2020-2021學(xué)年第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份2020-2021學(xué)年第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共12頁(yè)。教案主要包含了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等內(nèi)容，歡迎下載使用。
人教版八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)主備 課型新授課課時(shí)1課時(shí)課題第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 教材分析本節(jié)內(nèi)容由“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“參照物”兩部分內(nèi)容組成。運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí)。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到：對(duì)于同一個(gè)物體，由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，建立唯物主義世界觀。學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有不同程度的了解。但學(xué)生意識(shí)中的運(yùn)動(dòng)一般限于相對(duì)于地面位置改變的運(yùn)動(dòng)物體，可以說(shuō)是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)，比如路上奔馳的汽車(chē)、行人等，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的學(xué)習(xí)目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的，并且能借助參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo) 物理觀念1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的含義及參照物的概念。2.認(rèn)識(shí)宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。科學(xué)思維通過(guò)對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，提高觀察能力和分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納出物理概念和規(guī)律的方法。科學(xué)探究能根據(jù)生活現(xiàn)象提出有關(guān)運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性問(wèn)題并能用實(shí)例解釋。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。2.通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性知識(shí)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的影響，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)，選擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況可能不同。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生筆記本教學(xué)方法觀察法、討論法、講授法、歸納法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)  新課導(dǎo)入師：觀察對(duì)比兩幅圖，這是同一個(gè)路口相隔了很短的時(shí)間先后拍到的，哪輛汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，哪輛汽車(chē)是靜止的？根據(jù)是什么？生：某某顏色的車(chē)是運(yùn)動(dòng)的、某某顏色的車(chē)是靜止的，根據(jù)是位置有沒(méi)有發(fā)生變化。    教 學(xué) 過(guò) 程第一部分：機(jī)械運(yùn)動(dòng)師：展示形形色色的運(yùn)動(dòng)圖片，提出問(wèn)題：想想人們根據(jù)什么說(shuō)這些物體是運(yùn)動(dòng)的？共同特點(diǎn)是？踢出的足球                   騎行的人們                  飛翔的鳥(niǎo)兒穿梭宇宙的彗星              飛馳的獵豹                   緩慢的蝸牛生：共同特點(diǎn)：位置隨時(shí)間不斷地變化。師：就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。板書(shū)：一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)1.概念：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)明：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宏觀的，有位置發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)，是最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式。師：大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例嗎？生：思考，并舉例。師：大家說(shuō)的都很好，機(jī)械運(yùn)動(dòng)在我們生活中普遍存在，有些甚至我們覺(jué)察不到：比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動(dòng)高度在變化，奔騰的江水、天體的運(yùn)動(dòng)。    珠峰高度變化                     奔騰的江水              天體的運(yùn)動(dòng)師：其實(shí)除了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡(jiǎn)單的一種。所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 分子、原子運(yùn)動(dòng)             電磁運(yùn)動(dòng)                      生命運(yùn)動(dòng)師：PPT展示下列是否為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，做出判斷。A組：行星轉(zhuǎn)動(dòng)、獵豹飛奔、枯葉飄落、空氣流動(dòng)、春風(fēng)拂面       B組：鮮花怒放、樹(shù)苗長(zhǎng)高、星光閃閃、氣溫升高、受熱膨脹C組：五四運(yùn)動(dòng)、快速運(yùn)算生：A組，滿足宏觀運(yùn)動(dòng)且有位置變化的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。第二部分：參照物師：要判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，似乎是一件很容易的事。例如，公路上行駛的汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，而路旁的樹(shù)木是靜止的。事情就真的那么簡(jiǎn)單嗎？事例一：坐在行使的汽車(chē)中，感覺(jué)路邊的樹(shù)木高速后退，感覺(jué)車(chē)內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺(jué)得樹(shù)不動(dòng)，車(chē)運(yùn)動(dòng)的很快。為什么司機(jī)和路人的判斷不一樣？事例二：請(qǐng)看下面一段對(duì)話。交流總結(jié)：要想判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，首先要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。板書(shū)：二、參照物1.概念：判斷物體是運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。師：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止？生：①選一個(gè)物體作為參照物；②看被判斷的物體與參照物間是否發(fā)生位置變化，如果位置變化了，物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果位置沒(méi)有變化，物體就是靜止的。師：什么樣的物體可以作為參照物呢?平時(shí)我們描述物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，都不說(shuō)參照物，為什么？生：聆聽(tīng)思考：任何物體都可以被選為參照物，平時(shí)多數(shù)情況都是以地面為參照物。交流總結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。[特別提醒]參照物選取注意事項(xiàng)：①不以研究對(duì)象自身作為參照物；②物體一旦被選做參照物，我們就假定該物體是靜止的；③參照物的選擇具有任意性，可以是靜止的也可以是運(yùn)動(dòng)的物體，應(yīng)使運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述盡可能簡(jiǎn)單；④對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，選擇不同的參照物，結(jié)論也可能不同。師：PPT顯示幾道小例題，鞏固參照物的概念。1.古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶。很多詩(shī)句里蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。如“不疑行船動(dòng)，唯看遠(yuǎn)樹(shù)來(lái)”中，“遠(yuǎn)樹(shù)來(lái)”所選擇的參照物是（　　）A. 行船                B. 遠(yuǎn)樹(shù)                C. 河岸                D. 山峰生：答案A，遠(yuǎn)處的樹(shù)和行船之間的位置不斷發(fā)生變化，所以以行船為參照物，樹(shù)是運(yùn)動(dòng)的，符合題意。2.如圖所示，小明和小紅坐在?？吭谡九_(tái)的火車(chē)車(chē)廂里，他們分別向兩側(cè)窗外看，對(duì)火車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)。小明以窗外的站臺(tái)為參照物說(shuō)火車(chē)是靜止的；小紅以窗外行駛的動(dòng)車(chē)為參照物，說(shuō)火車(chē)是運(yùn)動(dòng)的。則（　?。?/span>A．只有小明的說(shuō)法正確                  B．只有小紅的說(shuō)法正確C．兩個(gè)人的說(shuō)法都正確                  D．兩個(gè)人的說(shuō)法都不正確生：答案C，以窗外的動(dòng)車(chē)為參照物，火車(chē)的位置變化了，則火車(chē)是運(yùn)動(dòng)的，小紅的判斷正確；如果以窗外的站臺(tái)為參照物，火車(chē)的位置沒(méi)有變化，則火車(chē)是靜止的，小明的判斷正確。故兩個(gè)人的說(shuō)法都正確。[方法總結(jié)]判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：如果被研究的物體相對(duì)于參照物位置發(fā)生了改變，則是運(yùn)動(dòng)的；如果被研究的物體相對(duì)于參照物位置沒(méi)有發(fā)生改變，則是靜止的。第三部分：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性師：將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：1．以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？2．以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？生：以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的，以課本為參照物，文具盒是靜止的。師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)物體，相對(duì)于不同的參照物，運(yùn)動(dòng)的情況可能不同，這稱為運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。板書(shū)：三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物；就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的車(chē)輛和聯(lián)合收割機(jī)相對(duì)靜止。趣味思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲(chóng)”在飛來(lái)，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ 討論交流：因?yàn)樽訌椣鄬?duì)于飛機(jī)的飛行速度很小或一樣，它們之間近似相對(duì)靜止。 第四部分：學(xué)以致用1.分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的？相對(duì)于什么物體是靜止的？    加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)                 自動(dòng)扶梯生：加油機(jī)相對(duì)受油機(jī)靜止，它們相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的；人相對(duì)扶梯靜止，它們相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的。2.有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止。（1）我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰(shuí)為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？（3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄瘴?，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？生：（1）地球；（2）太陽(yáng)；（3）靜止3.中國(guó)的高鐵技術(shù)世界一流，如圖所示是幾枚硬幣“靜靜”立于高速行駛列車(chē)的窗臺(tái)上的照片，認(rèn)為硬幣處于靜止?fàn)顟B(tài)所選擇的參照物是（　?。?/span>A．車(chē)內(nèi)的座椅      B．路邊的樹(shù)木       C．窗外的樓房      D．遠(yuǎn)處的高山生：答案選A，以車(chē)內(nèi)的座椅為參照物，硬幣的位置沒(méi)有變化，所以是靜止的。課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念：物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、參照物1.概念：判斷物體是運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。2.物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的判斷①選一個(gè)物體作為參照物；②看被判斷的物體與參照物間是否發(fā)生位置變化，如果位置變化了，物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果位置沒(méi)有變化，物體就是靜止的。3.參照物的選?。?/span>運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下，選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下，參照物可略去不提。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物；就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。作業(yè)布置教材第18頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理；課時(shí)作業(yè)本對(duì)應(yīng)練習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)的重點(diǎn)是參照物的概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的理解，運(yùn)動(dòng)和靜止是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較豐富，往往認(rèn)為很簡(jiǎn)單而不被重視。因此本節(jié)的教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象上升為物理概念，再運(yùn)用物理概念“再認(rèn)”常見(jiàn)現(xiàn)象，以便提高學(xué)生的物理觀察和概括能力。本節(jié)課內(nèi)容較少，對(duì)于相對(duì)于地球而言的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，他們?nèi)菀桌斫?，可我們平時(shí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止又是相對(duì)的學(xué)生就不容易理解。教學(xué)中老師要多舉例，多提出些引人深思的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展他們的思維，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示大量圖片，讓學(xué)生通過(guò)大量生活實(shí)例認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。