21 《古詩詞三首：山居秋暝》 說課稿

21 《古詩詞三首：山居秋暝》 說課稿老師好，同學們好。今天我說課的內容是《山居秋暝》。根據(jù)學生學習能力與課程標準要求。我準備充分發(fā)揮學生自主學習自主感悟的能力，教師在關鍵環(huán)節(jié)實施加以點撥。我準備了一個課時來實施教學。下面我從教材、教法、學法、教序四個方面進行說課。一、說教材。《山居秋暝》是五年級語文上冊第七單元中的一首詩。唐詩在中國的詩歌是上是輝煌的時期。今天我們學的這一首是初唐詩人王維的后期代表作——《山居秋暝》。王維的山水名篇《山居秋暝》，于詩情畫意中寄托了詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌中最重要藝術手法，是用自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種理想中的社會之美，運用比興手法，通過對山水的描繪，寄情言志，含蘊豐富，耐人尋味。五年級學生已經(jīng)有了初步的理解分析古詩詞的基礎，但是知識還不成體系，更多的是模糊的感性認識。對學生的要求：學生在閱讀鑒賞中，了解詩歌作品所涉及的有關背景材料，用于理解和分析作品，探索作品中蘊涵的豐富的社會生活和感情世界。根據(jù)五年級學生的學習現(xiàn)狀和課程標準，我確定了本課的教學目標、重點和難點。教學目標如下：知識與技能：1、了解我國詩歌發(fā)展史，特別是近體詩的發(fā)展情況與體例（如節(jié)拍、對仗、押韻等）。2、掌握詩歌誦讀的基本方法。3、了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。4、掌握詩人的精湛構思和獨特風格。過程與方法：1、通過多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。情感、態(tài)度與價值觀：1、 感受詩人的高潔情懷。2、 學生產生追求人生理想境界的動力。本課學習的重點是：感受詩歌《山居秋暝》的意境，學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。本課學習的難點是：根據(jù)詩歌的意境，體會王維“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。二、說教法。古代詩歌特別是近體詩的鑒賞和誦讀往往是合二為一的，在課堂上要讓學生在反復誦讀中揣摩詩句含義和藝術特色。本課的教學目標在于讀懂詩歌的內容與寫法，更重要的是通過這首詩的教學達到舉一反三的目的。所以我會在教學過程中特別引入對比的方法，使學生能夠縱向和橫向地理解這一課。通過比較《山居秋暝》與王維另一首詩《鳥鳴澗》的相同點不同點，突出本詩以動襯靜的寫作方法。我還會通過營造意境，加深同學學習體驗，全程播放高山流水的古箏曲。先讓同學走進詩歌的意境中，最后走出來分析這首詩，感性認知和理性分析相結合。另外，在講解詩歌內容及藝術技巧的基礎上，給同學們講一些詩的句法與章法，格律常識等，但不要講得過多過深。教法的設計意在通過講解這首詩將鑒賞古詩的詩法交給大家，對學生今后的學習是很有幫助的。概括來說，我的教法分為以下五點：1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2、采用講析和討論相結合的方法，充分調動學生的參與意識。3、運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，讓學生在聲像創(chuàng)設的情景中得到感染，加深對課文的理解。4、《山居秋暝》與《鳥鳴澗》的對比，擴大學生對詩歌橫向和縱向的了解。5、在理解詩歌意境的基礎上進行寫作訓練，充分發(fā)揮學生的想象力，加深理解作者的思想感情。三、說學法。今天學生學習的是詩歌鑒賞。為了讓學生掌握更好的學習方法，為了授之以魚，還要授之以漁，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。比如說，我會提出一個問題，或者學生自主發(fā)現(xiàn)問題，問題如詩歌描寫了怎樣的場景，本詩是怎樣以動寫靜的……然后讓學生探究問題，自主探究或者合作學習，教師巡視指導，再學生匯報探究結果，最后對學習成果進行評價，方式可以是教師評、學生他評或者互評。四、說教序。（一）導入。中國是個詩的國度。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。（二）解題。多媒體顯示有關知識。（三）相關知識介紹1、問近體詩產生的時代，包括哪些類型。2、老師補充近體詩的知識。3、課件補充王維與《山居秋暝》的背景知識。（四）誦讀。1、請兩名學生朗讀詩歌。2、老師和學生一起更正錯誤的讀音，錯誤的斷句。如浣女的浣讀音，王孫/自可/留的斷句。3、多媒體播放配樂朗誦版。4、初步感知詩歌意境，問學生能聯(lián)想到什么景象，學生回答。5、介紹誦讀技巧。6、師生一起誦讀。（五）品味鑒賞。1、疏通詩意。2、講解藝術手法，與《鳥鳴澗》對比。3、理解“詩中有畫”的風格，感悟優(yōu)美意境。4、理解詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。（六）練習。想象訓練（學生寫作，將詩歌改寫成一篇小散文）。附：板書設計。流程圖式板書。我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中行文脈絡，以便于學生能夠理解掌握詩歌。老師、同學們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用講授法、問答法、情景創(chuàng)設法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。