人教版（2024）八年級上冊（2024）凸透鏡成像的規(guī)律教案設(shè)計

這是一份人教版（2024）八年級上冊（2024）凸透鏡成像的規(guī)律教案設(shè)計，共9頁。教案主要包含了參與——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，探究——科學探究，總結(jié)規(guī)律，解釋——理解規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)，遷移——應(yīng)用規(guī)律，解決問題，評價——多元維度，全程評價等內(nèi)容，歡迎下載使用。
教學理念
本教學設(shè)計旨在融合5E模式與核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效物理課堂。讓學生親身體驗科學探究過程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)問題意識和實踐能力；通過分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，提升分析推理能力，加深對物理概念的理解；通過自我評價、同學評價和教師評價，促進學生自我監(jiān)控和自我調(diào)整，培養(yǎng)科學態(tài)度和責任感。整個過程強調(diào)學生的主體地位，教師作為引導者和協(xié)助者，通過情境創(chuàng)設(shè)和實驗探究，引導學生主動構(gòu)建知識體系，讓學生在探究過程中激發(fā)興趣、掌握方法、提升能力，全面發(fā)展物理學科核心素養(yǎng)。
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容選自新人教版八年級上冊第五章第三節(jié)，是本章的核心。第一節(jié)透鏡的基礎(chǔ)知識和第二節(jié)生活中的透鏡的學習，為提出探究凸透鏡成像的規(guī)律埋下伏筆，第四節(jié)和第五節(jié)則是對凸透鏡成像規(guī)律的實際應(yīng)用，因此本節(jié)在本章起承上啟下的作用。教材在本節(jié)中讓學生帶著問題，用實驗的形式深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，并構(gòu)建知識體系。
學情分析
首先，在知識上學生學習了凸透鏡的相關(guān)概念及三條特殊光線的畫圖，也能正確區(qū)分實像和虛像。其次，學生的能力正處于科學思維的啟蒙階段， 特別是分析歸納能力不足， 對規(guī)律的概括存在一定的難度。最后，利用學生思維活躍，嘗試欲望強烈的特征，通過本節(jié)的學習，充分發(fā)揮學生的潛能，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標
物理觀念
理解凸透鏡成像的規(guī)律，學會從實驗數(shù)據(jù)中歸納凸透鏡成像的規(guī)律。
會初步將生活中的凸透鏡與成像規(guī)律聯(lián)系起來。
科學思維
在探究實踐中提升提出問題的能力。
通過分析實驗數(shù)據(jù)，進一步提高對數(shù)據(jù)進行分析推理論證的能力。
科學探究
通過探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，體會科學探究的過程和基本的研究方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
科學態(tài)度和責任
在實驗探究中培養(yǎng)學生實事求是 、鍥而不舍的科學精神。
通過望遠鏡的發(fā)展歷程培養(yǎng)將創(chuàng)新、科學服務(wù)于祖國的意識。通過小組內(nèi)的交流配合，增強團隊意識與合作精神。
教學重點
難點
探究凸透鏡成像規(guī)律；凸透鏡成像規(guī)律的理解和應(yīng)用
探究凸透鏡成像的規(guī)律中的數(shù)據(jù)分析；凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用
教學方法
教法：情境教學法、實驗探究法、討論法、講授法
學法：自主學習法、合作學習法
教學流程
教學過程
教師行為
學生行為
教學意圖
新課導入
一、參與——創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.復習凸透鏡成像特點及相關(guān)物理概念。
2.引導學生觀察放大鏡的成像并提出問題：凸透鏡成像規(guī)律與什么因素有關(guān)呢？
1.與老師一起回憶相關(guān)物理概念。
2.觀察并分析，對提出的問題進行有依據(jù)的猜想。
物理觀念
通過復習舊知，完善學生知識體系，為新知識學習搭建橋梁。引導學生觀察生活現(xiàn)象并提出問題，激發(fā)學生好奇心與求知欲。
新課講授
二、探究——科學探究，總結(jié)規(guī)律
1.猜想與假設(shè)
將某一小組的猜想結(jié)果呈現(xiàn)在多媒體上，對猜想做進一步分析。
2.設(shè)計實驗（探究物距大于焦距）
（1）在猜想的基礎(chǔ)上，學生設(shè)計，完成表一和表二的探究內(nèi)容。
（2）介紹實驗裝置，進一步明確探究內(nèi)容。
（3）演示實驗
= 1 \* GB3 ①打開光源，使光源，凸透鏡，光屏的中心大致在同一高度，使像呈現(xiàn)在光屏中央，以便于觀察比較。
= 2 \* GB3 ②測焦距：先提問如何測；再說明凸透鏡來回移動，在光屏上找到最小最亮的點，再在刻度尺上讀出光屏到凸透鏡的距離；最后說明實驗所用的凸透鏡的焦距。
= 3 \* GB3 ③凸透鏡放在零刻度線處，用索引貼在左右兩邊的刻度尺上標出焦距和二倍焦距的位置。
3.進行實驗
巡視指導學生實驗，匯總實驗數(shù)據(jù)于Excel表格。
4.探究物距等于/小于焦距
當物距等于或小于焦距時，移動光屏，在光屏上能看到像嗎？此時通過凸透鏡觀察物體，你能看到像嗎？看到了物體怎樣的像后，將光屏置于看到的像的位置，你能直接在光屏上看到像嗎？
進行分組實驗。
三、解釋——理解規(guī)律，形成結(jié)構(gòu)
5.分析數(shù)據(jù)—實驗法
物體成像有多種情形，看似復雜，有沒有規(guī)律可循呢？請同學們從記錄的信息中尋找成像的規(guī)律，完成下表。
6.分析數(shù)據(jù)—規(guī)律法
在實驗法所得數(shù)據(jù)和規(guī)律的基礎(chǔ)上再探規(guī)律；幫助學生解決困難，即利用Excel對物距進行從小到大的排序；在學生所發(fā)現(xiàn)規(guī)律上進行精煉，最后得出規(guī)律法的相關(guān)內(nèi)容。
7.光路法
= 1 \* GB3 ①在學生課下的思考基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗裝置大致分析光的傳播路徑。將光源抽象為AB直線，AB垂直于主光軸，且B點在主光軸上，有一支激光筆從A點射出，代表點光源的傳播路徑，以此直觀顯現(xiàn)光的傳播路徑。提問B點經(jīng)過凸透鏡后的像在哪？以此來引出需要確定A點的像的位置就能確定像。
= 2 \* GB3 ②提問：如何確定A點像的位置？是否可以選取幾條特殊的光線來確定？是否可以在三條特殊光線中選用一條或者兩條光線確定？
= 3 \* GB3 ③兩支激光筆分別描繪如下的兩條特殊的光線，以U>2f 為例，讓學生根據(jù)現(xiàn)象畫出光路圖。
= 4 \* GB3 ④學生嘗試畫出U=2f 以及f