暑期預(yù)習(xí) 第08講 《藤野先生》-人教版初中語文七年級（七升八）（教師版+學(xué)生版）

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一、知識積累
1.文體知識
(1)散文 :一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。
根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、哲理散文。
(2)回憶性散文
①定義：敘事散文的一種，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫，時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。
②特點：回憶對象與敘事者經(jīng)歷的交織；內(nèi)容真實；事件典型；注重細(xì)節(jié)。
2.作者簡介：魯迅(1881～1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興 人。出生于沒落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂”。
3.故事背景：1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進入高潮時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時期。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。
4.字音字形
挾（xié） 櫻（yīng）花 緋（fēi）紅 宛（wǎn）如 掌故 落第 嗚呼
畸（jī）形 不遜（xùn） 匿（nì）名 詰（jié）責(zé) 凄（qī）然 教誨（huì）
油光可鑒（jiàn） 杳（yǎ）無消息 抑揚頓挫（cuò） 正人君子
深惡（wù）痛疾 發(fā)髻（jì） 解剖（pōu） 瞥（piē）見
5.詞語積累
【緋紅】鮮紅。
【標(biāo)致】漂亮。文中是反語,用來諷刺。
【不遜】傲慢無禮。遜，謙虛。
【匿名】不署名或不署真實姓名。匿，隱藏
【詰責(zé)】責(zé)問。
【托辭】找借口。
【凄然】形容悲傷。
【瞥見】一眼看見。
【斗亂】飛騰紛亂。
【適值】恰好遇到。
【掌故】關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。
【落第】原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。
【油光可鑒】課文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。
【杳無消息】一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。
【抑揚頓挫】(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
【正人君子】文中是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。
二．《藤野先生》
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（1）在東京（1—3）：清國留學(xué)生看櫻花、學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。
令我厭惡，促使我離開東京，前往仙臺，是見到藤野的緣由。
（2）在仙臺（4—35）
①去仙臺途中見聞：日暮里、水戶
日暮里：聯(lián)想到日暮途窮、內(nèi)憂外患的祖國，表現(xiàn)了對國家命運的擔(dān)憂；
水戶：表達了對朱舜水愛國精神的仰慕，表現(xiàn)了作者的愛國思想。
②初到仙臺受優(yōu)待：大概是物以稀為貴罷
類比：以蘆薈、白菜類比自己，在幽默的自嘲中，飽含著弱國弱民的辛酸與隱痛，表現(xiàn)了作者強烈的民族自尊心。為藤野先生的出場作鋪墊。
③與藤野先生相識、相處、分別。
（3）離開仙臺（36—38）
①歉意、愧疚：沒有給先生寄信和照片
②感激、贊頌：最使我感激，給我鼓勵的
高度贊揚了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，和對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，表達了作者對他的崇敬、感激和懷念之情。
③懷念、影響 ：裝訂、收藏講義 ；懸掛照片 ；多寫文章。
2、與藤野先生相識、相處、分別
（1）初識藤野先生：
①正面描寫：外貌、動作、語言，白描手法，傳神地勾勒出他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?br>②側(cè)面描寫：借留級學(xué)生之口寫藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生不修邊幅、生活儉樸的特點。與其教學(xué)的一絲不茍形成鮮明對比，有欲揚先抑的效果。
（2）與藤野先生相處：
①添改講義： 認(rèn)真負(fù)責(zé)
②糾正解剖圖： 嚴(yán)謹(jǐn)和藹
③關(guān)心解剖實習(xí)：熱情誠懇
④了解女人裹腳：求實精神
（3）與藤野先生分別。
①分別原因：魯迅棄醫(yī)從文 匿名信事件 、看電影事件。
②惜別 ： “我”謊稱改學(xué)生物學(xué) ；先生贈照片、題字。
3、雙線結(jié)構(gòu)
（1）明線：作者與藤野先生的交往 （相識——相處——離別——懷念）。
（2）暗線：作者的思想感情的變化 （作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）。
4、人物描寫
（1）人物形象：
①藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見。
②“我”： 強烈的民族自尊心和愛國情感。
對東京清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的厭惡；去仙臺途中對日暮里和水戶的印象；初到仙臺受優(yōu)待的敏感；匿名信和看電影事件中的激憤；決定棄醫(yī)從文報效祖國。
（2）人物描寫
*刻畫人物的一般方法：
①選取典型事件； ②抓住人物特點；
③正面描寫人物（外、語、動、心、神） ④側(cè)面烘托人物。
①添改講義：細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致具體地寫出了藤野先生教學(xué)認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生的特點，表現(xiàn)了他沒有民族偏見、為人正直的品質(zhì)?！斑B”表達了我的意外、吃驚、不安和感激。
②糾正解剖圖：語言、神態(tài)描寫，藤野先生語氣委婉，但要求嚴(yán)格，表現(xiàn)了他嚴(yán)而有度、循循善誘的教學(xué)態(tài)度。“可惜”表達了作者深深的惋惜和自責(zé)之情，與上文的感激呼應(yīng)，交織著對藤野先生由衷的欽佩之情。
③匿名信事件與看電影事件：正面表現(xiàn)藤野對魯迅的無私幫助；
與愛國青年的行為作對比，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。
④惜別：側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心讓“我”不忍說出真實原因；
正面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心。
5、主題思想:本文回憶了作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，以及作者棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對他真摯深沉的懷念之情，并反映出那個時代進步青年強烈的民族自尊心和愛國情。
6、語言特點
（1）幽默諷刺的反語。
①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。
“標(biāo)致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了作者的極端厭惡之情。
②“問問精通時事的人，答道，‘那是在學(xué)跳舞?！?
這里“精通時事”是反語，這些人“精通”的“時事”其實是一些無聊的事。
③日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。
“愛國青年”是反語，指的是一些受軍國主義思想影響的自私狹隘、狂妄自大的日本青年。
④中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力。
“所以”強調(diào)日本學(xué)生思維邏輯的荒謬，表達了作者自尊心受到傷害后的憤慨之情。尾句運用反語，寫出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。
⑤于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。
“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
（2）深刻的含義
①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，……也無怪他們疑惑。
帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。
中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。
②但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“偏”字一方面寫出當(dāng)時作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對中國國民的愚昧的批判態(tài)度?！霸谥v堂里的還有一個我”說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽動著作者的愛國心，此時，他內(nèi)心的痛楚可想而知。
（3）善用白描手法
①其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道： “我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
魯迅先生擅長運用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征來刻畫他。
②頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。
運用白描手法，通過對外貌、動作的細(xì)節(jié)描寫，比喻、夸張的手法，生動形象地寫出了清國留學(xué)生招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，表達了作者對他們不學(xué)無術(shù)、不求上進的行為的厭惡和諷刺。
考點一 通過關(guān)鍵詞理解情感
1．文章最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？
考點二 分析段落的作用
2．選文在全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
①我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道；日暮里?！谑前岬絼e一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
考點三 語言理解與賞析
3．魯迅先生善用“曲筆”，即用委婉含蓄的筆觸表達言外之意。請結(jié)合第⑤段畫線句子，評析魯迅先生“曲筆”的反語效果。
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
考點四：內(nèi)容理解與概括
4．有人曾評價魯迅文章能體現(xiàn)出他“靈魂的柔軟和堅硬”兩個特質(zhì)，請結(jié)合選文的第?段，說說魯迅靈魂“柔軟”和“堅硬”的具體表現(xiàn)。
考點五 分析語言特色
5．魯迅的語言簡潔、個性，浸滿感情，耐人尋味，請找?guī)滋幷f說其語言的特色。
一．閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。
甲
①東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。
②中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?br>③到別的地方去看看，如何呢？
④我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。
乙
①有一天，本級的學(xué)生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”
②這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上午解剖學(xué)試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
⑤中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
1．本文是一篇回憶性散文，請用簡潔語言概括甲、乙選段中的主要事件。
2．閱讀文中畫橫線句子，按要求答題。
（1）實在標(biāo)致極了。（從修辭的角度賞析）
（2）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。（分析加點詞表達的情感）
3．甲選段第③段在選段中有什么作用？
4．乙選段結(jié)尾“但在那時那地，我的意見卻變化了”，“我的意見”有什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？請結(jié)合乙選段和下面的鏈接材料簡要分析。
【鏈接材料】
凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。
——魯迅《〈吶喊〉自序》
5．有同學(xué)認(rèn)為，本文題為“藤野先生”，但甲乙選段的內(nèi)容與藤野先生關(guān)系不大，應(yīng)該刪掉。對此，你有何看法？
二．閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。
①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
②“我的講義，你能抄下來么？”他問。
③“可以抄一點?！?br>④“拿來我看！”
⑤我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
⑥可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
⑦“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br>⑧但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：
⑨“圖還是我畫的不錯； 至于實在的情形，我心里自然記得的?！?br>⑩學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實習(xí)和局部解剖學(xué)。
?解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：
?“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?br>?但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
?有一天，本級的學(xué)生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：
?“你改悔罷！”
?這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。 日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
?我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
?我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
?中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
?“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
?這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
?到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
?“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。
?“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。
?將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
6．選文記敘了藤野先生的哪幾個典型事件。
7．結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號里的問題。
（1）我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時感到一種不安和感激。 （“我”為什么“吃了一驚”“不安”“感激”？）
（2）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（從句中的加點詞語“所以”一詞我們可以體會到作者當(dāng)時具有怎樣的感受？ 加點詞語“也無怪”表達了作者怎樣的情感？）
8．仿照示例，結(jié)合前后文，在下面對話中加上一些修飾性語句，并說說這樣添加的理由。
【示例】“我的講義，你能抄下來嗎？”他（和藹地問）。
理由：后文有“向我和藹地說道”，可見先生對“我”一向是和藹的。
（1）“可以抄一點?！蔽矣悬c 地回答）。
理由：
（2）“拿來我看?。ㄌ僖跋壬? 對我說）。
理由：
9．細(xì)讀?～?段，想象藤野先生聽到魯迅講述日本學(xué)生控訴他有作弊行為的匿名信事件后，會有怎樣的反應(yīng)？ 請結(jié)合藤野先生的個性特征，可從語言、神態(tài)、動作等角度描寫，50字左右。
三．閱讀下面選文，完成下面小題。
藤野先生（節(jié)選）
【甲】
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。
中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。
【乙】
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不醉酒似的喝彩?！獑韬簦瑹o法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
【丙】
他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永遠的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去了半箱書，恰巧這進義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去尋找，寂無回信。只有他的照片至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便是我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
十月十二日
10．選文【甲】中作者運用大量筆墨描寫清國留學(xué)生的丑態(tài)，用意何在？
11．細(xì)讀【甲】【乙】選文中畫波浪線語句，品味表達效果，回答括號內(nèi)的問題。
（1）也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在是標(biāo)致極了。（加點詞語表明作者對清華留學(xué)生怎樣的感情和態(tài)度？）
（2）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（這句話運用什么修辭方法？表達作者怎樣的感情？）
12．請為選文【乙】擬寫一個小標(biāo)題。
13．選文【乙】中畫橫線句子“但在那時那地，我的意見卻變化了”中加點詞“那時那地”具體指什么？“我的意見”指什么？
14．閱讀選文【丙】，概括“我”懷念藤野先生的具體行動有哪些？
四．閱讀下面的選文，回答回題。
①我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道；日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。
②大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京北請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
15．魯迅談及去仙臺途中的日暮里、水戶這兩處驛站，有什么用意？
16．作者所說的“物以希為貴”具體表現(xiàn)在哪些面？
17．作者在選文中寫自己在仙臺受到優(yōu)待，其目的是什么？
18．選文在全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
五．閱讀下面選文，完成下面小題。
藤野先生（節(jié)選）
魯 迅
①有一天，本級的學(xué)生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你改悔罷！”
②這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。
③我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。
④我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
⑤中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
⑧到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
⑨“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
⑩我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
?他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
19．一方面，選文記錄了導(dǎo)致魯迅先生“棄醫(yī)從文”這一重大人生轉(zhuǎn)折直接原因的兩個事件： 、 ，寫得悲憤而決絕；另一方面，選文還回憶了兩個場景：在仙臺藤野先生家 、在北京魯迅先生寓所 ，寫得深沉而溫馨。
20．對選文理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．選文寫日本“愛國青年”尋釁事件，是為藤野先生做反面襯托，突出藤的偉大品格。
B．第①段“你改悔吧”為設(shè)謎式句法：先說事件結(jié)果，下文揭秘“匿名信事件”經(jīng)過。
C．第⑦段“嗚呼，無法可想”這一感慨，表達作者對中國群眾愚昧和落后的理解同情。
D．第?段加點詞語，前后銜接，層遞推進，便于表達對藤野先生的高度評價。
21．選文在簡潔的敘述中，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論和深切的抒情，請從表達方式的角度，簡析第⑩段畫線句子的表達效果。
22．魯迅先生善用“曲筆”，即用委婉含蓄的筆觸表達言外之意。請結(jié)合第⑤段畫線句子，評析魯迅先生“曲筆”的反語效果。
六．閱讀《藤野先生》（節(jié)選），完成各題。
①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。
②“我的講義，你能抄下來么？”他問。
③“可以抄一點?！?br>④“拿來我看！”
⑤我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。
⑥可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
⑦“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br>⑧但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：
⑨“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”
⑩學(xué)年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實習(xí)和局部解剖學(xué)。
?解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：
?“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?br>?但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
……
?到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
?“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。
?“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。
?將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
?我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
?但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
?他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
23．選文選取了“我”與藤野先生交往的幾個事件；添改講義， ， ，了解裹腳。從中可見藤野先生對“我”的關(guān)心是見諸行動而且極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的。例如“添改講義”事件中，最能表現(xiàn)及時的詞語（短語）是“ ”，最能體現(xiàn)全面的詞語是“從頭到末”，最能體現(xiàn)細(xì)致的詞語是（短語）“ ”，最能體現(xiàn)始終如一的詞語是“一直繼續(xù)”。
24．第⑤段“我”“很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，其中加點詞“感激”的原因是什么？
25．有人曾評價魯迅文章能體現(xiàn)出他“靈魂的柔軟和堅硬”兩個特質(zhì)，請結(jié)合選文的第?段，說說魯迅靈魂“柔軟”和“堅硬”的具體表現(xiàn)。
七．人生路上，最難得是有一位良師，有一位掌燈人。保實小編打算在微信公眾號平臺發(fā)布一篇“萬世師表”主題推文，請你閱讀下列材料，參與相關(guān)活動。
【收集“師者”材料】
26．搜集資料：
[名人名言]
古之學(xué)者必嚴(yán)①其師，師嚴(yán)然后道②尊。
——歐陽修
【注釋】①嚴(yán)：尊重 ②道：教育、儒家學(xué)說
整理心得一：原來這就是“尊師重道”的意義！
君子之學(xué)也，說義必稱①師以論道， 聽從必盡力以光明②。
——《呂氏春秋·尊師》
【注釋】①稱：稱說；陳述 ②光明：發(fā)揚光大
整理心得二：所謂“尊師”，特別重要的是遵守師說，并且將其中的精神傳承并發(fā)揚吧！
三人行，（1） ；擇其善①者而從之，（2） 。
——孔子
【注釋】①善者：（3）
模仿整理心得一、二的示例，完成整理心得三。
整理心得三：（4） 。
[名家散文]
（一）《懷念李叔同先生》
豐子愷
①距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅。搖過預(yù)備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺上；以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著，喊著，或笑著，罵著而推進門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里；端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細(xì)長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴(yán)的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。這副相貌，用“溫而厲”三個字來描寫，大概差不多了。講桌上放著點名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西。在這樣布置的講臺上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這脾氣，上音樂課必早到。故上課鈴響時，同學(xué)早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。
②有一個人上音樂課時不唱歌而看別的書，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責(zé)備，等到下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學(xué)只得站著。等到別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說：“下次上課時不要看別的書。”說過之后他微微一鞠躬，表示“你出去罷”。出來的人大都臉上發(fā)紅。又有一次下音樂課，最后出去的人無心把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。他走了數(shù)十步之后，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉(zhuǎn)來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴(yán)肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關(guān)門?！本蛯λ痪瞎?，送他出門，自己輕輕地把門關(guān)了。
③李先生用這樣的態(tài)度來教我們音樂，因此我們上音樂課時，覺得比上其他一切課更嚴(yán)肅。同時對于音樂教師李叔同先生，比對其他教師更敬仰。在我們這師范學(xué)校里，音樂教師最有權(quán)威，因為他是李叔同先生的緣故。李叔同先生為什么能有這種權(quán)威呢？不僅為了他學(xué)問好，為了他音樂好，主要的還是為了他態(tài)度認(rèn)真。李先生對于一件事，不做則已，要做就非做得徹底不可。
④后來，李先生開始學(xué)佛。我再去望他時，他已光著頭皮，穿著僧衣，儼然一位清癯的法師了。他的一舉一動，都有規(guī)律，嚴(yán)肅認(rèn)真之極。舉一例說：有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕搖動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！?br>⑤如上所述，弘一法師由教師變而為和尚。然每做一種人，都做得十分像樣。好比全能的優(yōu)伶：起青衣像個青衣，起老生而又像個老生……這都是“認(rèn)真”的緣故。
⑥現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我發(fā)愿替法師畫像一百幀，分送各地信善，刻石供養(yǎng)?，F(xiàn)在畫像已經(jīng)如愿了。我和李先生在世間的師弟塵緣已經(jīng)結(jié)束，然而他的遺訓(xùn)——認(rèn)真——永遠銘刻在我心頭。
（二）《藤野先生》（節(jié)選）
①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱矗　蔽医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
②這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：——“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br>【提煉事件小標(biāo)題】
27．一篇推文往往會提煉能夠凸顯人物特點的典型事件，作為版塊小標(biāo)題。請你圈畫材料中的關(guān)鍵詞句，完成以下推文大綱。
【增添推文音頻】
28．推文需增加朗讀音頻。兩篇回憶性散文材料中都出現(xiàn)了師者的言語，請你任選一句，從重音和語氣的角度進行朗讀設(shè)計，并說明理由。
（A）法師回答我說：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著。突然坐下去，要把它們壓死，所以先搖動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！?br>——《懷念李叔同先生》
（B）“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
——《藤野先生》
【品悟師者教育觀】
29．作為民族之師的魯迅，不僅以銳利之眼洞悉成人世界的人情世故，更以溫情之語關(guān)注兒童的成長現(xiàn)狀。請你梳理《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容、評價魯迅的教育觀，完成“師者教育觀”的推文版塊。
【撰寫小編心得】
30．回顧以上推文編寫過程，你有什么收獲呢？請你結(jié)合學(xué)習(xí)感受和文章具體內(nèi)容，提煉寫人散文的寫作策略方法(至少兩點），撰寫小編心得。
要求：完善下邊關(guān)聯(lián)性思維導(dǎo)圖，心得不少于150字。
（1） （2） （3）小編心得 模塊一 思維導(dǎo)圖串知識
模塊二 基礎(chǔ)知識全梳理（吃透教材）
模塊三 教材習(xí)題學(xué)解題
模塊四 核心考點精準(zhǔn)練（5大考點）
模塊五 小試牛刀過關(guān)測
1、梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點，掌握分析回憶性散文的方法；
2、理清作者與藤野先生交往的典型事件，體會藤野先生的高尚品格，感悟作者對他真摯的情感；
3、學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要任務(wù)特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。體味含義豐富的語言。
教材習(xí)題01
本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。
解題方法
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，概括文中的典型事件，體會本文用典型事件表現(xiàn)人物形象的特點。
教材習(xí)題02
閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。
解題方法
引導(dǎo)學(xué)生把握藤野先生的可貴品質(zhì)以及作者對藤野先生的感情。
教材習(xí)題03
本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？
解題方法
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘事結(jié)構(gòu)，理解回憶性散文的特點。