人教版（2024）七年級下冊（2024）植物在自然界中的作用教案設計

這是一份人教版（2024）七年級下冊（2024）植物在自然界中的作用教案設計，共6頁。教案主要包含了教學目標，教學重難點，教學過程等內容，歡迎下載使用。
一、教學目標
1．概述綠色植物制造的有機物不僅用于構建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
2．認同綠色植物在生物圈的水循環(huán)、碳—氧平衡中的重要作用。
3．設計綠化校園的方案，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
二、教學重難點
1．概述綠色植物制造的有機物不僅用于構建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
2．認同綠色植物在生物圈的水循環(huán)、碳—氧平衡中的重要作用。
三、教學過程
【課堂引入】
綠色植物通過光合作用制造了大量的有機物，這些有機物的作用是什么呢？這節(jié)課我們就來進行研究。
【新知講解】
（一）植物可以為其他生物提供有機物
植物體的組成成分除了水和少量的無機鹽，主要是有機物。光合作用制造的有機物經篩管運輸到植物體各處的細胞，為細胞的生命活動提供能量，并參與構建植物細胞，進而構成各種組織、器官，直至整個植物體。
總結：有機物用來構建植物體。
綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。植食動物直接以植物為食，肉食動物間接以植物為食，雜食動物則兼而食之，人類屬于雜食動物?？梢哉f，綠色植物既給其他生物提供了構建自身的材料，也給其他生物提供了生命活動的能量。
植物制造的有機物，通過生物之間吃與被吃的復雜關系，以及被細菌、真菌分解利用等，養(yǎng)育了其他生物。
（二）植物參與生物圈的水循環(huán)
觀察圖片并結合小資料，描述地球上水循環(huán)的過程。
資料1：據估計，森林能把50%~80%的降水轉入地下，一公頃林地比裸地可以多儲水3000 m3，一萬畝森林的儲水能力相當于一個100萬m3的水庫。無林地比覆蓋率為30%的林地土壤流失多60%。
資料2：某熱帶雨林的降雨量是1950 mm/a，蒸騰量是1570 mm/a。
請思考，綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
講解：綠色植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。熱帶雨林降水頻繁，其中有不少雨水是由植物蒸騰作用散失的水分冷凝而成的。植物的莖葉承接著雨水，能夠大大減緩雨水對地面的沖刷；樹林中的枯枝落葉就像一層厚厚的海綿，能夠吸納大量的雨水，也使得雨水更多地滲入地下，補充地下水?？梢哉f，一片森林就是一座綠色的水庫，我們應該好好保護森林。
思考：據科學家測算，某熱帶雨林的降雨量是1 950毫米/年，蒸騰量是1 570毫米/年。請計算，蒸騰量占降雨量的百分之幾？它具有什么意義？
講解：蒸騰量占降雨量的80.5%（1570÷1950×100%=80.5%）。蒸騰作用散失的水，提高了大氣濕度，增加了降雨，促進了生物圈的水循環(huán)。
展示《【教學圖片】綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)》。
《綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)》
講解：蒸騰作用增大空氣濕度，增加降水。綠色植物能夠使雨水更多地滲入地下，使地下水增加。綠色植物的蒸騰作用是水循環(huán)的一部分。綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。
思考：出現這種現象的原因是什么？人類怎樣做才能避免這樣的災難？
講解：人類過度開發(fā)森林，造成水土流失，是引發(fā)洪水的重要原因。我們要積極植樹造林，綠化環(huán)境。人類要愛護環(huán)境，保護森林。
（三）植物參與維持生物圈的碳氧平衡
呼吸作用和光合作用是綠色植物的重要生理功能，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起到了重要作用。
生物的呼吸作用不斷消耗氧，向生物圈中排放二氧化碳。自然界中的有機物在分解的過程中也不斷地消耗氧，排出二氧化碳。人類的生活和生產正在大量消耗著各種各樣的燃料，以便獲得所需要的能量，而燃料在燃燒的過程中，消耗了大量的氧氣，放出大量的二氧化碳。綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳—氧平衡）起了重要作用。
【自學指導】分析·討論：碳中和（自主閱讀教材P47）
1．如果碳排放量持續(xù)增加，而碳吸收量保持不變，會導致什么后果？
2．植樹造林對實現碳中和有什么作用？
3．實現碳中和有什么意義？個人在實現碳中和過程中可以做些什么？
【總結】實現碳中和，需要從以下兩方面付出巨大努力。一是實行節(jié)能減排、能源轉型，如減少二氧化碳的排放量，大力發(fā)展太陽能、風能等新能源；二是植樹造林，進行生態(tài)保護，通過植物吸收更多的二氧化碳還可以通過工程技術手段捕獲和封存大氣中的二氧化碳。作為生物圈中的一員，為了人類的明天更加美好，我們應在護綠、低碳上多作貢獻。
（四）從我做起，保護植被
講解：在我國的植被中，森林占據了主體。我國的森林資源盡管植物種類豐富，但是我國仍然是一個少林國家，人均森林面積0.145公頃，不足世界人均占有量的1/4。
我國不僅人均森林面積少，而且長期以來對森林資源的利用不夠合理，伐優(yōu)留劣，甚至亂砍濫伐，使森林生態(tài)系統(tǒng)呈現衰退的趨勢，即使在適宜植物生長的地區(qū)也出現了一些荒山。
展示《【教學圖片】草場沙漠化》。
《草場沙漠化》
草原的情況也不容樂觀。過度放牧使許多草場退化、沙化。有些水草豐美、生機勃勃的大草原，由于失去了植被的保護，在狂風的侵蝕下很快變成了荒涼的沙漠。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。土地沙漠化已對農業(yè)生產和人類生活構成了嚴重威脅。
這可能只是厄運的開始，也許我們的后代會面臨更大的災難。那么，我們現在應該做些什么呢？
目前我國植被保護面臨的形勢十分嚴峻。所幸的是，這一問題已得到國家的高度重視。我國于1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》，對森林和草原實行依法治理和科學化管理，力求使我國對植物資源的利用和保護盡快走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
為了保護好環(huán)境，處理好經濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關系，走可持續(xù)發(fā)展的道路，我國政府明確提出退耕還林、還草、還湖，退牧還草，頒布了《退耕還林條例》，這項條例已自2003年1月20日起執(zhí)行。
為了綠化荒山，綠化荒漠，建造防風治沙的“綠色長城”，我國還開展了廣泛而持久的全民義務植樹、種草活動，并將每年的3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。在這一天里，大家都要積極參與植樹造林，綠化荒山活動。
綠化校園的設計活動
展示《【活動設計】綠化校園》，指導學生根據自己已有的認知，設計綠化校園的方案以及實施策略，培養(yǎng)學生愛護植被，綠化校園的精神。
課前我們已經學習了有關園藝的知識，收集了有關綠化設計的資料，參觀了我們附近環(huán)境優(yōu)美的學校、公園、社區(qū)等場所，各小組根據搜集的資料設計出了綠化校園的方案。
下面就請各組展示你們的設計吧！
各小組展示自己的設計圖和方案，全班學生觀看、傾聽。
點評各小組的設計，并討論哪些方案使校園最美麗，哪些方案最合理、最經濟。
吸取其他組設計的優(yōu)點，將設計方案做進一步的修改完善。
倡導以“愛護植被，綠化祖國，參與綠化，建設祖國”為題目制作展板，把全部的設計方案進行展覽。
典型例題
例1．“植物制造的有機物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物”對此理解錯誤的是（ ）
A．為其他生物提供食物來源
B．動物都直接以植物為食
C．給其他生物提供構建自身的材料和生命活動的能量
D．通過食物鏈和食物網，養(yǎng)育其他生物
答案：B
解析：植物通過光合作用把無機物轉變成有機物，除了滿足自身的生長、發(fā)育、繁殖等的需要外，另外其他生物直接或間接以植物為食，所以也為其他生物提供了基本的食物來源。動物作為消費者，直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收，將攝取的有機物變成自身能夠利用的物質。光合作用中，把光能轉變?yōu)榛瘜W能儲存在有機物中，是生命活動的能量來源。
例2．有關生物圈中的碳-氧平衡，下列描述錯誤的是（ ）
A．植物通過光合作用維持了生物圈中的碳-氧平衡
B．生物圈的碳-氧平衡是指二氧化碳和氧氣的相對平衡
C．栽種過多的植物會因其進行大量的呼吸作用破壞生物圈的碳-氧平衡
D．人類的生活和工業(yè)生產大大增加了二氧化碳的排放破壞碳-氧平衡
答案：C
解析：植物不斷地進行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產生的氧又以氣體的形式進入大氣，這樣就使生物圈中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，簡稱碳-氧平衡。所以說，綠色植物通過光合作用維持了大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，A正確；生物圈中的碳-氧平衡二氧化碳和氧氣的相對平衡，B正確；綠色植物通過光合作用吸收大氣中的二氧化碳釋放氧氣，維持了大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，C錯誤；工業(yè)生產使用大量的化石燃料，燃燒時，消耗氧氣產生二氧化碳，造成二氧化碳排放加劇，D正確。
例3．愛護植被，綠化祖國，從我做起。以下說法不正確的是（ ）
A．對森林資源要合理利用，使其保持可持續(xù)發(fā)展
B．草場牧場要合理放牧，防止草場退化、沙化
C．對森林和草原實行依法治理和科學管理
D．退耕還林、還草、還湖對保護環(huán)境沒有什么大的用處
答案：D。