初中魯教版（2024）運(yùn)動(dòng)的水分子優(yōu)秀教案

這是一份初中魯教版（2024）運(yùn)動(dòng)的水分子優(yōu)秀教案，共3頁(yè)。教案主要包含了提出問(wèn)題，自主探究，解釋與應(yīng)用等內(nèi)容，歡迎下載使用。
課 題
第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的水分子（第一課時(shí)·）
課型
新授課
備課時(shí)間： 年 月 日
上課時(shí)間： 年 月 日
素養(yǎng)
目標(biāo)
1．通過(guò)分析水的三態(tài)變化中水分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，歸納出分子的基本特征。
2．通過(guò)分析水的天然循環(huán)，學(xué)會(huì)從分子運(yùn)動(dòng)的視角解釋水的天然循環(huán)及自然界中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受水的天然循環(huán)對(duì)大自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的基本特征
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋水的天然循環(huán)及自然界中某些常見(jiàn)的現(xiàn)象
教學(xué)方法
教具
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容
個(gè)性化備課
教學(xué)
流程
教學(xué)
流程
精彩導(dǎo)入
出示水的三種狀態(tài)的圖片，他們都是水，都由水分子構(gòu)成，為什么呈現(xiàn)不同的存在狀態(tài)呢？我們學(xué)習(xí)第三單元第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的水分子
新知探索
自主探究一：水的三態(tài)變化
【提出問(wèn)題】水有三種狀態(tài)：固體、液體、氣體，都是由微小的水分子組成的，一滴水中就含有1021個(gè)水分子。
水發(fā)生三態(tài)變化時(shí)，水分子發(fā)生了什么變化？
閱讀課本56頁(yè)思考：
水分子本身變大了？
水分子的數(shù)目增多了？
水分子間的間隔變大了？
水分子變成了其它分子了？
提示：固液氣體水分子的體積均為3×10-23cm3
【自主探究】學(xué)生自主閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并交流彼此認(rèn)識(shí)。
【小結(jié)】當(dāng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，水分子的數(shù)目和大小沒(méi)有變化，而分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生改變，發(fā)生了物理變化。
〔情景劇表演〕（四位同學(xué)表演水的三態(tài)變化情況）
在不同狀態(tài)的水中，水分子的運(yùn)動(dòng)不同，
固態(tài)的水中：水分子排列有序，都在固定位置上振動(dòng)，
液態(tài)的水，水分子排列無(wú)序，在一定體積內(nèi)自由運(yùn)動(dòng)，
氣態(tài)的水，水分子自由運(yùn)動(dòng)，
而水分子的運(yùn)動(dòng)與分子的能量有密切關(guān)系，水分子獲得能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度加快，分子間隔增大，水由液態(tài)變成氣態(tài)。反之，失去能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度減慢，分子間隔減小，水由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。
由此可以得出：水的狀態(tài)改變的主要原因是水分子的運(yùn)動(dòng)不同而導(dǎo)致，而水分子的運(yùn)動(dòng)與能量是密不可分的。
【小結(jié)】
1.物理變化的實(shí)質(zhì)：分子的數(shù)目和大小不變，分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生改變。
2.三態(tài)變化的解釋順序：分子----獲得或失去能量---運(yùn)動(dòng)變化----間隔變化--- 排列方式-----狀態(tài)變化
【解釋與應(yīng)用】
夏日雨水一會(huì)兒消失的無(wú)影無(wú)蹤。
（2）燒開(kāi)水掀開(kāi)鍋蓋會(huì)有水滴滴下？
〔我的總結(jié)〕水分子的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了水的狀態(tài)變化。水分子獲得能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)加快，分子間的間隔增大，水由液態(tài)變成了氣態(tài)；失去能量時(shí)，運(yùn)動(dòng)減慢，分子間的間隔減小，水由氣態(tài)變成液態(tài)。
自主探究二：分子的特征
結(jié)合生活中的有關(guān)現(xiàn)象，說(shuō)明分子的特征：
1.一滴水約重0.05g，體積約0.05mL，含有約1021個(gè)水分子
2.取一支注射器，抽取一管空氣，然后堵住出口，用力推活塞，觀察現(xiàn)象。
3.分別向盛有冷水和熱水的兩個(gè)小燒杯中滴入幾滴墨水，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】
分子的特征：質(zhì)量和體積都很小
分子間有間隔，一般溫度越高，間隔越大
不停的運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。
存在相互作用
同種分子的性質(zhì)相同，不同分子的性質(zhì)不同。
練習(xí)：用分子的觀點(diǎn)來(lái)解答問(wèn)題
1.用手指蘸水在桌面上寫(xiě)字，一會(huì)字跡不見(jiàn)了。
2.將100mL水和100mL酒精混合
3.聞到花香和酒香
自主探究三：認(rèn)識(shí)水的天然循環(huán)
閱讀課本58頁(yè)〔分析水的天然循環(huán)圖〕
水的天然循環(huán)的途徑有哪些？
水天然循環(huán)的能量由誰(shuí)提供？
水天然循環(huán)的意義？
（水的天然循環(huán)是通過(guò)水的三態(tài)變化實(shí)現(xiàn)的，太陽(yáng)為水的循環(huán)提供了能量，水的天然循環(huán)，既實(shí)現(xiàn)了水的自身凈化，由完成了水資源的重新分配；不斷地為地球上的生物補(bǔ)充淡水資源。）
課堂小結(jié)：生總結(jié)本節(jié)課收獲，師完善補(bǔ)充
達(dá)標(biāo)測(cè)試：1.2022年北京冬奧會(huì)在世界上首次采用CO2跨臨界直冷制冰技術(shù)，其原理是將液態(tài)CO2蒸發(fā)吸熱，使水變成冰實(shí)現(xiàn)制冷。其中CO2由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過(guò)程中，從微觀角度分析發(fā)生改變的是（ ）
A．分子種類(lèi)B．分子間間隔C．分子質(zhì)量 D．分子大小
2.下列宏觀事實(shí)的微觀解釋不合理的是（ ）
A．蔗糖溶解在水中——蔗糖分子消失
B．干冰升華——分子間間隔增大
C．酒香不怕巷子深——分子在不斷運(yùn)動(dòng)著
D．金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異很大——碳原子排列方式不同
3.下列現(xiàn)象的微觀解釋中，不正確的是（ ）
A．1mL的水與1mL的酒精混合后體積小于2mL--分子間有間隔
B．“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”--分子在不斷的運(yùn)動(dòng)
C．水燒開(kāi)后易把壺蓋沖起--溫度升高，分子變大
D．用水銀溫度計(jì)測(cè)量體溫--溫度升高，原子間隔變大
4.青藏高原的冰雪融水是江河水源的重要補(bǔ)給。正確的是
A．水結(jié)冰，水分子不再運(yùn)動(dòng) B．冰融化，分子種類(lèi)發(fā)生變化
C．冰升華，水分子間的間隔增大 D．冰與水混合得到混合物
5．將密封良好的餅干從平原帶到高原，包裝袋會(huì)鼓起的原因是
A．袋內(nèi)氣體分子數(shù)目增多B．袋內(nèi)單個(gè)氣體分子質(zhì)量變大
C．袋內(nèi)氣體分子間的間隔變大D．袋內(nèi)氣體分子的種類(lèi)變多
6．“宏微結(jié)合”是化學(xué)學(xué)科的重要思想。下列不正確的是
選項(xiàng)
宏觀事實(shí)
微觀解釋
A
金剛石和石墨物理性質(zhì)差異很大
碳原子排列方式不同
B
自行車(chē)輪胎夏天容易爆裂
氣體分子受熱變大
C
墻內(nèi)開(kāi)花墻外香
分子是不斷運(yùn)動(dòng)的
D
一氧化碳二氧化碳化學(xué)性質(zhì)不同
分子構(gòu)成不同
布置作業(yè)：
生動(dòng)的引入不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生思考。
蘊(yùn)含的知識(shí)信息：水是由很小的水分子姐成，小小的水分子通常都是相互聚集在一起的。這種所謂的“聚集”中有大學(xué)問(wèn)，學(xué)生可以由此聯(lián)想到水的三態(tài)變化。
把圖片中的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的目的是利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)(這種經(jīng)驗(yàn)可能是不正確的)制造學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思考。
氣體的性質(zhì)——?dú)怏w分子總是會(huì)充滿它所占據(jù)的空間，并在這空間里不斷運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思
本節(jié)課一定讓學(xué)生建立宏觀-微觀--符號(hào)相聯(lián)系的思維方式。
認(rèn)識(shí)問(wèn)題一定從現(xiàn)象到本質(zhì)，解釋宏觀現(xiàn)象的微觀實(shí)質(zhì)。