發(fā)音的準確性和表達的豐富性。
Lessn3: Explre&Apply
包含綜合實踐活動與知識的拓展應用?；顒硬糠职?“Cmplete a map”“Listen and circle”“Make yur wn map” 等，通過 “聽指令圈畫→繪制地圖并交流→自主創(chuàng)作地圖” 的步驟，如根據聽到的信息在地圖上圈出媽媽想從超市買的東西，繪制自己的小地圖并介紹場所位置，強化對場所詞匯、位置描述句型的綜合運用；同時融入自我評估環(huán)節(jié)，讓學生檢驗自己對本單元知識的掌握情況，提升學習的自主性和實用性。
四、單元教學目標?
1. 語言能力目標?
（1）聽懂、會說、認讀城市場所詞匯（plice statin, fire statin, cake shp, restaurant, supermarket, cinema, bank, hspital 等），能準確發(fā)音。
（2）掌握句型 “Is ”, “Where ”, “It is...（表示位置的介詞短語）”，能在情境中運用句型詢問場所是否存在、位置并做出回應（如 “Is there a cinema near here? Yes, there is. Where is it? It is in frnt f the plice statin.”）。
（3）能跟隨歌曲節(jié)奏演唱相關歌謠，能根據指令參與地圖繪制、場所介紹等游戲和活動。
2. 文化意識目標
感知英語中描述場所位置的表達方式，初步了解不同國家城市場所布局的異同。體會英語歌謠的節(jié)奏美，培養(yǎng)對英語語言學習的興趣。
3. 思維品質目標
通過觀察城市場所的位置關系，提升空間想象與邏輯思維能力。通過 “詢問 - 回應” “描述 - 創(chuàng)作” 等活動，培養(yǎng)問題解決和創(chuàng)新思維。
4. 學習能力目標
通過小組合作繪制地圖、介紹場所的活動，提升協作交流能力。通過自主創(chuàng)作地圖并介紹，養(yǎng)成主動將語言學習與實際生活結合的習慣。
五、單元重難點?
【教學重點】?
城市場所詞匯（plice statin, fire statin, cake shp 等）的正確認讀與發(fā)音。
熟練運用 “Is ” 詢問場所是否存在，“Where ” 詢問位置及相應回應句型。
理解并運用表示位置的介詞短語（如 in frnt f, behind 等）描述場所位置。
【教學難點】?
準確區(qū)分和運用表示位置的介詞（如 in frnt f 與 behind，near 與 next t 等易混淆介詞）。
在復雜情境（如多場所布局的地圖）中，清晰、準確地用英語描述場所位置并進行交流。
六、學情分析?
四年級學生已積累一定英語基礎詞匯和簡單句型，對身邊生活場景（如城市場所）有直觀認知，學習熱情較高。但在發(fā)音方面，對于部分含特殊發(fā)音規(guī)則的詞匯（如 supermarket 中 “u” 的發(fā)音）可能掌握不牢；在語言運用上，將多個場所位置描述整合到復雜交流情境（如地圖繪制交流）時，易出現表達混亂、邏輯不清的問題。教學中需借助直觀場景、趣味活動，強化發(fā)音練習和情境運用，逐步提升語言綜合能力。
本單元主題為 “城市里的場所”，屬于 “人與社會” 主題范疇，涉及 “城市環(huán)境與場所認知” 子主題。通過 “體驗感知→探索發(fā)現→實踐應用” 的活動設計，引導學生掌握城市中各類場所的相關詞匯與句型，培養(yǎng)對城市場所的認知能力，學會用英語詢問和描述場所的位置，滲透 “關注身邊環(huán)境、了解社會生活” 的意識。
七、教學策略?
（一）情境創(chuàng)設策略?
創(chuàng)設 “城市小導游” 情境，從第 1 課時 “初識城市場所”，到第 2 課時 “精準描述位置”，再到第 3 課時 “繪制并介紹城市地圖”，讓學生在連貫情境中，逐步深化語言運用，增強代入感與學習動力。
（二）多元練習策略
發(fā)音練習：通過 “發(fā)音闖關” 游戲（如聽詞匯辨發(fā)音、小組發(fā)音 PK），強化對 “b”“u” 等發(fā)音規(guī)則的掌握。
句型運用：設計 “情景卡牌” 活動，抽取包含場所、位置的卡牌，快速用英語交流，提升句型反應與運用能力。
（三）分層任務策略
基礎任務：聚焦詞匯認讀、簡單句型問答（如兩人一組互問場所是否存在）。
進階任務：嘗試在地圖場景中，用豐富位置表達描述場所關系（如 “超市在醫(yī)院對面，警察局在超市旁邊” ）。
拓展任務：自主設計城市地圖，用英語向 “游客” 介紹場所位置，實現知識遷移。
八、教學準備
教師準備
教具：城市場所實物圖卡、發(fā)音規(guī)則對比表、空白地圖模板、情景卡牌（含場所、位置描述）。
多媒體：教學 PPT（含場所動畫、發(fā)音示范、地圖繪制步驟）、相關英語歌謠音頻及動畫視頻。
評價工具：“語言小明星” 積分卡（記錄詞匯、句型、發(fā)音等表現）、“創(chuàng)意地圖獎”“交流達人獎” 等榮譽貼紙。
學生準備
預習本單元城市場所詞匯，嘗試用英語描述家附近的一個場所位置；準備彩筆、直尺等繪圖工具（用于第 3 課時地圖繪制）。
九、跨學科整合建議
1. 英語 + 地理
整合點：地圖繪制與場所位置認知
活動設計：結合地理學科 “地圖基本要素” 知識，在英語課繪制城市地圖時，規(guī)范標注圖例、方向；介紹場所位置時，融入 “方位坐標” 概念，提升跨學科知識融合運用能力。
2. 英語 + 美術
整合點：創(chuàng)意地圖設計
活動設計：在美術課學習 “簡筆畫場所繪制”，將成果用于英語課 “自制城市地圖” 任務，用英語介紹時，結合美術創(chuàng)意，豐富交流內容與視覺呈現。
十、文化拓展延伸
1. 中外城市場所對比
收集不同國家（如英美、日本）典型城市場所布局圖片（如歐美小鎮(zhèn)的 bakery、日本街頭的便利店），對比與國內場所布局、功能的差異，通過 “文化小分享” 環(huán)節(jié)，讓學生了解多元城市文化，拓寬國際視野。
2. 英語場所歌謠創(chuàng)編
鼓勵學生在掌握課本歌謠基礎上，結合新學城市場所詞匯，創(chuàng)編個性化歌謠，如替換 “ bank, supermarket” 等詞匯，融入位置描述，開展 “班級歌謠大賽”，激發(fā)創(chuàng)作熱情與語言活用能力。