人教版（2024）七年級上冊（2024）第一章 地球第三節(jié) 地球的運動精品教學設計

這是一份人教版（2024）七年級上冊（2024）第一章 地球第三節(jié) 地球的運動精品教學設計，共16頁。

課 題
地球的運動（第1課時）
人教版
七年級 上冊
第一章
第三節(jié)
新課標要求
運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動，說出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期。
結(jié)合實例，說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。
學習目標
人地協(xié)調(diào)觀:通過學習日心說，學習哥白尼善于觀察，堅持和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
綜合思維:理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，能解釋晝夜更替現(xiàn)象和時間差異現(xiàn)象。
區(qū)域認知:了解地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，會使用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動。
地理實踐力:能夠結(jié)合日常生活實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
學習
重難點
學習重點
地球自轉(zhuǎn)的特征及其地理現(xiàn)象。
學習難點
晝夜交替和地方時產(chǎn)生的緣由。
學情分析
這節(jié)內(nèi)容又涉及了很多學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，內(nèi)容涉及的空間概念又較多，很難直接感知，會使學生感到抽象，對于剛從小學畢業(yè)的七年級學生來說，他們的抽象思維能力還相當?shù)?，在學習時會感到很困難，不容易理解，因此在教學中應該積極運用一些直觀教具，幫助學生理解。
教學輔助
課件、多媒體
教學過程
學習任務
教學活動
設計意圖
學習任務一
導入
通過暑假最熱門的巴黎奧運會讓學生感知時間差異，導入新課。
北京時間2024年7月27日1:30（巴黎時間7月26日19:30），巴黎奧運會開幕式在塞納河上隆重舉行，現(xiàn)代奧運會開幕式首次從體育場搬到城市空間舉辦，在法國巴黎拉開序幕。以整個城市為背景、河流取代跑道、碼頭充當觀眾席，法國人用特有的浪漫打造了一場穿越巴黎的盛會。
現(xiàn)象：為何全世界收看巴黎開幕式時間不同？
思考：時差是怎么產(chǎn)生的？
能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。
學習任務二
感知地球的運動
2020年，故宮午門拍攝到的星軌照片。
日夜星辰每天東升西落，周而復始，這究竟是天在轉(zhuǎn)還是地在轉(zhuǎn)，古代的人們對此有過很長時期的爭論。
地心說
公元前4世紀，古希臘哲學家亞里士多德提出了最早的地心說，認為整個宇宙是一個多層水晶球，地球位于水晶球的中心，日月星辰都在各自軌道上繞地球旋轉(zhuǎn)。公元2世紀,希臘著名天文學家托勒密進一步完善了地心說。地心說在歐洲盛行長達1000多年。

日心說
16世紀中葉,波蘭天文學家哥白尼經(jīng)過近40年的觀測計算,提出了一種全新的宇宙理論——日心說。他認為太陽是宇宙中心，地球在自轉(zhuǎn)的同時又不斷圍繞太陽公轉(zhuǎn)。
拓展：鍍銅金七政儀表
在故宮鐘表館中最引人注意的就是一個坐立的鍍銅金七政儀表，它的表面刻畫著那時人們對宇宙的認識。此表由底座、七政儀和鐘表三部分組成。資料上說上弦啟動后可以在七政儀上看到星盤上的眾星沿著各自的軌道圍繞太陽運行，月球也會繞著地球運轉(zhuǎn)。
這是18世紀英國鐘表的代表作品，作為形象演示哥白尼日心地動學說的天文儀器，此表又被稱為“銅鍍金天文地理表”。
星軌照片非常漂亮，可以吸引學生的注意力，引起學生的興趣。
結(jié)合日心說和地心說，感知科學是不斷發(fā)展變化的，同時，通過學習日心說，學習哥白尼善于觀察，堅持和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，地球在轉(zhuǎn)動，是一個普通常識，但是證明地球在轉(zhuǎn)，卻是一個極其艱辛的過程。這些古董反映出當時世界的宇宙觀，以及中國古代的認知水平，展現(xiàn)出人們對世界探索精神。
學習任務三
地球的運動特征
自轉(zhuǎn)的概念
地球繞著地軸的旋轉(zhuǎn)運動稱為地球自轉(zhuǎn)。
注意：地軸是不存在的。
師：現(xiàn)實中，地球是像圖片中這樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
生：地球自轉(zhuǎn)是傾斜的，地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)軸延長方向指向北極星。
運動方向
學生活動：用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，從側(cè)視、北極上空俯視、南極上空俯視三個視角觀察地球自轉(zhuǎn)方向，標注地球自轉(zhuǎn)方向。
生：
補充以及秘訣：NNSS
周期
自轉(zhuǎn)的周期是1個太陽日,約24小時。
這樣的周期長短適宜，使得地面白晝不會過于炎熱，黑夜不會過于寒冷，有利于生命有機體的生存和發(fā)展。
晝夜交替影響人類的作息，因此自古以來太陽日就被作為基本的時間單位。
循序漸進，層層遞進，總結(jié)地球運動方向。
利用錯誤的知識引發(fā)學生的思考，從而得出新知。
這部分是一個重點考察知識點，同時也考察學生的空間思維，學生在觀察的時候，老師要去巡視，并給予指導。最后 做出正確的示范，得出結(jié)論。
這是學生自己發(fā)明的記憶秘訣，共享之后，大家都覺得非常好用。
學習任務四
自轉(zhuǎn)的地理意義
晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生
分析為什么會有晝夜？
問題1:假如地球是一個透明球體，還會有晝夜現(xiàn)象嗎？
問題2:假如地球是一個會發(fā)光的球體，還會有晝夜現(xiàn)象嗎？
因此地球是不透明、不發(fā)光的球體，被太陽照亮的半球是白晝，未被照亮的半球是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜。
2.晝夜交替
活動：演示地球自轉(zhuǎn)，思考地球自轉(zhuǎn)與人們生活的關(guān)系
演示地球自轉(zhuǎn)運動，觀察晝半球和夜半球的變化，思考對人們生活的影響。
參考以下步驟和圖1.19演示地球自轉(zhuǎn)。
（1）在暗室里，用手電筒或者蠟燭等作為光源，模擬太陽光對地球的照射。
（2）自西向東勻速，緩慢波動地球儀，模擬地球的自轉(zhuǎn)。
（3）觀察光線在地球儀上的分布，找到對應的晝半球和夜半球的分布。
3.時間差異
利用思考題引發(fā)學生探究

Q:甲地和乙地，誰先日出？
由于地球一刻不停地自西向東自轉(zhuǎn)著，一般說來，東邊的地點比西邊的地點先看到日出，也就是說， 東邊的時刻要比西邊早。這就產(chǎn)生了時間差異。
時差在生活中的體現(xiàn)：
這也是為什么中國民眾在北京時間2024年7月27日凌晨1點30分收看巴黎奧運開幕式的直播。
拓展：時差的計算
地球自轉(zhuǎn)一周約為24小時，轉(zhuǎn)過360?，即15?/h。
經(jīng)度差15°就產(chǎn)生1h時差
每隔1°地方時相差4分鐘
計算方法：
確定所求點與已知時間的點的經(jīng)度差，以確定時差；
經(jīng)度差：“同減異加”原則，經(jīng)度符號相同，相減；經(jīng)度符號不同，相加；
時間差：經(jīng)度每隔15°地方時相差1小時；每隔1°地方時相差4分鐘。
拓展：傅科擺
為了證明地球在自轉(zhuǎn)，法國物理學家傅科于1851年做了一次成功的擺動實驗，傅科擺由此而得名。
傅科擺放置的位置不同，擺動情況也不同。在北半球時，擺動平面順時針轉(zhuǎn)動；在南半球時，擺動平面逆時針轉(zhuǎn)動，在赤道上的擺幾乎不轉(zhuǎn)動。

創(chuàng)設情境，以問題啟發(fā)學生思考。
實驗部分是增強學生的動手能力，以及團隊合作能力。實際操作之中，學生可能看不到明顯的現(xiàn)象，可以去改進實驗。
媽媽，
以問答法和演示法結(jié)合，更加形象理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
從生活之中的具體案例去讓學生感知時差對于生活的影響。
這部分知識較難，可以根據(jù)學生的學情選擇性增加。
傅科擺實驗能夠清晰地反映出地球自轉(zhuǎn)，可以增加學生的科學素養(yǎng)，培育學生的科學探索精神。
學習任務五
進行課堂歸納
課堂練習
將本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，讓學生的思路更加清晰明了。
通過練習進行課堂鞏固。
板書設計
教學反思
課 題
地球的運動（第2課時）
人教版
七年級 上冊
第一章
第三節(jié)
新課標要求
運用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運動，說出地球的公轉(zhuǎn)方向、周期。
結(jié)合實例，說出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對人們生產(chǎn)生活的影響。
素養(yǎng)目標
人地協(xié)調(diào)觀:通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環(huán)境觀、科學價值觀。
綜合思維:理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，并能解釋四季變化、晝夜長短變化、五帶等問題。
區(qū)域認知:了解公轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征，會用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)。
地理實踐力:能夠結(jié)合日常生活實例，說明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
學習
重難點
晝夜長短的變化和太陽高度的變化產(chǎn)生四季變化和五帶。
學情分析
這節(jié)內(nèi)容又涉及了很多學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，內(nèi)容涉及的空間概念又較多，很難直接感知，對理解地球公轉(zhuǎn)運動的相關(guān)知識理解掌握有一定難度。教學中盡量以生活常識經(jīng)驗去理解相應地理現(xiàn)象。
教學輔助
課件、多媒體
教學過程
學習任務
教學活動
設計意圖
學習任務一
導入
通過生活中的現(xiàn)象讓學生感知地球公轉(zhuǎn)，導入新課。
每年冬至日前后的正午時分左右，故宮乾清宮內(nèi)的“正大光明”匾額，會由西向東被地面金磚反射的陽光照亮，出現(xiàn)“點亮金匾”的奇特現(xiàn)象。
能夠有效吸引學生，從而激發(fā)學生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學習興趣。
學習任務二
地球公轉(zhuǎn)的基本特征
1.學生模擬活動
前后4人為一個小組：一名組長，1名模擬太陽，1名
模擬地球，1名解說員。
要求：展示出地球公轉(zhuǎn)的基本特征。
展示動畫：
2.小結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
地軸始終指向北極星，與軌道面夾角保持為66.5°。
3.在圖中分別標出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向。
注：學生上講臺來畫出來
4.思維提升
如果地球是直立的，也就是地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道夾角是90°,那太陽直射點在哪里？地球上會發(fā)生什么變化？

太陽始終直射在赤道，地球上不會出現(xiàn)四季交替。

因此正是因為地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，表面受太陽照射的情況也就不同，即不同時間，地面獲得太陽光熱多少不同，便形成了四季。
學生小學學過科學，對于公轉(zhuǎn)有一定了解，結(jié)合課本內(nèi)容去演繹，能夠充分調(diào)動學生的積極性。
通過觀察動畫演示，相對直觀地理解地球在宇宙空間中進行公轉(zhuǎn)運動的形態(tài)特點、繞轉(zhuǎn)中心、周期等，理解地球是時刻在運動，自轉(zhuǎn)的同時繞日公轉(zhuǎn)。
思維提升部分也是為下一部分內(nèi)容做鋪墊。
學習任務三
季節(jié)的變化
1.太陽高度角:是指對地球上的某個地點太陽光入射方向和地平面的夾角。
你可以想象太陽光由光束組成。陽光直射地球表面時，地面單位面積照射的光束，會比太陽斜射時地面單位面積照射的光束多，得到光束越多的地區(qū)氣溫就高，相反溫度就低。
觀看地球公轉(zhuǎn)動畫，完成下表

生：
思與學：地球儀上為什么有的緯線叫回歸線，有的緯線叫極圈
仔細觀察地球儀，可以發(fā)現(xiàn)，南北半球分別有兩條緯線是虛線，它們被稱為回歸線或極圈。為什么有的緯線叫回歸線，有的緯線叫極圈呢?
原來，每年夏至日，太陽垂直照射在23.5°N，這是太陽光線能夠垂直照射的最北位置。此后太陽垂直照射位置向南移。每年冬至日，太陽垂直照射在23.5°S，這是太陽光線能夠垂直照射的最南位置。此后太陽垂直照射位置北移。這樣23.5°N和23.5°S就成了太陽垂直照射位置“回歸”的界線，所以把它們稱為回歸線。
極晝和極夜是南北極及其附近地區(qū)的一種自然現(xiàn)象。一天24小時都是白天，稱為極晝;一天24小時都是黑夜稱為極夜。66.5°N、66.5°S是出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的最低緯度，所以把這兩條緯線稱為極圈。
3.繪制太陽直射點運動平面圖
小練習
2024年12月25日圣誕節(jié)時，太陽直射點會位于哪個半球(南/北)？正向哪個方向移動？此時北京處于什么季節(jié)？澳大利亞呢？
引出知識要點：南北半球季節(jié)相反
拓展：季節(jié)的劃分
理解太陽高度角和太陽直射。為下面學習太陽直射點的移動作知識準備。
學會閱讀課本 P24“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，知道地球在公轉(zhuǎn)軌道上的四個特殊位置的日期、節(jié)氣等信息。通過視頻片段，了解太陽直射點在一年中的位置變化。
將空間變化轉(zhuǎn)繪到平面上可以很好地提升學生的空間思維，同時有利于學生對于這部分知識的理解。
用圣誕節(jié)來引起學生的興趣。
學習任務四
晝夜長短的變化
天安門升降國旗的時間——與太陽同升同落

國旗是一個國家的象征，升國旗儀式代表了我國的形象，代表國旗和太陽一同冉冉升起，也象征著我國蒸蒸日上。
這在全世界兩百多個國家里，只有我國這樣做，可以說是獨一無二。
晝夜長短的判斷

極晝極夜現(xiàn)象
極晝又稱為永晝或是午夜太陽，是指在地球的兩極地區(qū)一天之內(nèi)太陽都在地平線以上的現(xiàn)象，也就是說晝長等于24小時。極晝的出現(xiàn)是有規(guī)律的：太陽直射點在哪個半球，哪一極就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，反之則出現(xiàn)極夜。
二分二至的晝夜長短分析



總結(jié)：歸納晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律（以北半球為例）
創(chuàng)設情境，以問題啟發(fā)學生思考。通過生活經(jīng)驗指出地球公轉(zhuǎn)帶來晝夜長短的變化。
晝夜長短的判斷為之后的學習做鋪墊。
二分二至的晝夜長短分析
利用表格進行梳理，思路更加清晰明了。
最后進行梳理總結(jié)，將每一個節(jié)氣的晝夜情況從空間變化轉(zhuǎn)變?yōu)闀r間變化，有利于學生的進一步理解。
學習任務五
五帶
根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。

展示熱帶、溫帶、寒帶的圖片。
認識五帶的天文現(xiàn)象和氣候特點。
學習任務六
進行課堂歸納
課堂練習
將本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，讓學生的思路更加清晰明了。
通過練習進行課堂鞏固。
板書設計
教學反思