初中語文新人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元18 昆明的雨教案（詳細(xì)版）（2025秋）

這是一份初中語文新人教部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元18 昆明的雨教案（詳細(xì)版）（2025秋），共4頁。
18 昆明的雨 【核心素養(yǎng)】 [文化自信]體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的喜愛與懷念之情，學(xué)會(huì)熱愛生活。 [語言運(yùn)用]積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。 [思維能力]把握課文敘寫景、事、物的線索，體會(huì)散文形散神聚的特點(diǎn)。理解文中昆明的雨的特點(diǎn)。（重點(diǎn)） [審美創(chuàng)造]品味文章“淡而有味”的語言，欣賞文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。（難點(diǎn)） 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、詩詞大會(huì)，激趣導(dǎo)入 師：上課之前，我們先來玩?zhèn)€游戲?！吨袊娫~大會(huì)》節(jié)目中有個(gè)環(huán)節(jié)叫“飛花令”，即由兩名選手輪流說出含有某個(gè)主題字的詩句。如果一方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說不出來，則另一方獲勝。請(qǐng)大家推薦兩位古詩詞基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們也來比拼一下。我們的主題字是“雨”。 （學(xué)生進(jìn)行短暫游戲） 師：同樣都是雨，在不同詩人的筆下，卻有著不同的體驗(yàn)。今天這節(jié)課，我們來學(xué)一篇跟“雨”有關(guān)的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺筆下的雨又是什么樣的呢？ （板書：昆明的雨　汪曾祺） [設(shè)計(jì)意圖]“飛花令”游戲可激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族博大精深的古詩詞文化的興趣，并以“雨”為主題，自然引出本課的學(xué)習(xí)。 二、預(yù)習(xí)檢查 1.作者介紹（見《狀元大課堂》本課“作者簡(jiǎn)介”欄目） 2.字詞積累（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目） 師：請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)汪曾祺先生的了解。 （學(xué)生交流發(fā)言，教師補(bǔ)充） 補(bǔ)充介紹： 課件出示： 汪曾祺，江蘇高郵人，被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”，他自稱是“一個(gè)中國式的抒情的人道主義者”。 汪曾祺說：“我在昆明待了七年。除了高郵、北京，在這里的時(shí)間最長(zhǎng)，按居留次序說，昆明是我的第二故鄉(xiāng)?！?賈平凹曾評(píng)價(jià)汪曾祺：“汪是一文狐，修煉成老精。” [設(shè)計(jì)意圖]檢查學(xué)生自學(xué)掌握的知識(shí)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)所欠缺的部分。將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、初讀，感知內(nèi)容之“散亂” 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小貼士略讀課文，時(shí)間3分鐘，然后回答問題。 課件出示： 小貼士：略讀也叫跳讀或?yàn)g覽，是一種閱讀時(shí)只注意文章的關(guān)鍵部分，如標(biāo)題、首段、末段以及每段的關(guān)鍵字（詞、句）等，通過快速閱讀掌握文章內(nèi)容的方法。遇到不懂的字、詞等，可以暫時(shí)跳過，也不必理解所有細(xì)節(jié)。 設(shè)問1：昆明的雨季有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè) 雨季長(zhǎng)，不使人厭煩，不使人氣悶，氣壓不低，人很舒服。 昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的，濃綠的。 設(shè)問2：本文除了雨還寫了什么？ 預(yù)設(shè) 物：仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花/樹、木香。人：賣楊梅的苗族女孩子、賣緬桂花的房東母女。事：與友人對(duì)酌。 設(shè)問3：文章標(biāo)題是“昆明的雨”，為什么又寫以上這些內(nèi)容？ 預(yù)設(shè) 這些內(nèi)容都與雨有聯(lián)系。比如，楊梅是雨季的一種果子。在昆明的雨的滋潤下，楊梅長(zhǎng)得又大又黑紅，賣楊梅的苗族女孩子?jì)擅赖倪汉嚷曇矊⒂昙镜目諝庖r得更加柔和了。選取以上這些昆明雨季中的有代表性的事物來寫，是為了充分體現(xiàn)昆明雨季的特點(diǎn)，展現(xiàn)昆明的風(fēng)土人情。 教師小結(jié)：課文篇幅不長(zhǎng)，但所敘景、事、物等較多，顯出“雜”的特點(diǎn)，這也是散文“形散”的體現(xiàn)。 [設(shè)計(jì)意圖]略讀是一種重要的閱讀方式。給出具體的時(shí)間限制，可以將學(xué)生的閱讀速度量化，以培養(yǎng)學(xué)生迅速提取文章重點(diǎn)內(nèi)容的能力。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知課文內(nèi)容。 四、細(xì)讀，品味語言之“平淡” 師：有人說，汪曾祺的散文像一壺鐵觀音，看似無味，細(xì)品方知甘甜。下面，請(qǐng)同學(xué)們品析文中句子，仔細(xì)揣摩作者獨(dú)特的語言表達(dá)方式。 1.善用生活化語言 師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面兩組句子，分析其語言特點(diǎn)。 課件出示： A.（干巴菌）顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。 B.（雞油菌）都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。 C.昆明的楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那樣大。 預(yù)設(shè) 大多數(shù)作家作品中的比喻句都是華美而艷麗的，而汪曾祺卻借用生活中常見的事物來比喻或描述。這些隨處可見、富有濃厚生活氣息的事物在文中一次次出現(xiàn)，使讀者能更直觀地感受事物的形象。 課件出示： 牛肝菌下來的時(shí)候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。 預(yù)設(shè) 用“色如牛肝，滑，嫩，鮮，香”形象地描繪出牛肝菌的顏色、口感和味道，表達(dá)出作者對(duì)牛肝菌的喜愛之情?！昂芎贸浴比齻€(gè)字是日常用語，很好地體現(xiàn)了汪曾祺散文平淡、如敘家常的語言特色。 2.妙用標(biāo)點(diǎn) （1）感受異同。 請(qǐng)閱讀下面兩個(gè)句子，看看它們有何相同和不同之處。 課件出示： A.這種東西也能吃？！　B.這東西這么好吃？！ 預(yù)設(shè) 這兩個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)很特別，都用了一個(gè)問號(hào)和一個(gè)嘆號(hào)，但是它們所表達(dá)的感情卻迥然不同。前句：反問＋感嘆，表露出質(zhì)疑、嫌棄的情緒。后句：疑問＋感嘆，表露出驚喜、驚嘆的情緒。 （2）朗讀活動(dòng)。 ①請(qǐng)?jiān)谶@兩句前面分別加一個(gè)語氣詞。 ②從“？！”入手，體會(huì)作者表達(dá)的不同情感。 提示：朗讀時(shí)要把情感附著在特定詞語上，注意語氣和語調(diào)。 預(yù)設(shè) ①前句的前面可以加“?。俊?，讀出質(zhì)疑與嫌棄；后句的前面可以加“哇！”，讀出驚喜與驚嘆。②前句要把情感附著在“這”“也能”上，后句要把情感附著在“這么”一詞上。③前句語調(diào)上揚(yáng)，后句語調(diào)由高到低。 3.巧用多種寫作手法 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)下面句子中運(yùn)用的描寫方法、表現(xiàn)手法等。 課件出示： （1）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。 （2）我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 （3）一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。 預(yù)設(shè) （1）用“戴”“穿”“坐”“吆喝”等詞，對(duì)苗族女孩子進(jìn)行了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫，用賣楊梅的苗族女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美。文字富有生活氣息，很有畫面感。 （2）把蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅與昆明的火炭梅進(jìn)行對(duì)比，突出昆明火炭梅的美味，側(cè)面襯托了昆明的雨的滋潤，抒發(fā)了作者對(duì)昆明和昆明雨季的喜愛之情。 （3）這段環(huán)境描寫很有意境。外面是大雨，院子里是淋濕的綠葉、白花，這樣一種氛圍里，兩個(gè)人靜靜地坐著，給人以寧靜、閑適、恬淡之感。 教師小結(jié)：汪曾祺先生的散文語言平淡自然，如話家常，卻饒有趣味，言有盡而味無窮。他最善于用話家常式的口語，以及標(biāo)點(diǎn)、修飾語等凸顯語言特有的格調(diào)。 [設(shè)計(jì)意圖]品析語言，一定要抓住關(guān)鍵的字詞句去分析，并引導(dǎo)學(xué)生讀出語感，讀出感情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，感悟作者蘊(yùn)含其間的情味。 五、悟情感，體會(huì)散文之“神聚” 師：本文之所以能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視。結(jié)合文本，試分析文章是如何以小見大、形散神聚的。 預(yù)設(shè) 以小見大：作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等作為承載情感的載體，事物零散，卻都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著作者對(duì)昆明、對(duì)昆明的雨的喜愛和懷念之情。 形散神聚：本文所敘景、事、物較多，但都圍繞著核心，即懷舊與珍視，追溯歲月流逝之后留下的珍貴回憶，表達(dá)對(duì)過往人生的珍愛。情感的線索串起當(dāng)年散點(diǎn)的回憶，起到了形散而神聚的效果。 師補(bǔ)充：全文重點(diǎn)描述昆明雨季中的幾種有代表性的事物，重在表現(xiàn)生活氣息，體現(xiàn)作者對(duì)日常生活的重視，對(duì)生活中情趣與美的欣賞，符合作者散文創(chuàng)作的一貫特點(diǎn)。由畫始，至詩終，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心語，這不能不說是作者的藝術(shù)匠心的表現(xiàn)，這也說明，散文之“散”其實(shí)是外形散，而內(nèi)核嚴(yán)整。 結(jié)束語：汪曾祺先生一生坎坷，但他能夠始終保持平靜曠達(dá)的心態(tài)，以平淡之心對(duì)待人生艱難，并且創(chuàng)造了積極的、樂觀的、詩意的、美的文學(xué)人生。也希望同學(xué)們課下能多讀汪老的文章，真正體會(huì)先生濃烈如火的真情懷。 [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生從寫法入手，理解本文形散而神聚的突出特點(diǎn)。 【板書設(shè)計(jì)】 【資料鏈接】 （一）汪曾祺關(guān)于寫作的見解 1.我寫散文，是摟草打兔子——捎帶腳。不過我以為寫任何形式的文字，都得首先把散文寫好。 2.我是希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)的。 3.我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。 4.我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋潤，讓人覺得生活是美好的，人是美的，有詩意的。你很辛苦，很累了，那么坐下來歇一會(huì)，喝一杯不涼不燙的清茶，讀一點(diǎn)我的作品。 5.使用語言，譬如揉面。面要揉到了，才軟熟，筋道，有勁兒。水和面粉本來是兩不相干的，多揉揉，水和面的分子就發(fā)生了變化。寫作也是這樣，下筆之前，要把語言在手里反復(fù)團(tuán)弄。 （二）如何閱讀記敘性和抒情性散文 （一）閱讀“三部曲” （二）閱讀策略 【疑難突破】 深度體會(huì)《昆明的雨》中情之絢爛 有些描寫不合常情。比如“我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，好像是相當(dāng)長(zhǎng)的。但是并不使人厭煩”，從常理看，長(zhǎng)長(zhǎng)的雨季是會(huì)讓人感到憋悶不舒適的，而作者卻覺得“并不使人厭煩”。由此，可體會(huì)“我”對(duì)昆明雨季的一份特別的愛。 有些描寫不合常理。比如一片仙人掌用繩子倒掛在門頭“尚能存活開花”，一個(gè)“尚能”就把作者的驚奇和驚喜都寫出來了，同時(shí)也讓我們感受到了昆明雨季雨水的充足，氣候的濕潤。 有些語言不合常意。作者在寫雨季的緬桂花時(shí)說這種花也叫“把兒蘭”，并由此想到家鄉(xiāng)的“白蘭”，可是當(dāng)房東送來一盤緬桂花的時(shí)候，作者說“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”。作者因躲避戰(zhàn)亂不得已居住在昆明，這么多年，能不懷人？能不思鄉(xiāng)？但因?yàn)檠矍盎ǖ南?、花的美，就不再懷人，不再思鄉(xiāng)了，這更加突出帶雨的緬桂花的可愛。 【閱讀推薦】 汪曾祺《人間草木》 《胡同文化》 《端午的鴨蛋》 把握主旨要抓住標(biāo)題、文眼，對(duì)全文有概括性的語句，議論、抒情等關(guān)鍵性句子。揣摩語言理解語言表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)效果，從遣詞造句、修辭手法等角度品味語言的魅力；也應(yīng)注意不同散文類別的語言特點(diǎn)。賞析技巧謀篇布局線索、過渡、懸念、照應(yīng)、詳略、呼應(yīng)等描寫技巧人物描寫、環(huán)境描寫、白描等敘述技巧順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等抒情技巧直接抒情、間接抒情等朗讀背誦借助朗讀感受文章的情和理；借助背誦，積累語言，增進(jìn)語感。關(guān)注細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其中的情味。知人論世從寫作背景、作家生平等方面了解作者的寫作意圖。比較閱讀可以同主題、同題材、同類型散文關(guān)聯(lián)進(jìn)行比較。