五上22《四季之美》說課稿

五年級上冊第22課四季之美說課（第1課時）一、文本解讀《四季之美》是統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本篇課文作者是日本作家清少納言，由北大日語教授卞立強(qiáng)翻譯。課文篇幅短小，作者用細(xì)致的筆觸描寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍，字里行間蘊(yùn)含著獨(dú)特的韻味。本單元圍繞“四時景物皆成趣”的人文主題，編排了寫景的古詩和散文，單元要素是初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一課《古詩詞三首》中已有一些感受，通過想象詩句描繪的景象，發(fā)現(xiàn)并體會其中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。而本課作者善于捕捉精致的瞬間微妙的動態(tài)變化，因此學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會語句中的動態(tài)描寫和作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。同時也為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)動機(jī)：五年級孩子面對這樣一篇獨(dú)特的散文，學(xué)習(xí)興趣一般。但通過教師營造美的氛圍，提供學(xué)習(xí)的支架，能激發(fā)學(xué)生去感受作者的語言文字美麗，并且體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)能力：因此對于五年級的學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但結(jié)合具體文本語言感受文章獨(dú)特韻味，動態(tài)描寫以及進(jìn)行模仿創(chuàng)作方面有一定難度。學(xué)習(xí)習(xí)慣：具備較強(qiáng)的識字能力，對于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通過自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會表達(dá)的效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。三、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識并讀準(zhǔn)“窠、凜、冽、逸”等生字，會書寫 “黎、漆”等生字，理解“窠里、凜冽、閑逸”等詞語的意思。2.通過想象畫面、比較閱讀、初步體會景物的動態(tài)描寫，感受動態(tài)描寫營造的氛圍。 （重點(diǎn)）3.創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀，背誦課文，積累語言，獲得美的體驗(yàn)，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美的主動性。（難點(diǎn)）四、教學(xué)過程（一）字詞入境，初知四季之美1. 看圖片，猜故事。根據(jù)給出的圖片，猜故事，誦讀詩句。2.齊讀課題，交流感受。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)日本作家清少納言的散文——《四季之美》。（板書課題：四季之美）讀好課題。如果讓你寫四季之美你會寫什么？學(xué)生反饋3.預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)字詞（1）學(xué)習(xí)單交流預(yù)習(xí)：結(jié)合讀音、字形提醒大家重難點(diǎn)詞語。窠里：聯(lián)系上下文理解，就是巢穴的意思。凜冽：聯(lián)系上下文和偏旁，猜一猜意思。閑逸：找近義詞。就是閑情逸致（2）識記并提醒寫好“黎”、 “漆”、“幕”字。【設(shè)計意圖：從古詩導(dǎo)入，讓學(xué)生去說一說自己眼中四季最美的是什么，鏈接學(xué)生生活，激活學(xué)生腦海中的四季景物及切身感受，為學(xué)習(xí)《四季之美》這一文本做足鋪墊。學(xué)生預(yù)習(xí)的生字詞入手，借助教師提供的學(xué)習(xí)單“支架”，學(xué)生與學(xué)生之間交流，分享預(yù)學(xué)的收獲，給學(xué)生提供了一個展示的平臺。】（二）朗讀入情，體會獨(dú)特之美1.聚焦景物，感受獨(dú)特。學(xué)習(xí)活動一：（1）讀一讀：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）劃一劃：在作者眼里四季最美的是什么？（3）圈一圈：文中出現(xiàn)了哪些景物，用圈圈出來。（3）    想一想：作者眼里四季最美的和出現(xiàn)的景物有什么特點(diǎn)？2.學(xué)生反饋，板書：春之黎明    夏之夜晚    秋之黃昏  冬之早晨3.出示表格，交流發(fā)現(xiàn)：板書：視角獨(dú)特；選材獨(dú)特 【設(shè)計意圖：整體感知文本內(nèi)容，通過梳理課文內(nèi)容，知道在作者眼里四季最美的是什么，發(fā)現(xiàn)本文作者寫作的獨(dú)特視角。】（三）美景入畫，品味動靜之美1.聚焦景物，感受色彩自由讀語段，想象畫面。春天的美，其實(shí)美在哪里？（提示學(xué)生關(guān)注色彩。）魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云 讀好短語。（欣賞圖片：理解魚肚色）（板書：色彩之美）2.想象過程，感受動態(tài)（1）關(guān)注先后，發(fā)現(xiàn)動態(tài)這些景物和色彩是一下子出現(xiàn)的嗎？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：景物和色彩是一點(diǎn)一點(diǎn)出現(xiàn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，就像是觀看一段視頻）小結(jié)：你找到的詞讓我們感受到的是色彩的美，那僅僅是色彩的美嗎？這里還藏著好幾個動詞？你能找到嗎？拿出筆標(biāo)上三角形。從這些動詞中你體會到什么？（2）圈畫詞語，捕捉動態(tài)。自由讀段，在文中用三角形標(biāo)出描寫動態(tài)的詞語。小組討論，是怎樣寫出動態(tài)的呢？ 反饋：泛  染 飄 點(diǎn)撥： “泛”字寫出了魚肚色是慢慢透出來的，和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”非常吻合。“染”宇讓人感覺紅色是一層一層逐漸濃起來、清晰起來的，像有人在畫畫。“飄”字讓人覺得這云很悠閑，很飄逸。小結(jié)：剛剛你們找出了顏色，再加上這些動詞，你再連起來讀一讀，這些詞又帶給你什么樣的美感。色彩在慢慢變化，春天黎明的美就在于這樣的動態(tài)中。（3）范讀引路，讀出畫面：教師范讀。放慢語速，讀好疊詞和動詞，讀出柔美的美麗。提出三星級要求：   自由讀——個人讀——男女生讀——給視頻配音讀（4）背誦積累，內(nèi)化語言。借助關(guān)鍵詞和畫面挖空背誦，借助動詞和畫面背誦。小結(jié)方法：1.找事物2.想動態(tài)3.讀感受4.誦畫面 那夏天、秋天又有怎么樣的美？3.合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。柔美如春之黎明，在悄然間發(fā)生著變化，那么夏天、秋天，又是怎樣的畫面？任選夏、秋兩個季節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動二：4.合作交流，互動補(bǔ)充。  點(diǎn)撥:（1）    這里描寫了三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。這樣的夜晚，你有什么感受呢？是呀，非常寧靜。那我們輕輕讀一讀。讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）（2）    這里有幾個表達(dá)自己感受想法的詞，“動人、叫人感動，叫人心曠神怡”，為什么有這么的感受和想法，你讀出了什么？追問：歸鴉為什么急急匆匆地朝窠里飛？體會歸鴉的愛家，大雁團(tuán)結(jié)友愛。（板書：溫馨之美）（3）    夕陽映照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。這就是寫動態(tài)嗎？（4）    出示古詩，進(jìn)行聯(lián)讀。出示：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！獜埣?/span>體會出動靜相融，動中有靜。5.配樂朗讀：讓我們一起配樂來讀一讀這三段。【設(shè)計意圖：通過交流感悟，抓住“動態(tài)”和“美”展開學(xué)習(xí)活動，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的?！白プ兓薄皩憚幼鳌钡鹊染唧w表現(xiàn)手法實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。同時借助文本中蘊(yùn)含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對自然、對生命、對生活的熱愛。】（四）誦讀入心，積累語言之美1.抓好扶手，挑戰(zhàn)背誦。作者用生動細(xì)膩的筆墨，描繪了一幅幅生動的景致，這都帶給我們一種美的感受，一份獨(dú)特的韻味。自選星級，進(jìn)行挑戰(zhàn)背誦。2.聚焦人物，體會美感（1）    你覺得這篇散文的作者清少納言到底是圖中哪一位？說說你的理由。預(yù)設(shè)：從文字細(xì)膩，細(xì)微變化，選材獨(dú)特，表達(dá)獨(dú)特來說。（2）出示資料，進(jìn)一步了解。清少納言家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書》、《蒙求》、《白氏文集》等漢文著作，才華不凡?；屎髮η迳偌{言的才華極為欣賞。 清少納言喜歡用審美的眼光來看待生活，面對生活中的一切，她的感覺新鮮、慈愛、善良。作業(yè)：【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)扶手反復(fù)誦讀，背誦課文，積累語言，獲得美的體驗(yàn)，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美的主動性。通過人物選擇，了解作者的細(xì)膩、柔美】五、板書設(shè)計：六、設(shè)計特色：本次教學(xué)設(shè)計真正尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在研讀課標(biāo)、深挖教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生認(rèn)知暫時達(dá)不到的時候進(jìn)行適時的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設(shè)計很好地體現(xiàn)了課程理念。一、反復(fù)朗讀，潤物細(xì)無聲散文教學(xué)，就是要精講多讀。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們在充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得有滋有味。通過各種形式的美讀，體會文章的獨(dú)特韻味。二、支架引領(lǐng)，得法于無形課上老師先帶學(xué)生范學(xué)第一段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第二和第三段。“作者筆下四季的獨(dú)特韻味”如何體會？就是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。課堂上借助學(xué)習(xí)支架，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中體會作者的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，感受作者用詞之精妙。三、取材多樣，化美于字間在本課中，我們通過大量的視頻、圖片、音樂營造美的氛圍，不斷刺激學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有滋有味。這樣學(xué)生能更好地體會到散文中的獨(dú)特韻味。