人教版八年級下冊12.2 滑輪教學設(shè)計及反思

這是一份人教版八年級下冊12.2 滑輪教學設(shè)計及反思，共7頁。教案主要包含了新課引入，新課講解，課堂小結(jié)，課堂例題投影，達標測試學案，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
滑輪                 ——新授課★整體設(shè)計說明★通過生活中人們向高處運送木料或預(yù)制板的情景再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)學習情景導出課題感受、認識動定滑輪并探究定、動滑輪的特點通過實驗的設(shè)計歸納則可培養(yǎng)學生歸納、推理能力通過小組合作實驗可以培養(yǎng)學生合作能力和集體意識通過實驗數(shù)據(jù)的分析可以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力帶領(lǐng)學生學習滑輪的本質(zhì)滑輪組的教學及生活中的簡單機械---輪軸和斜面讓學生體會物理從生活中來又走向生活的課程設(shè)計理念最后一環(huán)是小節(jié)和作業(yè)布置利用遺忘規(guī)律起當堂鞏固和延伸課堂教學的作用★教材分析★本節(jié)是在學習了二力平衡、功和功率、杠桿這些知識的基礎(chǔ)上進行的是對功和功率學習的延續(xù)是對簡單機械學習的深化它為機械效率的學習奠定了基礎(chǔ)是本章的核心內(nèi)容之一★教法建議★本節(jié)內(nèi)容由“定滑輪和動滑輪”和“滑輪組”兩部分構(gòu)成教學的重點是研究定滑輪和動滑輪的特點教學的難點是滑輪組要引導學生完成研究定滑輪和動滑輪的特點的實驗讓學生親身體驗找出定滑輪和動滑輪的特點加深對滑輪的認識并為學習滑輪組做好知識儲備學生通過實驗總結(jié)出定滑輪和動滑輪的作用和特點后要通過對比找出它們各自的優(yōu)缺點這樣有利于培養(yǎng)學生辯證地認識事物的意識和習慣對于滑輪組的特點可進行必要的拓展為學習滑輪組的機械效率做好鋪墊分散教學的難點要引導學生自主閱讀輪軸和斜面的相關(guān)內(nèi)容★學情分析★對學生來說“科學探究”既是學習的重要內(nèi)容又是一種重要、有效的研究物理問題的方法；對教師來說它既是教學目的又是一種重要的教學方法滑輪是學生知道但是并不熟悉的一種簡單機械可是在實際生產(chǎn)和生活中又有著廣泛的應(yīng)用因此針對本節(jié)課的重、難點在教法和學法上擬用實驗探究法以便更好地達到教和學的目的★學法引導★教學過程中運用觀察比較方法的來認識定動滑輪通過學生動手實驗探究動手設(shè)計制定探究動定滑輪的特點實驗方案、設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格、同學交流評估方案的優(yōu)劣、學生通過數(shù)據(jù)處理得到實驗結(jié)論通過一般規(guī)律推到普遍規(guī)律在教學中力求教學方式多樣化這樣課堂形式更富吸引力課堂具有更多的生成性★三維目標★1．知識與技能（1）能識別定滑輪和動滑輪（2）能通過實驗認識定滑輪和動滑輪的特點并能根據(jù)需要選擇合適的滑輪解決實際問題（3）會安裝滑輪組并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系2．過程和方法（1）經(jīng)歷實驗探究過程了解使用定滑輪和動滑輪的特點（2）學會組裝簡單的滑輪組體驗設(shè)計制作的樂趣3．情感、態(tài)度與價值觀運用學過的科學知識解釋生活中的滑輪進一步感受到生活和科學的關(guān)系★重點難點★重點：定滑輪、動滑輪的特點難點：滑輪組的組裝★課時安排★1課時★教學過程★一、新課引入（約1分鐘）【投影】教師：如何把木料運到樓上？學生：可以用滑輪教師：大家小組討論一下【設(shè)計意圖】通過提出問題引發(fā)學生的思考通過學生討論相互啟發(fā)引出本課的主題培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新、解決問題的能力二、新課講解（約30分鐘）1．認識滑輪（約3分鐘）教師：觀察滑輪由哪些部分組成呢？（PPT出現(xiàn)一個滑輪）學生：有輪子教師：輪子的邊緣有什么特點呢？學生：有凹陷教師：我們把它稱為槽教師：輪子會不會轉(zhuǎn)呢？學生：會教師：繞著什么轉(zhuǎn)？學生：繞著圓心教師：也就是繞著通過圓心的軸轉(zhuǎn)動軸用框固定框的上下還各有一個鉤子教師：像這樣能夠繞軸轉(zhuǎn)動的邊緣有槽的輪子就叫做滑輪滑輪畫法：（用PPT）先畫輪再畫軸然后框最后鉤教師：觀察這兩個滑輪在構(gòu)造有沒有不同呢？學生：沒有教師：提供一套完全相同的器材請學生用這個滑輪想出一種方法把這個重物舉高學生討論：請同學你上來表演（學生操作過程中滑輪會打翻可以提示：先將重物掛在滑輪上）（注意：舉高后一定要將繩子的自由端固定好）總結(jié)：操作步驟：（1）將繩子的一端固定在鐵架臺上（2）把重物掛在滑輪的下方（3）將繩子穿過滑輪（4）在繩子的另一端施加一個向上的拉力重物就被舉高了教師：同時利用這兩個滑輪將重物舉高（操作：兩邊同時拉）教師：這兩個滑輪在構(gòu)造上是相同的大家認真觀察它們在工作過程中有什么不同呢？學生：一個滑輪會動另一個不會動教師：哪一個不會動？ 學生：左邊教師：在左邊這個滑輪上貼一個小圓點當向下拉繩子的時候看看滑輪有沒在動？總結(jié)：可見不能說是滑輪不動而是滑輪的軸不動而右邊這個滑輪的軸會隨著物體的運動而運動（PPT）定義：把在工作過程中軸固定不動的滑輪叫定滑輪把在工作過程中軸隨物體一起運動的滑輪叫動滑輪教師：可見定滑輪和動滑輪不是構(gòu)造不同也不是一個會動一個不會動而是由在工作過程中軸會不會隨著物體一起運動來區(qū)分的【設(shè)計意圖】通過觀察、分析、比較讓學生認識：軸的位置不隨物體運動的輪子是定滑輪軸的位置隨物體一起運動的輪子是動滑輪初步認識動定滑輪2．定滑輪的工作特點（約7分鐘）教師：利用定滑輪工作有什么好處呢？分析：在沒有利用定滑輪時要將重物舉高力就要向上（演示）而用了定滑輪之后力的方向可以向下（邊講邊演示）學生：使用定滑輪的好處是：可以改變力的方向教師：利用定滑輪工作能不能省力呢？如果直接勻速向上（副板書：勻速）提起物體需要多大的力？ 物重G拉力F物體上升距離h（cm)繩端（拉力作用點）移動距離s(cm)大小方向1N  5 2N  4 3N  6 實驗結(jié)論：使用動滑輪能省一半力但費一倍距離不能改變施力的方向3．動滑輪的工作特點（約7分鐘）教師：利用動滑輪工作會不會改變力的方向呢？請一個同學來分析學生甲：會學生乙：不會教師：在沒有利用動滑輪時要將重物豎直向上舉高力的方向要豎直向上而用了動滑輪力的方向還是豎直向上（邊講邊演示）總結(jié)：利用動滑輪不能改變力的方向教師：利用動滑輪工作能不能省力呢？物重G/N拉力F/N物體上升距離h（cm)繩端（拉力作用點）移動距離s(cm)大小方向2   3 4 4 6 5 實驗結(jié)論：使用動滑輪能省一半力但費一倍距離不能改變施力的方向【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力培養(yǎng)學生的動手能力實驗的獨立操作能力教會學生處理數(shù)據(jù)的能力學會從眾多信息中收集有用信息的能力4．定、動滑輪的實質(zhì)（約7分鐘）?定滑輪的實質(zhì)教師：大家觀察一下當提起重物時支點在哪？學生：在軸上教師：從支點到動力作用線的距離為動力臂；從支點到阻力作用線的距離為阻力臂教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：動力臂等于半徑阻力臂也等于半徑即l1=l2教師：也就是說定滑輪的實質(zhì)是一個什么杠桿？學生：等臂杠桿（再點PPT）?動滑輪的實質(zhì)教師：當提起重物的時候支點在哪里？在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線這是阻力作用線（邊講邊用手比劃）教師：請同學們畫出動力臂和阻力臂教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：動力臂等于直徑阻力臂等于半徑即l1=2l2教師：也就是說動滑輪的實質(zhì)是一個什么杠桿？學生：動滑輪的實質(zhì)是一個省力杠桿省一半力【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生快速閱讀能力和收集有用信息的能力鞏固學生對定滑輪可看作一個等臂杠桿的理解,鞏固學生對動滑輪可看作一個動力臂為阻力力二倍的杠桿的理解5．滑輪組（約5分鐘）教師：大家看漫畫里有兩個人一個胖子一個瘦子還有一袋很重的面粉他讓瘦子幫他抓住繩子自己上樓去搬我們看到面粉落地了瘦子反而被提起來了請大家分析一下胖子失敗的原因是什么？學生：因為瘦子比面粉輕瘦子力氣不夠大學生：使用定滑輪不能省力教師：現(xiàn)在還是這袋面粉還是這個定滑輪面粉和瘦子都在地面上老師再給你一個滑輪請你幫助他們想想辦法怎樣才能讓瘦子把面粉拉到二樓的窗口呢？大家討論一下教師：老師提供給你的滑輪必須把它組裝成動滑輪呢還是定滑輪呢？學生：動滑輪教師：原來的那個定滑輪還要不要用呢？學生：還需要一個定滑輪來改變力的方向；教師：那既要用動滑輪來省力又要用定滑輪來改變力的方向因此我們就必須將動滑輪和定滑輪組合起來使用怎么組合呢？也就是繩子怎么繞呢？PPT:應(yīng)當是從內(nèi)到外繞的：先從定滑輪的鉤子開始從上往下繞過動滑輪再從下往上繞過定滑輪最后拉力的方向是往下的教師：像這樣將動滑輪和定滑輪組合在一起的裝置就叫做滑輪組它既可以省力又可以改變力的方向教師：請大家思考一下使用這樣的滑輪組可以省多少的力呢？教師：我們把面粉和動滑輪看成一個整體大家想想這里是幾段繩子在承擔物重呢？現(xiàn)在我們把繩子剪斷大家可以看到這兩段繩子是吊著物體的而另外一段直接就落地了所以承當物重的繩子只有這兩段即n=2若忽略了動滑輪的重的話每一段繩子只承當二分之一的G物即F拉=1/2G物也就是可以省一半的力若面粉重300N,則拉力只要150N教師：再請大家思考一下如果我要用100N即1/3G物的力將面粉提到二樓還是這個滑輪組那又該如何組裝呢？請大家討論學生：首先力要用1/3G物那n要等于多少？也就是必須有三段繩子來承當物重剛才吊著動滑輪的只有兩段現(xiàn)在還需要一段該系在哪里呢？只能系在鉤子上教師：繩子從動滑輪的鉤子上開始往上繞過定滑輪再往下繞過動滑輪最后拉力的方向是向上得所以此時瘦子必須跑到二樓去拉那這樣的連接方式對不對呢？我們再用剛才的方法分析一下教師：我們再把繩子剪斷發(fā)現(xiàn)這三端都是吊這動滑輪的可見每一段都承當1/3G物即100N的力就可以把面粉提到二樓教師：若用n來表示承擔物重的繩子的段數(shù)的話則F拉=1/nG物【設(shè)計意圖】進一步加深學生對兩種滑輪的認識初步了解在生活中的應(yīng)用檢查學生是否真正掌握滑輪組的特點6．輪軸和斜面（約2分鐘）教師：同學們列舉生活當中的輪軸和斜面學生閱讀課本討論交流教師：投影生活當中的輪軸和斜面【設(shè)計意圖】滲透從生活走向物理從物理走向社會的思想三、課堂小結(jié)（約2分鐘）讓學生歸納這節(jié)課學到的知識四、課堂例題（約3分鐘）投影投影1．如圖所示用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的水平面上做勻速直線運動拉力分別為F1、F2、F3比較它們的大小其中正確的是（   ）A．F1=F2=F3                                    B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2                                  D．F3＜F1＜F22．如圖所示滑輪組下端吊一重物物重為200N若不計滑輪重、繩重與摩擦則拉力F為______N兩道例題讓學生快速思考回答老師做適當點評五、達標測試（約8分鐘）學案讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試的8道題對學生錯誤的題目進行講解六、布置作業(yè)(約1分鐘)完成課后作業(yè)1、2題【設(shè)計意圖】通過學生自己總結(jié)和歸納以及達標測試演練、課后作用等方式是運用不同的手段來考核評價學生這節(jié)課所學的知識技能與思想方法的掌握情況★板書設(shè)計★一、定滑輪：1．特點：可以改變力的方向但不省力2．實質(zhì)：是一個等臂杠桿二、動滑輪：1．特點：不能改變力的方向但可以省一半的力2．實質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的杠桿三、滑輪組：1．使用優(yōu)點：既可省力又可改變力的方向2．公式：S=nh；F=G/n★教學反思★在實際操作中也有意想不到的情況發(fā)生比如在設(shè)計實驗這一環(huán)節(jié)時學生們應(yīng)該會有不少的想法應(yīng)該讓學生上前動手做實驗教師在旁邊引導這樣雖然會耽誤點時間但有利于學生學會繞繩在實驗時應(yīng)該多掛幾個鉤碼以減小誤差避免誤導學生得出錯誤的結(jié)論本節(jié)課最初設(shè)計是想要將滑輪組講完結(jié)果最后剩下一個小尾巴主要的就是講動定滑輪時有點長提問的有點多導致講課受到了沖擊