人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 8 Once upon a Time教案及反思

這是一份人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 8 Once upon a Time教案及反思，共36頁(yè)。教案主要包含了單元內(nèi)容分析，教學(xué)策略與建議，學(xué)情分析，單元觀念圖，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課時(shí)分配，單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，歡迎下載使用。

單元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
單元名稱
Unit 8 Once upn a Time
單元課時(shí)數(shù)
6
一、單元內(nèi)容分析
Big Questin
Why d we tell stries?
單元內(nèi)容分析
本單元以“Once upn a Time”為主題，通過(guò)一系列精彩的對(duì)話、故事敘述和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞核心問(wèn)題“我們?yōu)槭裁匆v故事？”進(jìn)行了深入而富有啟發(fā)性的探討。單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和跨文化交流能力。
日常對(duì)話部分模擬了同學(xué)之間分享喜愛(ài)的故事場(chǎng)景，通過(guò)Chen Jie、Peter和Teng Fei等角色之間的對(duì)話，展示了不同學(xué)生對(duì)故事的獨(dú)特理解和感受。對(duì)話中涵蓋了詢問(wèn)和分享故事情節(jié)、討論故事寓意以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，這種交流形式不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還激發(fā)了他們對(duì)故事的興趣和批判性思維能力。
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)部分進(jìn)一步深化了故事敘述的內(nèi)容，通過(guò)講述《皇帝的新裝》等經(jīng)典故事，幫助學(xué)生鞏固和拓展時(shí)態(tài)的運(yùn)用。這些活動(dòng)穿插了詢問(wèn)和回答故事情節(jié)、人物行為及感受的語(yǔ)言活動(dòng)，涉及了動(dòng)詞過(guò)去式的正確使用，以及如何通過(guò)不同語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還展示了故事在文化傳承和道德教育中的重要價(jià)值。
故事敘述部分詳細(xì)記錄了《皇帝的新裝》《丑小鴨》等經(jīng)典故事的情節(jié)，包括人物的言行舉止、故事情節(jié)的發(fā)展以及故事的寓意。這些描述不僅展現(xiàn)了故事的豐富性和多樣性，還強(qiáng)調(diào)了通過(guò)故事學(xué)習(xí)人生哲理和道德準(zhǔn)則的重要性。同時(shí)，學(xué)生們也反思了故事中人物的選擇和命運(yùn)，這有助于培養(yǎng)他們的同理心和道德判斷力。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生們分組創(chuàng)作并表演一個(gè)短劇。這一任務(wù)不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還促進(jìn)了他們對(duì)故事情節(jié)的構(gòu)思、人物形象的塑造和情感的表達(dá)。通過(guò)分組討論和合作，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和舞臺(tái)表現(xiàn)力。通過(guò)分享和展示短劇，學(xué)生們還能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的作品，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。這一任務(wù)不僅加深了學(xué)生們對(duì)故事的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在語(yǔ)言知識(shí)方面，本單元圍繞一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用展開(kāi)，涉及了一系列與故事情節(jié)、人物行為和時(shí)間相關(guān)的語(yǔ)言元素。這些元素不僅包括了對(duì)過(guò)去事件的準(zhǔn)確描述（如“The lin laughed and let the muse g.”），還涵蓋了詢問(wèn)和回答故事情節(jié)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（如“What happened next?”）。此外，本單元還強(qiáng)調(diào)了時(shí)態(tài)的一致性和不同時(shí)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。
在語(yǔ)篇知識(shí)方面，本單元通過(guò)對(duì)話、故事敘述和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)三種不同的語(yǔ)篇形式展現(xiàn)了豐富的信息組織方式。對(duì)話語(yǔ)篇以問(wèn)答的形式為線索組織信息，通過(guò)對(duì)話中的提問(wèn)和回答來(lái)展示故事情節(jié)的發(fā)展。故事敘述語(yǔ)篇?jiǎng)t以時(shí)間順序?yàn)榫€索，通過(guò)詳細(xì)的情節(jié)描述來(lái)展現(xiàn)故事的全貌。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)則以短劇的形式呈現(xiàn)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)情節(jié)構(gòu)思、人物塑造和情感表達(dá)來(lái)加深對(duì)故事的理解和記憶。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞和理解不同文化背景下的經(jīng)典故事，掌握一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的用法，以及詢問(wèn)和描述故事情節(jié)、人物行為及感受的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交流能力。
主題學(xué)情分析
一、學(xué)情分析
1. 學(xué)生興趣與參與度
學(xué)生對(duì)單元主題“Once upn a Time”表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是主題圖中外國(guó)學(xué)生在舞臺(tái)上表演戲劇的場(chǎng)景，讓學(xué)生聯(lián)想到童話世界的奇妙與舞臺(tái)表演的魅力。通過(guò)“Lk and share”環(huán)節(jié)，學(xué)生樂(lè)于分享自己喜愛(ài)的故事和角色，如《獅子與老鼠》《塞翁失馬》等經(jīng)典故事，以及他們對(duì)這些故事的理解和感受。在對(duì)話學(xué)習(xí)中，學(xué)生喜歡通過(guò)角色扮演來(lái)模擬故事中的場(chǎng)景，如扮演獅子、老鼠、農(nóng)夫等角色，這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的語(yǔ)言技能，也增強(qiáng)了他們的參與感和體驗(yàn)感。
語(yǔ)言能力與挑戰(zhàn)
學(xué)生在使用簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)講述故事方面有一定的基礎(chǔ)，但在實(shí)際運(yùn)用中仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在描述故事中的具體情節(jié)、人物性格和事件發(fā)展時(shí)，難以準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，以及如何表達(dá)故事中的情感和寓意。在項(xiàng)目活動(dòng)中，如“Make up an ending fr a stry”和“Create and perfrm a shrt play”，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地構(gòu)建故事情節(jié)和表演場(chǎng)景，這對(duì)他們的語(yǔ)言組織和創(chuàng)新能力提出了較高要求。
文化背景與認(rèn)知差異
學(xué)生來(lái)自不同的文化背景，對(duì)童話故事的理解和感受存在差異。一些學(xué)生可能更熟悉西方童話如《皇帝的新裝》《丑小鴨》等，而另一些學(xué)生則可能更了解中國(guó)傳統(tǒng)故事如《塞翁失馬》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等。這種差異為學(xué)生提供了豐富的交流素材，但同時(shí)也需要教師在教學(xué)中注意平衡和包容。在討論不同文化背景下的童話故事時(shí)，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異，認(rèn)識(shí)到雖然故事的內(nèi)容和形式不同，但其中蘊(yùn)含的道理和情感是相通的。
二、教學(xué)策略與建議
1. 利用故事情境豐富教學(xué)內(nèi)容
利用多媒體資源（如視頻、圖片、音頻等）展示不同文化背景下的童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》以及中國(guó)傳統(tǒng)故事等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。例如，可以播放關(guān)于《皇帝的新裝》的動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容和寓意。同時(shí)，也可以展示學(xué)生自己繪制的故事插圖或制作的道具，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和想象力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述和表演故事，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)言能力
針對(duì)不同學(xué)生的語(yǔ)言能力差異，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)以滿足不同層次的需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以通過(guò)跟讀、模仿、填空等方式鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以通過(guò)寫作、演講、辯論等更高級(jí)別的任務(wù)來(lái)挑戰(zhàn)自己。在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以安排角色扮演、情景對(duì)話、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，還可以設(shè)置“故事大王比賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的用法，提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)增強(qiáng)應(yīng)用能力
通過(guò)模擬故事場(chǎng)景、角色扮演等方式為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以設(shè)置不同的故事場(chǎng)景（如森林、城堡、宮殿等），讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表演和對(duì)話。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演或故事分享會(huì)等活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提升他們的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
培養(yǎng)批判性思維和跨文化意識(shí)
在討論童話故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的情節(jié)、人物性格和寓意，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。例如，可以組織學(xué)生討論《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢和虛偽、《丑小鴨》中丑小鴨的成長(zhǎng)歷程等話題，讓學(xué)生在討論中深入思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的童話故事差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和包容心態(tài)。可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論賽等活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦信鲎菜枷搿⒓ぐl(fā)靈感。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化和價(jià)值觀的理解和尊重。
鼓勵(lì)日常生活中運(yùn)用所學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式。例如，在與家人或朋友交流時(shí)嘗試使用英語(yǔ)講述自己喜愛(ài)的童話故事；在旅行或參加活動(dòng)時(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂凸适聜髡f(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行記錄和分享。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的故事書(shū)或動(dòng)畫(huà)短片等作品，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和價(jià)值。
通過(guò)以上學(xué)情分析，我們可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為今后的教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有效的支持。同時(shí)，也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)條件支持
視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽(tīng)說(shuō)設(shè)備
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。
2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。
3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語(yǔ)境和語(yǔ)篇中的意義、詞性和功能。
4. 在語(yǔ)篇中圍繞相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)描述人和物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
5. 在社會(huì)情境中，使用得體的語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式進(jìn)行正常生活交流。
6. 識(shí)別口語(yǔ)語(yǔ)篇的主題、答疑和要點(diǎn)。
7. 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。
8. 在口語(yǔ)表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和表達(dá)法，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
自選出題，圍繞特定語(yǔ)境，獨(dú)立寫出幾個(gè)意義連貫、表意清楚的語(yǔ)句。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析：
1. 能聽(tīng)懂相關(guān)主題的語(yǔ)篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容。
2. 能選用正確的詞語(yǔ)，通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)篇描述，介紹人和事物。
3. 能參照范例，仿寫簡(jiǎn)單的文段，語(yǔ)言準(zhǔn)確，表意得體。
4. 朗讀相關(guān)主題的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
5. 能根據(jù)口頭交際的具體語(yǔ)境，初步運(yùn)用得體的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
學(xué)情分析
本次授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人均人數(shù)為45人。學(xué)生群體整體上對(duì)英語(yǔ)故事和戲劇表演表現(xiàn)出濃厚的興趣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂氛圍活躍，學(xué)生們樂(lè)于參與角色扮演、故事分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在一定的差異，部分學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、故事深層含義的理解以及戲劇表演的技巧時(shí)，可能會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生的已有基礎(chǔ)
本單元以“Once upn a Time”為主題，探討“Why d we tell stries?”這一深刻問(wèn)題，內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣、故事理解和戲劇表演緊密相關(guān)，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七年級(jí)學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為本單元的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。
知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，如問(wèn)候、詢問(wèn)與回答、描述事物等，這將有助于他們?cè)谟懻摴适轮黝}、角色性格等方面進(jìn)行有效交流。學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)有初步了解，本單元將進(jìn)一步深化這兩種時(shí)態(tài)的應(yīng)用，如講述故事、描述角色行為等。
經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍、觀看電影等多種渠道，對(duì)不同類型的故事有一定的了解，這些經(jīng)驗(yàn)將幫助他們更好地理解單元內(nèi)容。學(xué)生對(duì)如何講述故事、分析角色性格有一定的感知，這將有助于他們探討故事背后的深層含義。
能力基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，能夠完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀故事、編寫劇本等。在口語(yǔ)表達(dá)方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，分享自己對(duì)故事的理解和感受。在戲劇表演方面，部分學(xué)生可能有過(guò)一定的表演經(jīng)驗(yàn)，能夠較快地融入角色，而部分學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。
二、學(xué)生可能存在的困難與問(wèn)題
1. 語(yǔ)言知識(shí)方面
部分學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)在具體語(yǔ)境中的正確運(yùn)用可能存在混淆，如時(shí)態(tài)的選擇、動(dòng)詞形式的變化等。在描述故事細(xì)節(jié)時(shí)，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確和生動(dòng)。
語(yǔ)言技能方面
在聽(tīng)力活動(dòng)中，部分學(xué)生可能難以快速捕捉到故事中的關(guān)鍵信息，如角色的對(duì)話、情節(jié)的發(fā)展等。在口語(yǔ)表達(dá)中，部分學(xué)生可能無(wú)法流利地運(yùn)用所學(xué)句型講述故事，或者無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在戲劇表演中，部分學(xué)生可能缺乏表演技巧，如肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，導(dǎo)致角色塑造不夠立體。
學(xué)習(xí)策略方面
部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，如如何快速記憶新詞匯、如何歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容等。在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，影響學(xué)習(xí)效果。
情感態(tài)度方面
部分學(xué)生可能對(duì)某些故事主題或角色缺乏興趣，認(rèn)為其過(guò)于平淡或無(wú)趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能缺乏自信和勇氣，不敢主動(dòng)發(fā)言和表演。
三、教學(xué)策略建議
根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)策略，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，如詞匯記憶、句型練習(xí)等。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話和寫作任務(wù)，幫助他們掌握一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)的正確用法，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，展示不同故事場(chǎng)景下的生活片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，引導(dǎo)他們深入理解故事的主題和深層含義，培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作精神。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述、角色分析等練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。
對(duì)于在表演方面有潛力的學(xué)生，提供專門的表演指導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們提高表演技巧，如肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。通過(guò)組織戲劇表演比賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的表演熱情和創(chuàng)造力。
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、歸納方法、復(fù)習(xí)策略等。鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)分享學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
此外，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)。通過(guò)情感交流、心理疏導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，給予更多的鼓勵(lì)和肯定，幫助他們樹(shù)立信心，敢于表達(dá)自己的想法和感受。
綜上所述，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重因材施教、多樣化教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)這些教學(xué)策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
四、單元觀念圖
單元主題大觀念
單元語(yǔ)言大觀念
五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)篇
能夠理解和復(fù)述兩篇對(duì)話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對(duì)善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識(shí)別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對(duì)誠(chéng)實(shí)與虛偽的看法。
日常對(duì)話
“Cnversatin between Chen Jie and Peter, Teng Fei and Emma”
（1課時(shí)）
日常對(duì)話
“The Emperr’s New Clthes”
（1課時(shí)）
2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3. 語(yǔ)音教學(xué)
“Prnunciatin”
（1課時(shí)）
熟練掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法，包括動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則和常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)。正確識(shí)別和描述過(guò)去發(fā)生的具體事件，如讀過(guò)的書(shū)、經(jīng)歷的故事等。運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)講述故事，并表達(dá)個(gè)人感受和收獲。培養(yǎng)時(shí)間觀念和事件順序感，能夠有條理地?cái)⑹鲞^(guò)去發(fā)生的事情，提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
4. 語(yǔ)法教學(xué)
“Grammar Fcus”
（1課時(shí)）
能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識(shí)別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長(zhǎng)歷程和寓意。通過(guò)續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個(gè)人想法和感受。培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
5. 讀寫結(jié)合
The Ugly Duckling
The Fisherman
（2課時(shí)）
通過(guò)小組合作，選擇并改編本單元中的一個(gè)故事進(jìn)行表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過(guò)程中，能夠詳細(xì)描述故事場(chǎng)景、人物角色和對(duì)話內(nèi)容，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在表演過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動(dòng)作，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。
6. 項(xiàng)目
Create and perfrm a shrt play
（1課時(shí)）
六、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)主體
1.能夠理解和復(fù)述兩篇對(duì)話中的故事情節(jié)，包括獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言。通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型描述故事的主要內(nèi)容和寓意。理解并表達(dá)對(duì)善良行為和不確定性的看法。能夠概述《皇帝的新裝》故事情節(jié)，并識(shí)別故事中的主要人物和事件。理解故事中的諷刺意味，表達(dá)對(duì)誠(chéng)實(shí)與虛偽的看法。
學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述兩篇對(duì)話中的故事情節(jié)（獅子與老鼠的故事和老農(nóng)夫的馬的寓言），包含主要事件和寓意，使用正確的詞匯和句型。在討論中，能清晰地表達(dá)對(duì)善良行為和不確定性的看法。對(duì)于《皇帝的新裝》，能概述故事情節(jié)，識(shí)別主要人物和事件，并準(zhǔn)確理解諷刺意味，表達(dá)對(duì)誠(chéng)實(shí)與虛偽的個(gè)人見(jiàn)解。
觀察、提問(wèn)、簡(jiǎn)答、角色扮演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
2.聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ch, ph, sh, th, wh在單詞中的發(fā)音ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽(tīng)辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子中單詞連讀發(fā)音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并發(fā)出含有ch[t?]、ph[f]、sh[?]、th[θ][e]、wh[w][h]的單詞發(fā)音，理解這些音素在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在句子朗讀中，能正確識(shí)別并處理單詞連讀，發(fā)音清晰，句子流暢，展現(xiàn)良好的音素意識(shí)。
提問(wèn)、簡(jiǎn)答、默寫
互評(píng)、師評(píng)
3.熟練掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的基本用法，包括動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則和常見(jiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)。正確識(shí)別和描述過(guò)去發(fā)生的具體事件，如讀過(guò)的書(shū)、經(jīng)歷的故事等。運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)講述故事，并表達(dá)個(gè)人感受和收獲。培養(yǎng)時(shí)間觀念和事件順序感，能夠有條理地?cái)⑹鲞^(guò)去發(fā)生的事情，提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和邏輯性，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
學(xué)生能正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去發(fā)生的事件，包括動(dòng)詞過(guò)去式的正確變化和常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)的運(yùn)用。在講述故事時(shí)，能清晰表達(dá)個(gè)人感受和收獲，展現(xiàn)出良好的時(shí)間觀念和事件順序感，語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯性強(qiáng)。
問(wèn)答、簡(jiǎn)答、寫作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
4.能夠理解和復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識(shí)別故事中的主要角色和事件，理解丑小鴨的成長(zhǎng)歷程和寓意。通過(guò)續(xù)寫故事結(jié)尾，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個(gè)人想法和感受。培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考故事中的情節(jié)和人物行為，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述《丑小鴨》的故事情節(jié)，識(shí)別主要角色和事件，理解其成長(zhǎng)歷程和寓意。通過(guò)續(xù)寫故事結(jié)尾，展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型有效表達(dá)個(gè)人想法和感受。在評(píng)價(jià)故事時(shí)，能從多角度思考情節(jié)和人物行為，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。
回答問(wèn)題、問(wèn)答、簡(jiǎn)答、寫作
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
5.通過(guò)小組合作，選擇并改編本單元中的一個(gè)故事進(jìn)行表演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過(guò)程中，能夠詳細(xì)描述故事場(chǎng)景、人物角色和對(duì)話內(nèi)容，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在表演過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感和動(dòng)作，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能。通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)他人的表演和創(chuàng)作，培養(yǎng)批判性思維和審美能力，學(xué)會(huì)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，學(xué)會(huì)將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。
在小組合作中，學(xué)生能積極參與，選擇并改編故事進(jìn)行表演，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力。在寫作過(guò)程中，能詳細(xì)描述場(chǎng)景、角色和對(duì)話，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在表演時(shí)，能準(zhǔn)確表達(dá)角色情感和動(dòng)作，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和社交技能。在欣賞和評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，能提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)批判性思維和審美能力，同時(shí)學(xué)會(huì)將個(gè)人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力得到有效提升。
簡(jiǎn)答、報(bào)告、作品分享、表演
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
七、課時(shí)分配
第一課時(shí)
Opening page—Sectin A 1d
第二課時(shí)
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三課時(shí)
Grammar Fcus
第四課時(shí)
Sectin B 1a-1d
第五課時(shí)
Sectin B 2a-2b
第六課時(shí)
Prject
八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)
單元項(xiàng)目式作業(yè)：創(chuàng)作并表演短劇
項(xiàng)目背景：
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了許多富有想象力和教育意義的故事。為了加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，提高團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們將進(jìn)行一項(xiàng)特別的作業(yè)——?jiǎng)?chuàng)作并表演一個(gè)短劇。
項(xiàng)目目標(biāo)：
選擇并改編本單元中的一個(gè)故事，創(chuàng)作成短劇形式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，編寫劇本、分配角色、排練表演。在課堂上進(jìn)行表演，展示團(tuán)隊(duì)成果，并評(píng)選出最佳表演。
項(xiàng)目步驟：
（1）選擇故事（3a）
任務(wù)：小組討論，從本單元中選擇一個(gè)故事進(jìn)行改編。
討論問(wèn)題：
你認(rèn)為哪個(gè)故事最有趣？哪個(gè)故事適合改編成激動(dòng)人心的短??？
成果：確定要改編的故事，并簡(jiǎn)要說(shuō)明選擇理由。
（2）編寫劇本（3b）
任務(wù)：小組合作，根據(jù)選定的故事編寫短劇劇本。
參考問(wèn)題：
劇本中有哪些場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么地方？每個(gè)場(chǎng)景中有多少角色？誰(shuí)將擔(dān)任旁白，誰(shuí)將扮演每個(gè)角色？角色們會(huì)說(shuō)些什么？他們將以怎樣的方式說(shuō)？
成果：完成一份完整的短劇劇本，包括場(chǎng)景描述、角色對(duì)話和動(dòng)作指導(dǎo)。
3. 排練表演（3b續(xù)）
任務(wù)：根據(jù)劇本進(jìn)行排練，確保每個(gè)角色都能準(zhǔn)確表達(dá)臺(tái)詞和情感。
建議：
分配時(shí)間進(jìn)行多次排練，調(diào)整表演細(xì)節(jié)?？梢灾谱骱?jiǎn)單的道具或服裝，增強(qiáng)表演效果。
確保每個(gè)成員都熟悉自己的角色和臺(tái)詞。
4. 課堂表演與評(píng)選（3c）
任務(wù)：在課堂上進(jìn)行短劇表演，展示團(tuán)隊(duì)成果。
表演流程：
每個(gè)小組依次上臺(tái)表演。表演結(jié)束后，其他小組和教師進(jìn)行投票。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
劇本創(chuàng)意與改編（20%）角色表演與情感表達(dá)（30%）團(tuán)隊(duì)合作與舞臺(tái)效果（30%）
觀眾反應(yīng)與投票（20%）
成果：評(píng)選出最佳表演小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。
注意事項(xiàng)：
在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，保持團(tuán)隊(duì)合作和積極溝通。尊重他人的意見(jiàn)和想法，共同為團(tuán)隊(duì)的成功努力。
充分利用課堂時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行排練和準(zhǔn)備。通過(guò)這項(xiàng)項(xiàng)目式作業(yè)，你將有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造力和表演才能，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓我們一起期待你們的精彩表演吧！
九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）
基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。
明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)
Students can understand and understand the dialgue abut the stry.
Students can use simple past tense t describe the plt in the stry.
Students can master the key wrds and phrases in this lessn, such as: prmise,catch,, etc.
Students are crrectly able t prnunce the phnetic symbls invlved in this lessn, such as: / t ? / / f / / ? / / θ / / e / / w / / h /
2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
Thrugh listening exercises, acquire students' ability t btain key infrmatin.
Thrugh dialgue retelling and stry telling, imprve students' language expressin ability and lgical thinking ability.
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
Guide students t think abut the truth cntained in the stry, and cultivate students' critical thinking.
Encurage students t lk at prblems frm different angles and cultivate their innvative thinking.
4. 文化意識(shí)目標(biāo)
Let students understand different stry types and cultural backgrund, braden students' cultural visin.
教學(xué)重點(diǎn)
Master the key wrds and sentence patterns, such as: The muse prmised t help the lin. The hunter caught the lin.
Be able t understand and cmplete the listening exercises abut the stry.
Crrect prnunce the phnetic symbls invlved in this lessn.
教學(xué)難點(diǎn)
Use simple past tense t accurately describe the plt in the stry.
Understand the meaning f the stry and be able t discuss and express it in English.
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 展示一些著名故事的圖片，如《白雪公主》《小紅帽》《獅子和老鼠》等，問(wèn)學(xué)生：D yu knw these stries? What are they abut? 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述故事的內(nèi)容。
2. 與學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，詢問(wèn)他們最喜歡的故事是什么，并分享自己喜歡的故事，引出本節(jié)課的主題：Once upn a time。
（二）聽(tīng)力練習(xí) 1b（8 分鐘）
1. 讓學(xué)生先瀏覽 1b 的句子，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。
2. 播放第一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)并將句子排序。
3. 再次播放錄音，讓學(xué)生核對(duì)答案。
4. 與學(xué)生一起分析聽(tīng)力內(nèi)容，講解重點(diǎn)詞匯和句型，如：catch, , prmise 等。
（三）聽(tīng)力練習(xí) 1c（8 分鐘）
1. 學(xué)生閱讀 1c 的題目和選項(xiàng)，理解題意。
2. 播放第二遍錄音，學(xué)生選擇正確的答案。
3. 檢查答案，對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。
（四）聽(tīng)力練習(xí) 1d（8 分鐘）
1. 播放錄音，學(xué)生聽(tīng)并回答問(wèn)題。
2. 邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的答案，引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子回答問(wèn)題。
3. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對(duì)這些問(wèn)題的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。
（五）故事復(fù)述（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事（1b 或 1c 中的故事），與同桌進(jìn)行復(fù)述。
2. 邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)展示，給予肯定和鼓勵(lì)。
（六）語(yǔ)音學(xué)習(xí)（6 分鐘）
1. 展示音標(biāo) /t?/f/?/θ/e/w/h/ 的發(fā)音示例，讓學(xué)生跟讀，感受發(fā)音特點(diǎn)。
2. 學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀單詞，注意字母組合在單詞中的發(fā)音。
3. 讓學(xué)生分組練習(xí)，互相糾正發(fā)音。
4. 進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的發(fā)音最準(zhǔn)確。
（七）總結(jié)與作業(yè)布置（3 分鐘）
1. 與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞匯、句型和語(yǔ)音。
2. 布置作業(yè)：
練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的音標(biāo)，錄制一段發(fā)音視頻發(fā)送到班級(jí)群。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第二課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 2 Sectin A 2a-2e
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. Language ability gals
Students can understand and understand the key sentences and vcabulary in the stry, such as: emperr, clthes, lie, smart, silly, etc.
Students can read the stry crrectly, with the prnunciatin and intnatin being natural.
Students can use the language knwledge t retell the main plt f the stry.
2. Learning ability gals
Thrugh listening and reading exercises, cultivate students' ability t btain key infrmatin and reasn and judge.
Guide the students t learn t study jintly, and cmplete the stry repetitin and prblem discussin tgether.
3. Thinking quality gals
Students are encuraged t think and analyze the behavirs and plts f the characters in the stry and develp critical thinking.
Thrugh discussin and cmmunicatin, students can stimulate their innvative thinking and adapt r write the stry.
4. Cultural awareness gals
Let the students understand the cultural cnntatin f the classic fairy tale "the Emperr's New Clthes".
Guide students t think abut the values f hnesty and hypcrisy, and cultivate crrect values and mrality.
教學(xué)重點(diǎn)
Understand the stry cntent, and master the key wrds and sentence patterns.
Be able t answer questins based n the stry cntent and cmplete the exercises.
Ability t repeat the stry fluently.
教學(xué)難點(diǎn)
Understand the psychlgical and behaviral mtivatin f the characters in the stry.
Accurately use the language knwledge t repeat and discuss the stry.
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
(I) Leading in (5 minutes)
1. Shw sme pictures related t fairy tales, such as Snw White, Cinderella, and Little Red Riding Hd, and ask the students whether they have read these stries, and simply share their feelings.
2. Lead t the stry t learn tday "The Emperr's New Clthes", ask the students whether they knw the stry, stimulate their interest.
(II) Listening training (5 minutes)
1. Play the recrding f 2a, and let the students circle the clrful wrds while listening.
2. Check the answers and explain the prnunciatin and meaning f key wrds, such as: emperr, clthes, lie, etc.
(3) Reading training (10 minutes)
1. Students shuld quickly read the stry f 2b and cmplete the flw chart.
The emperr wanted new clthes.
Tw brthers came and lied.
The emperr and his fficials praised the clthes.
Peple in the street praised the clthes.
A by tld the truth.
Everyne started laughing.
2. Students discuss the answers in grups, and teachers patrl and give guidance.
3. Invite the grup representatives t share the answers, and the teachers t make cmments and summaries.
(IV) In-depth understanding (10 minutes)
1. Students read the stry again and answer questins frm 2c.
What did the tw brthers say abut their clthes?
Why did the emperr and his fficials praise the clthes?
Why did the peple in the street praise the clthes at first?
Why d yu think the by tld the truth?
Why d yu think everyne started laughing at the end?
2. Cmmunicate the answers in the grup, and the teachers participate in the discussin t understand the students' ideas and cnfusin.
3. Each grup will elect a representative t reprt the discussin results t the whle class, and the teacher will supplement and explain them.
(V) Rle analysis (5 minutes)
1. Shw the sentences in 2d, and let the students think abut which character in the stry said each sentence.
2. Students cmplete the exercises independently, and then answer the answers in grups.
3. Invite the students t share the answers, and the teachers will make cmments and explain t them.
(VI) Stry retelling (5 minutes)
1. Play the recrding f 2e t let the students get familiar with the stry cntent again.
2. Students wrk in grups and retell stries t each ther.
3. Invite several grups f students t repeat the stries n stage, and ther students t listen carefully and give cmments.
(VII) Summary and expansin (5 minutes)
1. Guide the students t review the main cntent and implicatin f the stry and emphasize the imprtance f hnesty.
2. Let the students think abut what they wuld d if they were a character in the stry, and cmmunicate with their deskmate.
3. Arrange hmewrk: let the students write dwn the stry in their wn wrds, r adapt the ending f the stry.
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日

課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第三課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 3 Grammar Fcus
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法。
掌握常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去式形式。
2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)
能夠準(zhǔn)確判斷句子所使用的時(shí)態(tài)，并能夠在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行交流和表達(dá)。
通過(guò)閱讀、寫作等活動(dòng)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3. 情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事分享，感受不同文化的魅力，拓寬國(guó)際視野。
4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)觀察、分析和歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、認(rèn)知策略等，提高學(xué)習(xí)效率。
5. 文化意識(shí)目標(biāo)
了解英語(yǔ)國(guó)家的童話故事和文化背景，增強(qiáng)文化意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)、用法及動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。
能夠在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行交流和表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)間概念和用法區(qū)別。
正確運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式形式，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。
教學(xué)方法
1. 任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)布置各種任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能。
2. 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景中感受和運(yùn)用語(yǔ)言。
3. 歸納法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例句，自己歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，加深理解。
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 教師播放一段經(jīng)典的英語(yǔ)童話故事視頻，如《白雪公主》或《灰姑娘》，引導(dǎo)學(xué)生觀看并提問(wèn)：
What stry is it?
D yu like this stry? Why?
2. 學(xué)生回答問(wèn)題后，教師引出本節(jié)課的主題：Tday, let's learn abut the grammar in English stries.
（二）語(yǔ)法呈現(xiàn)（10 分鐘）
1. 教師展示 3a 中的句子，讓學(xué)生朗讀并思考：What tenses d they use? When d yu use each tense?
2. 學(xué)生小組討論，嘗試總結(jié)一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法和特點(diǎn)。
3. 教師邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，并在黑板上列出兩種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)。
（三）語(yǔ)法練習(xí)（15 分鐘）
1. 學(xué)生完成 3b 的練習(xí)，選擇正確形式的動(dòng)詞填空。教師巡視并給予指導(dǎo)，完成后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出答案，全班共同校對(duì)。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題原因，強(qiáng)化對(duì)兩種時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。
3. 學(xué)生完成 3c 的練習(xí)，用 am, is, are 填空，完成短文。教師檢查學(xué)生完成情況，讓學(xué)生朗讀短文，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（四）故事分享（10 分鐘）
1. 教師讓學(xué)生分組，分享自己最喜歡的故事，并說(shuō)明喜歡的原因。
2. 每個(gè)小組推選一名代表，在全班面前分享故事和原因。
3. 其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并可以提問(wèn)和發(fā)表自己的看法。
（五）總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 布置作業(yè)：
讓學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)各寫一篇短文，描述自己的一次經(jīng)歷和日常生活。閱讀一篇英語(yǔ)童話故事，找出其中使用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的句子，并分析其用法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第四課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. Language ability gals
Students can understand and read the stry The Ugly Duckling crrectly.
Students can use the language learned t describe the characteristics and plt f the characters in the stry.
Students were able t answer relevant questins by reading and have simple discussins.
2. Learning ability gals
Thrugh reading and discussin, cultivate students' reading cmprehensin and reasning ability.
Guide students t learn t summarize the mral meaning f the stry and imprve their thinking ability.
3. Thinking quality gals
Students are encuraged t think frm different angles and develp critical thinking.
Let the students feel the relativity f beauty and ugliness thrugh the understanding f the stry, and cultivate dialectical thinking.
4. Cultural awareness gals
Understand the cultural value f Hans Christian Andersen's fairy tales, and feel the charm f western literature.
Guide students t understand the imprtance f respect and tlerance f thers.
教學(xué)重點(diǎn)
Understand the stry cntent, and master the relevant vcabulary and sentence patterns.
Be able t answer questins abut the stry crrectly and have a simple discussin.
教學(xué)難點(diǎn)
Understand the mral f the stry and be able t express yur views in English.
Accurately match the characters with their views, and give reasnable suggestins.
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）Warming-up (5 minutes)
1. Greet the students and have a free talk abut fairy tales.
Ask students if they like fairy tales and which nes they knw.
Share sme famus fairy tales with the students, such as Snw White, Cinderella, and Little Red Riding Hd.
2. Play a shrt vide clip f The Ugly Duckling t aruse students' interest.
（二）Presentatin (10 minutes)
1. Shw the pictures in 1a and ask students t number them accrding t their predictins f the stry.
Encurage students t express their reasns fr the numbering.
Have a brief discussin with students abut their predictins.
2. Present the stry adapted frm The Ugly Duckling and ask students t read it silently.
While students are reading, walk arund the classrm t ffer help if needed.
（三）Practice (15 minutes)
1. Ask students t wrk in pairs and discuss the questin in 1b: Is the ugly duckling a real duck?
Invite several pairs t share their pinins and have a class discussin.
2. Have students read the stry again and answer the questins in 1c.
Check the answers tgether and explain any difficult pints.
Encurage students t think deeply and express their wn understandings.
（四）Prductin (10 minutes)
1. Ask students t match the characters with their pinins in 1d.
Check the answers and have students explain their reasning.
2. Divide students int grups and ask them t give advice t these characters.
Each grup selects a spkespersn t share their grup's ideas with the class.
（五）Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the main pints f the lessn, including the stry, the language pints, and the mral.
2. Assign hmewrk:
Ask students t retell the stry t their parents r friends in English.
Ask students t write a shrt passage abut what they have learned frm the stry.
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日


課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第五課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 5 Sectin B 2a-2c
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠正確理解并朗讀故事的開(kāi)頭部分。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和想象力，為故事續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
學(xué)生能夠在交流中清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
通過(guò)閱讀和寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維。
4. 文化意識(shí)目標(biāo)
了解一些西方神話故事中的元素，拓寬文化視野。
教學(xué)重點(diǎn)
理解故事開(kāi)頭的內(nèi)容，掌握其中的重點(diǎn)詞匯和句型。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事結(jié)尾。
教學(xué)難點(diǎn)
如何幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠創(chuàng)作出富有邏輯性和趣味性的故事結(jié)尾。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 播放一段與神話故事相關(guān)的視頻片段，如《阿拉丁神燈》，引起學(xué)生的興趣。
2. 提問(wèn)學(xué)生：What d yu knw abut genies in stries? 引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)神話中精靈的了解。
（二）閱讀故事開(kāi)頭（8 分鐘）
1. 學(xué)生自主閱讀故事開(kāi)頭（Once upn a time, a fisherman caught a bttle in his fishing net...），理解大致內(nèi)容。
2. 教師講解重點(diǎn)詞匯和句型，如：prmise, angry, instead f 等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。
3. 請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：
What happened t the fisherman?
Why was the genie angry?
（三）討論問(wèn)題，啟發(fā)思維（10 分鐘）
1. 學(xué)生分組討論 2a 中的問(wèn)題：
What wuld the fisherman say t the genie?
Wuld the genie kill the fisherman? If s, hw?
Wuld the fisherman succeed in saving himself? If s, hw?
What wuld happen in the end?
2. 每組選派一名代表，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
3. 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。
（四）寫作故事結(jié)尾（10 分鐘）
1. 學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果和自己的想法，獨(dú)立為故事續(xù)寫結(jié)尾。
2. 教師巡視，提供必要的指導(dǎo)和幫助。
（五）小組交流與分享（7 分鐘）
1. 學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的作品，互相閱讀和評(píng)價(jià)。
2. 每個(gè)小組推選一名代表，向全班分享本小組中最精彩的故事結(jié)尾。
（六）總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)的重要性。
2. 布置作業(yè)：
完善自己的故事結(jié)尾，并抄寫到作業(yè)本上。
閱讀更多的神話故事，下節(jié)課與同學(xué)分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日

課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025學(xué)年第二學(xué)期主備人電子教案
科目
英語(yǔ)
年級(jí)
七年級(jí)
備課組組長(zhǎng)
主備人
課型
新授課
課時(shí)
第六課時(shí)
授課時(shí)間
單元
Unit 8 Once upn a Time
課題
Perid 6 Sectin B prject
核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 語(yǔ)言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法，如過(guò)去式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等，進(jìn)行劇本創(chuàng)作和表演。
學(xué)生能夠流利地表達(dá)故事中的情節(jié)、人物對(duì)話和情感。
2. 文化意識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠了解不同文化背景下的童話故事，拓寬文化視野。
感受童話故事所傳遞的價(jià)值觀和道德觀念。
3. 思維品質(zhì)目標(biāo)
通過(guò)選擇故事、編寫劇本和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。
學(xué)生能夠分析和解決在創(chuàng)作和表演過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高批判性思維能力。
4. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，收集和整理相關(guān)資料，為劇本創(chuàng)作提供素材。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的故事，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行劇本創(chuàng)作。
幫助學(xué)生掌握劇本的基本要素，如場(chǎng)景、人物、對(duì)話等。
鼓勵(lì)學(xué)生在表演中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，展現(xiàn)故事的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出有創(chuàng)意、邏輯清晰的劇本。
如何指導(dǎo)學(xué)生克服在表演中的緊張情緒，發(fā)揮出最佳水平。
教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教學(xué)用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族團(tuán)結(jié)
教育
備 注
教 學(xué) 過(guò) 程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
1. 播放一段經(jīng)典童話故事的視頻片段，如《白雪公主》或《灰姑娘》，引起學(xué)生的興趣。
2. 提問(wèn)學(xué)生：What d yu think f the stry? D yu like it? Why? 引導(dǎo)學(xué)生回顧童話故事的特點(diǎn)和魅力。
（二）選擇故事（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生分組討論，從本單元所學(xué)的故事中選擇一個(gè)他們認(rèn)為最有趣、最適合表演的故事。
2. 每組派一名代表向全班匯報(bào)他們的選擇，并說(shuō)明理由。
（三）劇本創(chuàng)作（15 分鐘）
1. 教師向?qū)W生介紹劇本的基本要素，如場(chǎng)景、人物、對(duì)話等，并展示一個(gè)簡(jiǎn)單的劇本示例，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。
2. 學(xué)生分組進(jìn)行劇本創(chuàng)作，教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的場(chǎng)景設(shè)置，如時(shí)間、地點(diǎn)等。
幫助學(xué)生確定故事中的人物角色，并分配角色。
指導(dǎo)學(xué)生編寫人物的對(duì)話，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
（四）劇本展示與修改（10 分鐘）
1. 每組派一名代表向全班展示他們的劇本，其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)和建議。
2. 教師對(duì)每組的劇本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出修改意見(jiàn)。
（五）表演準(zhǔn)備（5 分鐘）
1. 學(xué)生根據(jù)修改后的劇本進(jìn)行排練，注意角色的表情、動(dòng)作和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2. 教師提醒學(xué)生在排練過(guò)程中要相互配合，注意舞臺(tái)效果。
（六）表演與評(píng)價(jià)（5 分鐘）
1. 每組依次上臺(tái)表演他們的短劇，其他組的同學(xué)認(rèn)真觀看，并做好評(píng)價(jià)記錄。
2. 表演結(jié)束后，其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從表演內(nèi)容、表演技巧、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行打分。
3. 教師對(duì)每組的表演進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳表演小組，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
組長(zhǎng)審批、
簽字
課前簽字：
（檢查本周超周備課） 年 月 日

課后簽字：
（檢查上周反思完成） 年 月 日