初中生物人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）呼吸作用教案設(shè)計(jì)

這是一份初中生物人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）呼吸作用教案設(shè)計(jì)，共5頁。教案主要包含了教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
1．基于實(shí)驗(yàn)提供的事實(shí)證據(jù)，概述呼吸作用的過程。
2．運(yùn)用物質(zhì)與能量觀闡釋呼吸作用的實(shí)質(zhì)，說明呼吸作用是所有生物的共同特征。
3．舉例說明呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
呼吸作用的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【教師活動(dòng)】展示教材“想一想，議一議”中臥室擺放多盆植物這一真實(shí)情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為這種做法科學(xué)嗎？為什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。
【過渡】下面我們就一起來學(xué)習(xí)植物的呼吸作用。
新知探究
一、呼吸作用的過程
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：植物通過光合作用制造的有機(jī)物對(duì)自身有什么作用？
【學(xué)生活動(dòng)】回憶，思考，并回答：構(gòu)建植物體，為植物的生命活動(dòng)提供能量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。緊接著出示主題——呼吸作用，并提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。
1．呼吸作用在植物體上是怎么表現(xiàn)的？
2．呼吸作用與我們平常所說的呼吸相同嗎？
3．植物的呼吸作用與光合作用有什么不同？
【教師活動(dòng)】出示種子在萌發(fā)過程中的能量變化的實(shí)驗(yàn)圖片及步驟，讓學(xué)生觀察兩個(gè)裝置內(nèi)的溫度有什么不同。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察，討論，得出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論：甲瓶的溫度比乙瓶的高，說明萌發(fā)的種子能釋放熱量，而煮熟的種子不能釋放熱量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。補(bǔ)充并總結(jié)：種子在萌發(fā)過程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出能量，一部分能量用于種子萌發(fā)，還有一部分能量以熱能的形式散失了。緊接著提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：種子在萌發(fā)過程中產(chǎn)生的能量是從哪里來的？說明了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)教師的提示以及已學(xué)的知識(shí)，回答問題：來源于光合作用時(shí)儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量。說明種子在萌發(fā)過程中進(jìn)行呼吸作用分解了有機(jī)物，釋放能量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。又提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：種子在萌發(fā)過程中，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)？
【教師活動(dòng)】學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，引入一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：用嘴向盛有澄清石灰水的試管A中吹氣，再用注射器向盛有澄清石灰水的另一試管B中注射空氣。讓學(xué)生觀察，引發(fā)思考：兩支試管中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
【學(xué)生活動(dòng)】觀察、思考，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答：試管A中的澄清石灰水變渾濁。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并總結(jié)：二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的
特性。因此，我們可以用澄清的石灰水檢驗(yàn)是否有足量的二氧化碳存在。
【教師活動(dòng)】出示種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化中的演示實(shí)驗(yàn)1：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)圖片及步驟，讓學(xué)生觀察澄清的石灰水發(fā)生了什么變化。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察，討論，得出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論：種子在萌發(fā)的過程中放出的氣體使澄清的石灰水變得渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。講解：科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，二氧化碳來自種子里的有機(jī)物，有機(jī)物在徹底分解時(shí)不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。繼續(xù)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：萌發(fā)的種子中的有機(jī)物在轉(zhuǎn)變過程中還需要哪些物質(zhì)的參與呢？
【教師活動(dòng)】出示種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化中的演示實(shí)驗(yàn)2：有機(jī)物分解需要氧氣的參與的實(shí)驗(yàn)圖片及步驟，讓學(xué)生觀察甲、乙兩瓶中蠟燭的燃燒情況。
【學(xué)生活動(dòng)】觀察，討論，得出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論：甲瓶中的蠟燭熄滅，乙瓶中的蠟燭照常燃燒，說明種子在萌發(fā)的過程中吸收了氧氣，導(dǎo)致蠟燭的火焰熄滅。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納：呼吸作用釋放出了能量；呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳；呼吸作用消耗了氧氣。最終師生得出結(jié)論：有機(jī)物在徹底分解時(shí)，不僅產(chǎn)生二氧化碳、水以及釋放能量，還需要氧氣的參與。
二、呼吸作用的實(shí)質(zhì)
【教師活動(dòng)】提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：什么是呼吸作用？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)利用，這個(gè)過程叫作呼吸作用。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。繼續(xù)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：你能用表達(dá)式表示出來嗎？讓學(xué)生將呼吸作用的表達(dá)式寫在黑板上，并交流。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材并根據(jù)教師的講解，寫出呼吸作用的表達(dá)式。
【教師活動(dòng)】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所等，并交流。
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試標(biāo)出呼吸作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所等。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考：呼吸作用的實(shí)質(zhì)是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)：分解有機(jī)物，釋放能量。
【教師活動(dòng)】展示森林、鯨、小魚、學(xué)生跑步的圖片，講解：任何活細(xì)胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用，呼吸作用停止，就意味著生命的終結(jié)。
【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察圖片，傾聽教師的講解。
【教師活動(dòng)】提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考。
1．植物各器官都能進(jìn)行呼吸作用嗎？
2．植物的呼吸作用只在夜間進(jìn)行嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已有的知識(shí)嘗試回答。
1．呼吸作用不僅發(fā)生在種子萌發(fā)的過程中，而且發(fā)生在所有植物活細(xì)胞的內(nèi)部。
2．植物體的各器官無論白天還是黑夜，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著呼吸作用。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。嘗試讓學(xué)生利用表格對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行歸納總結(jié)。
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試完成表格。
【教師活動(dòng)】回顧“想一想，議一議”的內(nèi)容，讓學(xué)生思考：這種做法科學(xué)嗎？為什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)嘗試回答：不科學(xué)。有光照時(shí)，植物同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用，可以更新房間內(nèi)的空氣。在黑暗中，植物的光合作用停止，呼吸作用仍在進(jìn)行，會(huì)消耗房間內(nèi)的氧氣，將二氧化碳排放到房間中，影響房間內(nèi)的空氣質(zhì)量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。
三、呼吸作用原理的應(yīng)用
【教師活動(dòng)】提問：在植物體不同的生命時(shí)期或不同的細(xì)胞中，呼吸作用的強(qiáng)弱是有差別的。提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考：幼嫩的葉比衰老的葉的呼吸作用強(qiáng)，花比葉的呼吸作用強(qiáng)，這是為什么？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，嘗試回答：生命活動(dòng)越旺盛的器官，呼吸作用就越強(qiáng)，以便為生命活動(dòng)提供充足的能量。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志，呼吸作用影響著植物體的生長(zhǎng)發(fā)育，關(guān)系到農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上都有哪些應(yīng)用？
【教師活動(dòng)】出示玉米田遇到澇害時(shí)其葉子萎蔫的資料及花盆中土壤板結(jié)的圖片，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。
1．玉米植株的葉子為什么會(huì)出現(xiàn)萎蔫？
2．花盆中的土壤板結(jié)，為什么要及時(shí)松土？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。
1．玉米植株的根長(zhǎng)期浸泡在水中會(huì)導(dǎo)致氧氣缺乏，無法進(jìn)行呼吸作用，最終造成根部潰爛，嚴(yán)重影響水和無機(jī)鹽的吸收，從而使玉米植株出現(xiàn)萎蔫的現(xiàn)象。
2．及時(shí)松土是為了使植物的根得到充足的氧氣，保證呼吸作用的正常進(jìn)行。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：農(nóng)田適時(shí)松土，遇到澇害時(shí)及時(shí)排水，都是為了使植物的根得到充足的氧氣，滿足呼吸作用的需要。
【教師活動(dòng)】展示入倉(cāng)前曬玉米、冰箱儲(chǔ)藏果蔬的圖片，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：玉米、水稻等在入倉(cāng)前為什么要曬干？為什么水果、蔬菜要在低溫下儲(chǔ)存？
【學(xué)生活動(dòng)】思考，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答：都是為了抑制呼吸作用，降低對(duì)有機(jī)物的消耗。
【教師活動(dòng)】對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)：儲(chǔ)藏糧食時(shí)，保持干燥和低溫；儲(chǔ)藏水果、蔬菜時(shí)，降低溫度或氧氣濃度，都是為了降低呼吸作用的強(qiáng)度。
課堂小結(jié)
本節(jié)通過三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出呼吸作用的概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動(dòng)利用的過程。呼吸作用是生物的共同特征，其實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量。結(jié)合之前學(xué)習(xí)的光合作用，以表格的形式對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行了比較，舉例說明了呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
區(qū)別與聯(lián)系
光合作用
呼吸作用
區(qū)別
部位
條件
原料
產(chǎn)物
能量轉(zhuǎn)化
聯(lián)系