初中化學人教版 (五四制)八年級全冊實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質教案

這是一份初中化學人教版 (五四制)八年級全冊實驗活動1 氧氣的實驗室制取與性質教案，共3頁。教案主要包含了布置作業(yè)等內容，歡迎下載使用。
氧氣的再探究
年 級
九年級
科 目
化學
執(zhí) 教
課 時
教學目標
1知識與技能：
理解第二單元疑難知識點，學會用控制變量法來設計實驗，對過氧化氫制氧氣進行實驗探究；
2過程與方法：
通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取學生信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，實驗操作能力等；
3情感態(tài)度與價值觀：
通過親自動手做實驗，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)學習興趣；
教學策略
教學內容分析：變量探究法屬于化學中考中實驗題的常規(guī)題型，從過氧化氫制氧氣的速率的影響因素，影響二氧化錳催化效果的因素這些實驗題，學生已經(jīng)開始接觸，但從實際來看，學生思路不清晰，各因素分析易混淆；
學情分析：本節(jié)課是學習完第二單元內容之后，課下以信息表形式對知識點進行復習反饋，并就其中學生提出的大部分上課已講過內容，以微課形式安排學生課前，課下學習釋疑，但實驗題中的探究變量法以課堂學生自己實驗來加深直觀認識；
教學思路：課下微課解釋簡單問題----柯南案件導入---信息反饋---分析變量控制法---學生分組實驗---匯報總結---練習---作業(yè)；
教學方法：實驗法，討論法，演示法；
教學重難點
教學重點：
控制變量法，過氧化氫制氧氣實驗操作；
教學難點：
控制變量法設計實驗；
教學準備
多媒體 長頸漏斗 錐形瓶 雙孔塞 導管 水槽 量筒 托盤天平 集氣瓶 秒表 藥匙 燒杯 廢液缸 過氧化氫溶液 二氧化錳 氧化銅 氧化鐵
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
【微課】：課前播放微課，復習第二單元
【引入】：動畫播放柯南案件，受害者為何離奇死亡？
【解釋】：和氧氣所學內容有關
【過渡】：在之前復習反饋中同學提出了一些單元知識中還沒有理解的地方，在微課中進行了釋疑，其中對實驗題中的涉及影響因素來探究實驗題，同學覺得難度很大。
【反饋】：習題和考試中都不斷出現(xiàn)了探究影響過氧化氫分解速率的因素的實驗題，同學無從下手。
【升華】：屬于理科實驗中的控制變量法，事物受到多個因素影響時,每一次只改變其中的某一個因素，而控制其他的幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。
【舉例】：設計實驗方案證明：過氧化氫分解速率加快可能與哪些因素有關？
【分析】：實驗目的：（1）分解速率的直觀表現(xiàn)：過氧化氫的減少快慢或氧氣的增加快慢，從實驗的操作難度衡量，氧氣的增加易數(shù)據(jù)量化。
因素：采用控制變量法，即若以過氧化氫溶液的濃度為因素，則只設計不同的濃度，其他如過氧化氫溶液的體積，實驗溫度，催化劑的質量，種類，顆粒大小等等統(tǒng)統(tǒng)保持不變；
【實驗】：實驗步驟：1安裝裝置，并檢查裝置的氣密性，注：導管伸入集氣瓶口；
2制取氣體：取下裝置中的錐形瓶，向其中加入MnO2，再安裝好裝置；通過長頸漏斗小心地注入H2O2溶液，觀察現(xiàn)象，用排水集氣法測量收集相同體積氧氣所需時間。注：產生氣泡秒表即開始計時，以生成一瓶氣體為標準計時結束；
3每組探究1個因素，并將實驗數(shù)據(jù)記錄下表，注：探究一個因素時，設計2-3組實驗對比
小組匯報實驗結果
【小結】對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結
【練習】研究性學習小組選擇“過氧化氫生成氧氣的快慢與什么因素有關”的課題進行探究，以下是他們探究的主要過程：
假設:過氧化氫生成氧氣的快慢與催化劑種類有關。
實驗方案:常溫下，在兩瓶體積相同、濃度相同的過氧化氫溶液中分別加入相同質量的二氧化錳和紅磚粉，測量各生成一瓶（相同體積）氧氣所需要的時間。
進行實驗:圖示是他們進行實驗的裝置圖，氣體發(fā)生裝置中A儀器的名稱是-------，此實驗中B處宜采用的氣體收集方法是-------。
結論:該探究過程得出的結論為
__________________________________________________________________。
反思:過氧化氫在常溫下分解緩慢，加入二氧化錳或紅磚粉后反應明顯加快。若要證明二氧化錳和紅磚粉是否是該反應的催化劑，還需要增加實驗來驗證它們在化學反應前后的-----和-------是否變化。過氧化氫生成氧氣的快慢還與哪些因素有關？請你幫助他們繼續(xù)探究。（只要求提出假設和實驗方案）
【布置作業(yè)】：設計實驗探究影響實驗室制取二氧化碳的反應速率的影響因素。
學生課前通過第二單元信息反饋表進行復習，并提出疑問
學生分組設計探究
學生用智慧課堂進行反饋
在教師指導下歸納小結
針對學生疑難答疑解惑
吸引學生興趣
圍繞學生提出的問題，升華探究思路
以點帶面，進行案例分析
以學生為主體，深化學生用控制變量來設計影響因素的思路
證明過氧化氫溶液濃度，催化劑種類，質量對分解速率有影響
板書設計
控制變量法
過氧化氫分解速率與哪些因素有關？
教學反思