2020-2021學(xué)年課題2 氧氣獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份2020-2021學(xué)年課題2 氧氣獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共5頁。教案主要包含了教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)情分析，設(shè)計(jì)理念，教學(xué)方法，教學(xué)用具，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教材分析本節(jié)內(nèi)容包含了氧氣的性質(zhì)（包括物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)）及氧化反應(yīng)，化合反應(yīng)概念兩部分內(nèi)容。教材將其安排在空氣的成分之后，保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，聞氣味，結(jié)合上節(jié)課中氧氣的制取所采取的收集方法，介紹并總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)；通過木炭、硫和鐵絲在空氣和氧氣中反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和小組討論，學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)及氧化物的概念。教材知識(shí)層層深入，符合初中生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)1、掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2、能描述氧氣與木炭、硫和鐵絲反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)寫反應(yīng)的文字表達(dá)式3、學(xué)會(huì)探究氣體性質(zhì)的方法。4、理解氧化反應(yīng)，化合反應(yīng)概念能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/span>2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力3、培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法 情感態(tài)度價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)重點(diǎn) ：氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化反應(yīng)難點(diǎn)：1、通過實(shí)驗(yàn)來探究氣體性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí) 二、學(xué)情分析氧氣是學(xué)生比較熟悉的一種氣體，但對(duì)它的性質(zhì)并未做過系統(tǒng)的研究。氧化物在日常生活中見得也挺多，但其概念對(duì)初中生而言卻比較陌生?；瘜W(xué)性質(zhì)盡管學(xué)生接觸過，但也只是限定于概念并不了解。本節(jié)課的教學(xué)需要深入地了解氧氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)及氧化反應(yīng)的概念，這對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來說比較難于理解。因此教學(xué)中要利用實(shí)物觀察和實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和分析推理與歸納的能力。教學(xué)中一定要要注意以下幾點(diǎn)：第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。三、設(shè)計(jì)理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位與教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立與個(gè)性化的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，在深入思考與體驗(yàn)中獲得感悟與理解。而且我也認(rèn)為教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所謂教就是為了不教，所以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主歸納整理是很有必要的。四、教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法五、教學(xué)用具 儀器酒精燈集氣瓶蓋玻片坩堝鉗燃燒匙 藥品木炭、鐵絲、硫、石灰水、氧氣、小木棒其它火柴。六、教學(xué)過程一、氧氣的物理性質(zhì) 設(shè)計(jì)意圖通過猜謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過實(shí)驗(yàn)展示培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力。 [引言]上課之前先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：看不見摸不到，不香不臭無味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)氧氣。 [學(xué)生回答]氧氣 教師活動(dòng)]這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。并板書氧氣的性質(zhì) [過渡] 化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。 [板書]一、氧氣的物理性質(zhì):  [設(shè)問]什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)然后展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察。 [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生觀察氧氣得出氧氣物理性質(zhì)中的顏色、狀態(tài)和氣味。 [教師活動(dòng)] 提供資料，展示的氧氣是用排水法收集的，你從中得到什么結(jié)論？ [學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生討論得出氧氣的密度比空氣大，且不易溶于水 [教師活動(dòng)]講解氧氣的三態(tài)變化 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以講課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生想到或觀察到這些物質(zhì)在空氣或純氧中，點(diǎn)燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象，繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。[演示實(shí)驗(yàn)一]氧氣的檢驗(yàn)：能使帶火星的小木條復(fù)燃[觀察與思考]將帶火星的小木條伸入裝有氧氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象問題討論[請(qǐng)求援助] 我有兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是氮?dú)?，誰能幫助我把它區(qū)分開助我把他們區(qū)分開：能使帶火星的小木條能復(fù)燃的是氧氣[觀察與思考]敘述人在高原會(huì)有高原反應(yīng)[學(xué)生活動(dòng)]高原反應(yīng)說明氧氣有怎么樣的性質(zhì)[演示實(shí)驗(yàn)二]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考] 1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。 2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況然后將木炭伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。 3.待燃燒停止后立即向瓶中加入少量澄清的石灰水并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。 [學(xué)生活動(dòng)]問題討論 1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證？ 認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 [總結(jié)板書]木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。 結(jié)論：碳 + 氧氣 → 二氧化碳[演示實(shí)驗(yàn)三]硫與氧氣的反應(yīng)裝硫的燃燒匙在酒精燈上點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象，然后伸入裝有氧氣的集氣瓶，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，集氣瓶中預(yù)先裝有少量的水。[問題討論]1、硫在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象說明了什么？2、為什么在集氣瓶中預(yù)先裝有少量的水？3、二氧化硫是有害氣體，煙花爆竹的火藥中含有硫，為什么禁止燃放？[學(xué)生活動(dòng)]認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[總結(jié)板書] 硫與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象：在空氣中燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰，放出大量熱，生成有刺激性氣味氣體結(jié)論：硫+氧氣→二氧化硫[演示實(shí)驗(yàn)四]鐵與氧氣的反應(yīng) [設(shè)問] 鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考] 1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。 2、把紅熱的鐵絲伸進(jìn)盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，集氣瓶?jī)?nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細(xì)砂。 [問題討論] 1.細(xì)鐵絲在氧氣瓶里燃燒時(shí)，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)，四氧化三鐵，熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？2.本實(shí)驗(yàn)為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細(xì)砂3、鐵絲螺旋狀的原因，在鐵絲下方系火柴的原因，為什么要待火柴燃燒殆盡伸入集氣瓶？[學(xué)生活動(dòng)]認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 [總結(jié)板書 ]  鐵在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。 鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下 結(jié)論：鐵 +氧氣 → 四氧化三鐵[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多單質(zhì)或化合物發(fā)生反應(yīng)，具有氧化性。物質(zhì)燃燒的劇烈程度和氧氣的濃度有關(guān)系。[觀察與思考] 1、觀察所學(xué)的文字表達(dá)式找出相同點(diǎn)2、思考生活中有哪些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)的實(shí)例[小結(jié)]物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化。兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。[ 課堂小結(jié)] 通過學(xué)生起來談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)