人教版2024八年級(jí)上冊(cè)物理第四章 光現(xiàn)象（單元解讀課件）

這是一份人教版2024八年級(jí)上冊(cè)物理第四章 光現(xiàn)象（單元解讀課件），共24頁(yè)。
第四章 光現(xiàn)象八年級(jí)上冊(cè) ?人教版 雨過(guò)天晴，一道彩虹掛在天空，它的美麗和神奇曾引起人們無(wú)限的遐想。是誰(shuí)在天空架起了這樣色彩繽紛的橋梁?在我國(guó)神話中，女?huà)z煉五色石補(bǔ)天，彩虹即五色石發(fā)出的彩光。當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)在陽(yáng)光中找到這些色彩時(shí)，人們才逐漸揭開(kāi)了彩虹的神秘面紗?，F(xiàn)在我們也一起來(lái)探索絢麗多彩的光背后的奧秘吧！單元解讀第1節(jié) 光的直線傳播1. 能識(shí)別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 2. 了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。3. 知道光在真空中的傳播速度。4. 通過(guò)觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。第2節(jié) 光的反射1. 了解光的反射現(xiàn)象，知道人能看見(jiàn)不發(fā)光的物體的原因。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4. 通過(guò)身邊的事例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能區(qū)分鏡面反射和漫反射。第3節(jié) 平面鏡成像1. 能描述平面鏡成像的特點(diǎn)。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解平面鏡成像的特點(diǎn)。3. 能通過(guò)對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。第4節(jié) 光的折射1. 了解光的折射現(xiàn)象。2. 知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。3. 能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的折射現(xiàn)象。第5節(jié) 光的色散1. 通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象，知道太陽(yáng)光是由色光組成的。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的。3. 知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩 。4. 了解可見(jiàn)光譜，以及紅外線與紫外線的應(yīng)用。本章從光的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用和光的色散兩方面向?qū)W生展示了一個(gè)多彩的光的世界。光的傳播主要包括：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在兩種介質(zhì)的界面上會(huì)發(fā)生反射或折射（或二者兼有）。初中物理涉及的光的色散實(shí)際上是白光在傳播過(guò)程中分解為單色光的現(xiàn)象。本章概述根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，本章先利用簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象引出物理問(wèn)題——光是怎樣傳播的?然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納、總結(jié)出光的直線傳播特點(diǎn)、光的反射規(guī)律、平面鏡成像的特點(diǎn)以及光的折射特點(diǎn)。其中，光的折射現(xiàn)象是下一章學(xué)習(xí)透鏡的基礎(chǔ)。由于本次《課標(biāo)》修訂時(shí)刪去了“顏料的混合”，因此，教材在“光的色散”這一節(jié)降低了要求，刪去了“探究色光的混合與顏料的混合”，不再詳細(xì)介紹物體顏色的形成，只要求通過(guò)“演示”和“想想做做”等欄目讓學(xué)生了解白光是由各種色光組成的。在講可見(jiàn)光譜的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單介紹了紅外線和紫外線及其應(yīng)用。本章概述本章涵蓋光的反射、平面鏡成像以及光的折射等知識(shí)，規(guī)律性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易體現(xiàn)探究的思想，所以教材把這部分內(nèi)容安排為探究活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以從收集的證據(jù)中總結(jié)和歸納出規(guī)律性的知識(shí)，并體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，受到科學(xué)研究方法的教育。本章概述本章章首圖是一道美麗的彩虹。彩虹是一種自然現(xiàn)象。在古代，無(wú)論是東方文化還是西方文化，都有關(guān)于彩虹的種種傳說(shuō)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。從光學(xué)的角度看，彩虹是陽(yáng)光射到空中接近圓形的小水滴，水滴對(duì)光進(jìn)行了折射和反射，在這個(gè)過(guò)程中不同的單色光互相分開(kāi)，從而發(fā)生色散造成的。本章主要內(nèi)容是光的傳播和色散，而彩虹現(xiàn)象中蘊(yùn)含了以上兩方面知識(shí)。本章概述本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的第一課。光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是研究光的反射、折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。建議教師設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出光的直線傳播的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活中的應(yīng)用，用光的直線傳播解釋影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)的興趣。應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出：人們之所以能看到物體是由于有光進(jìn)入眼睛而引起的一種感覺(jué)；眼睛是人類感知物質(zhì)世界的五種感覺(jué)器官之一（眼睛—視覺(jué)、皮膚—觸覺(jué)、鼻子—嗅覺(jué)、耳朵—聽(tīng)覺(jué)、舌頭—味覺(jué)）。要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)：人的眼睛會(huì)發(fā)光。光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，而在遇到兩種介質(zhì)的分界面時(shí)一般不再沿直線傳播，會(huì)發(fā)生反射。本節(jié)繼續(xù)研究光的傳播特點(diǎn)，并且提出了新問(wèn)題：光在反射時(shí)遵循什么樣的規(guī)律?光的反射規(guī)律是光傳播的基本規(guī)律之一，是學(xué)習(xí)平面鏡成像特點(diǎn)的基礎(chǔ)。光的反射規(guī)律在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，并且在教材中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出的，是學(xué)生在物理課中碰到的第一個(gè)探究角度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)方法的契機(jī)。建議教師設(shè)計(jì)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)。例如，用激光筆配合平面鏡使用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。平面鏡在日常生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)其成像特點(diǎn)學(xué)生已有粗淺的感性認(rèn)識(shí)，但由于受視角的影響，學(xué)生對(duì)“像物大小關(guān)系”存在錯(cuò)誤看法，例如學(xué)生誤認(rèn)為物體離平面鏡越近，像越大，越遠(yuǎn)像越小，需在探究過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)并澄清錯(cuò)誤觀點(diǎn)。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了光反射規(guī)律后的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。如何讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)、啟發(fā)下，經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)完整的科學(xué)探究過(guò)程、初步掌握科學(xué)探究的基本要素，是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。光的折射是生活中很常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)光現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以稍作鋪墊就直奔主題，帶領(lǐng)學(xué)生探究光折射的相關(guān)規(guī)律，并在得出規(guī)律后進(jìn)一步深入講解光的折射特點(diǎn)的廣泛應(yīng)用。 本節(jié)的教學(xué)要以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并開(kāi)展探究、解決問(wèn)題。在光的反射、折射等知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的色散現(xiàn)象。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在探究的活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)幾種單色光合成的效果，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)光譜的概念比較生疏，可以以分解太陽(yáng)光或白光的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)引入。可以結(jié)合教材中的圖指出，光譜上的各種色光是可見(jiàn)光。在可見(jiàn)光兩側(cè)，還有不可見(jiàn)光，其中就有紫外線和紅外線。紅外線和紫外線已在人們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用。講述紅外線和紫外線的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解現(xiàn)代科技是十分必要的。教學(xué)時(shí)，可以用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生到實(shí)際中去調(diào)查，到圖書(shū)館查找資料，通過(guò)討論交流的形式學(xué)習(xí)。教師也可以補(bǔ)充一些材料，盡量使學(xué)生獲得大量的真實(shí)信息。本章內(nèi)容結(jié)構(gòu) 光線、光速光 源實(shí)驗(yàn)：探究光折射的特點(diǎn)光現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：探究光反射時(shí)的規(guī)律實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)光的色散、色光的合成光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播同種介質(zhì)從兩種介質(zhì)界面返回兩種介質(zhì)傳播本章思維導(dǎo)圖科學(xué)探究源于問(wèn)題，沒(méi)有“問(wèn)題”，科學(xué)探究便無(wú)從談起。對(duì)于一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，還需要把它進(jìn)一步明確化、具體化，這樣，探究過(guò)程才能有明確的方向，探究才能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去。本章探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一想法。例如，在探究光反射時(shí)的規(guī)律時(shí)，教材首先說(shuō)明“我們能看見(jiàn)不發(fā)光的物體，是因?yàn)榻?jīng)物體反射的光進(jìn)入了我們的眼睛”，很自然地引入本節(jié)要探究的問(wèn)題“光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？”。然而，“光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？”只是一個(gè)含糊的表述，對(duì)于接下來(lái)的探究過(guò)程的指導(dǎo)作用并不明確。因此，教材緊接著問(wèn)“也就是說(shuō)，反射光沿什么方向射出？”這樣就把一個(gè)日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題，明確了要探究入射光線和反射光線的方向（即角度）的關(guān)系。一、通過(guò)探究讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”的過(guò)程同樣，在研究平面鏡成像時(shí)，原始問(wèn)題是“平面鏡成像的特點(diǎn)”，如果把它轉(zhuǎn)化為更具體明確的問(wèn)題“平面鏡成像時(shí)，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關(guān)系”，就對(duì)后續(xù)的探究計(jì)劃就有了指導(dǎo)作用。一、通過(guò)探究讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題”的過(guò)程通過(guò)觀察現(xiàn)象提出相關(guān)的問(wèn)題，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成明確的問(wèn)題，并用口頭或書(shū)面語(yǔ)言表述出來(lái)。通過(guò)一定時(shí)間的積累，無(wú)形中就會(huì)提高他們“提出問(wèn)題”的能力。“收集證據(jù)”是科學(xué)探究的要素之一，在物理實(shí)驗(yàn)中常表現(xiàn)為收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)于要探究的問(wèn)題有了初步的猜想和假設(shè)之后，就需要收集證據(jù)來(lái)證明自己的猜想和假設(shè)是否正確。如果說(shuō)本章第1節(jié)的探究活動(dòng)主要以定性觀察為主的話，從第2節(jié)開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)行初步的定量測(cè)量和收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)。例如，在探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要收集入射光線和反射光線的角度方面的數(shù)據(jù)；在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要收集蠟燭及其像與平面鏡之間的距離的數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，除了需要理解實(shí)驗(yàn)原理、了解實(shí)驗(yàn)步驟、具有操作實(shí)驗(yàn)儀器的基本技能之外，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。二、通過(guò)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)“收集證據(jù)”的重要性探究光的反射規(guī)律時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了才去回憶實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，還可以讓學(xué)生鞏固用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。通過(guò)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到測(cè)量的重要性。例如，如果自測(cè)蠟燭通過(guò)平面鏡所成的像，由于透視的關(guān)系，會(huì)感覺(jué)像比物稍小一點(diǎn)，距離也要近一些。但如果用一支同樣的蠟燭放在像的位置進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭和它的像大小一樣。另外，通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)要讓學(xué)生逐步體會(huì)到，科學(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就是體現(xiàn)科學(xué)事實(shí)的證據(jù)，是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)。如果不收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究根本無(wú)法進(jìn)行下去，也就不可能形成正確的結(jié)論。二、通過(guò)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)“收集證據(jù)”的重要性 雨過(guò)天晴，一道彩虹掛在天空，它的美麗和神奇曾引起人們無(wú)限的遐想。是誰(shuí)在天空架起了這樣色彩繽紛的橋梁?在我國(guó)神話中，女?huà)z煉五色石補(bǔ)天，彩虹即五色石發(fā)出的彩光。當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)在陽(yáng)光中找到這些色彩時(shí)，人們才逐漸揭開(kāi)了彩虹的神秘面紗。