初中物理教科版八年級(jí)上冊(cè)4 地球上的水循環(huán)教案設(shè)計(jì)

這是一份初中物理教科版八年級(jí)上冊(cè)4 地球上的水循環(huán)教案設(shè)計(jì)，共9頁(yè)。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)板書(shū)，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）知識(shí)與技能：1、知道升華和凝華，并能解釋對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象；
2、了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)狀；
3、了解水對(duì)人的重要性，同時(shí)有保護(hù)水資源的意識(shí)。
（二）過(guò)程與方法：1、在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)身邊的物態(tài)變化
3、學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、討論、分享
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1、欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工
2、關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
三、教學(xué)板書(shū)：
5.4 地球上的水循環(huán)
一、升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)；吸熱
二、凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)；放熱
四、教學(xué)反思：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間緊張；
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、新課引入
播放視頻：霧凇
復(fù)習(xí)：四種物態(tài)變化
觀看視頻
回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)
引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、新課教學(xué)
（升華）
師：固態(tài)與氣態(tài)之間能否直接發(fā)生變化呢？用準(zhǔn)備好的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：裝有碘顆粒的試管、一杯熱水，將試管放入熱水中，觀察并記錄碘的狀態(tài)變化
師：請(qǐng)同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
師：固態(tài)加熱不是會(huì)熔化嗎？有液態(tài)碘出現(xiàn)嗎？為什么沒(méi)有呢？
師：同學(xué)猜測(cè)與溫度有關(guān)，那我們就來(lái)測(cè)測(cè)熱水的溫度。
師：熱水多少攝氏度？
師：老師還去查了碘的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，同學(xué)們能結(jié)合測(cè)量的結(jié)果給老師解釋一下碘為什么沒(méi)有熔化嗎？（碘的熔點(diǎn)：113.5℃、碘的沸點(diǎn)：184.35℃）
師：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)的物態(tài)變化，我們稱為升華。
生：將裝有碘顆粒的試管放入熱水中，觀察并記錄碘的狀態(tài)變化
生：加熱前，碘是固態(tài)
加熱時(shí)，碘由固態(tài)直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)，是吸收熱量
生：沒(méi)有液態(tài)碘出現(xiàn)，可能跟溫度有關(guān)
生：用溫度計(jì)測(cè)出熱水溫度
生：70攝氏度左右
生：碘熔化需要達(dá)到熔點(diǎn)，而熱水的溫度只有70℃，低于熔點(diǎn)和沸點(diǎn)，所以碘顆粒是由固態(tài)直接變?yōu)榱藲鈶B(tài)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由充分的感性體驗(yàn)上升為理性思考
與熔化形成對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考，有效地區(qū)分熔化和升華，進(jìn)一步理解升華
二、新課教學(xué)
（凝華）
師：請(qǐng)同學(xué)們將試管從熱水中取出，冷卻一會(huì)兒，觀察試管內(nèi)碘的狀態(tài)變化
師：試管壁上附著了什么？
師：所以實(shí)驗(yàn)記錄是什么？
師：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的物態(tài)變化，稱為凝華
生：觀察到紫色變淡，試管壁變成了紫色
生：試管壁上出現(xiàn)了固態(tài)碘
生：冷卻前：碘是氣態(tài)
冷卻時(shí)，碘由氣態(tài)直接變?yōu)榱斯虘B(tài)，放出熱量
進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凝華
新課教學(xué)
（升華凝華應(yīng)用）
師：觀察生活中的現(xiàn)象，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的物態(tài)變化
1、用了一段時(shí)間的樟腦球變小
2、冬季，雪人沒(méi)有熔化卻變小
師：以上都是升華現(xiàn)象，同學(xué)們還能舉出生活中的一些升華現(xiàn)象嗎？
3、霜的形成
師：霜是怎樣形成的呢？我們一起來(lái)探究。
師：利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：怎么形成的？
師：水蒸氣遇冷不是會(huì)液化嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們測(cè)一下冰塊的溫度
師：也就是說(shuō)，當(dāng)水蒸氣遇到低于零攝氏度的溫度時(shí)，直接凝華為固態(tài)。
師：再來(lái)看看另一種現(xiàn)象，思考是怎樣形成的？
播放冰花視頻
師：冰花在哪一側(cè)？
師：回到剛開(kāi)始提到的霧凇
師：4、燈泡燈絲變細(xì)的原因？燈泡壁變黑的原因
播放燈泡壁變黑的視頻
師：燈泡發(fā)光的過(guò)程燈泡壁會(huì)發(fā)燙
師：燈泡壁上的黑色物質(zhì)是什么？
師：從哪里來(lái)的？
師：總結(jié)所有的物態(tài)變化，并明確吸熱、放熱過(guò)程
生：升華，樟腦球放在衣柜中會(huì)有一股味道，檢查樟腦球變小，并未熔化，由固態(tài)變?yōu)榱藲鈶B(tài)，是升華現(xiàn)象，吸收熱量。
生：升華現(xiàn)象，吸熱
生：冰凍的衣服也可以曬干；干冰放在空氣中會(huì)升華；永久了的燈絲會(huì)變細(xì)等
生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
生：在易拉罐下部和底部看到了霜。
生：空氣中的水蒸氣遇冷凝華成的
生：溫度可能太低了
生：零下
生：觀看冰花視頻
生：高溫水蒸氣遇冷凝華為固態(tài)。
生：室內(nèi)，溫度高的一側(cè)
生：觀看燈泡壁變黑的視頻
生：燈泡工作的過(guò)程就是對(duì)燈絲加熱的過(guò)程
生：固態(tài)鎢
生：燈絲是鎢做的，對(duì)鎢加熱的過(guò)程中，固態(tài)鎢升華變成鎢蒸氣，遇到冷的燈泡壁，凝華成固態(tài)鎢。
生：六種物態(tài)變化（熔化、汽化、升華是吸熱；凝固、液化、凝華是放熱）
學(xué)以致用，利用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象
霜的形成，冰花的形成，對(duì)西南地方的學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。借助課堂制造霜的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解霜的形成實(shí)質(zhì)是凝華，同時(shí)明確凝華的條件是溫度驟降到零攝氏度以下。
進(jìn)一步分析冰花的形成，突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。
新課教學(xué)
（地球上的水循環(huán)）
師：六種物態(tài)變化在我們身邊，無(wú)處不在。以地球的水循環(huán)為例，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合黑板上的水循環(huán)示意圖，討論地球上的水循環(huán)。
師：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行水循環(huán)分享
師：水能實(shí)現(xiàn)循環(huán)，是不是我們的水就能取之不盡用之不竭？
師：播放圖片，水資源分布不均，在很多地方十分缺水。引發(fā)學(xué)生對(duì)水資源的討論，對(duì)水資源分布現(xiàn)狀的討論。
師：從身邊做起，該如何保護(hù)水資源？
生：談?wù)摰厍蛩h(huán)的過(guò)程
生：積極發(fā)言
生：不是
生：水資源分布現(xiàn)狀；同時(shí)分析水資源匱乏的原因
生：紛紛發(fā)言
學(xué)生討論，分享總結(jié)水循環(huán)的過(guò)程，并總結(jié)水循環(huán)中的舞臺(tái)變化
學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)對(duì)是資源的保護(hù)意見(jiàn)。