初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級上冊第三單元 生物圈中的綠色植物第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)教案及反思

這是一份初中生物人教版 (新課標(biāo))七年級上冊第三單元 生物圈中的綠色植物第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)教案及反思，共9頁。教案主要包含了教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教材分析】
1．通過第二章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道水是植物體的組成成分，植物的各項(xiàng)生命活動都需要水的參與，但是植物吸收的水分大部分都去了哪里了呢？這是今天要解決的重要概念蒸騰作用。
2．關(guān)于植物的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中有了一些了解，這里主要是通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)同學(xué)們歸納出這一定義。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1．描述綠色植物蒸騰作用的定義。
2．理解綠色植物蒸騰作用在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。
二、能力目標(biāo)
嘗試通過動手實(shí)驗(yàn)以解決本節(jié)課難點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解綠色植物蒸騰作用的定義，初步形成保護(hù)森林的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
蒸騰作用。
【設(shè)計(jì)思路】
本概念我采用課前探究的方法，讓同學(xué)們從現(xiàn)象入手探究本質(zhì)。我們學(xué)校是合作探究特色學(xué)校，每天下午的第八節(jié)課為生物實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，同學(xué)們可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探討。所以我將概念分解成問題的形式讓同學(xué)們課前進(jìn)行探究，通過看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)，小組談?wù)摰贸鼋Y(jié)論，選取代表在課堂上匯報(bào)分享成果，根據(jù)匯報(bào)同學(xué)們共同歸納出概念。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)反思】
針對蒸騰作用這一概念，我采用課前小組合作探究的方法，讓同學(xué)們從現(xiàn)象入手探究本質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象分析、小組討論和匯報(bào)分享共同解決此重要概念。在解決問題的時(shí)候我采用了問題的導(dǎo)出、現(xiàn)象的分析、本質(zhì)的探究、概念的形成、概念的應(yīng)用這五個(gè)步驟來完成這節(jié)課的內(nèi)容。
學(xué)生通過小組合作，出色完成了查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、現(xiàn)象分析、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了學(xué)生多方面的能力，而且還培養(yǎng)了他們相互協(xié)作的精神，這種教學(xué)方式給同學(xué)們提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于其潛能的挖掘。
步驟
學(xué)生活動
教師活動
問題的導(dǎo)出
1．思考問題：
（1）你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）植株外面罩著的塑料袋上的水珠是怎么來的？（水珠是水蒸氣凝結(jié)而成的，水蒸氣是怎么來的？）
2．課前提出問題，小組分工合作探究實(shí)驗(yàn)
（1）植物體主要通過什么器官散失水分呢？
（第1、2、3組完成這一問題的探究）
（2）植物體的生命活力對水分的散失有什么影響？（第4、5、6組完成這一問題的探究）
老師展示植物實(shí)物（或圖片）。
在有葉的植株外面罩著的塑料袋上出現(xiàn)了水珠。
說明實(shí)驗(yàn)的操作步驟和意圖。
將本節(jié)課的重要定義轉(zhuǎn)變成問題讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究。
對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。
現(xiàn)象的分析
本質(zhì)的探究
植物體主要通過什么器官散失水分呢？
1．第1、2、3組的同學(xué)在課前進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究這一問題。
2．小組共同合作完成數(shù)據(jù)分析。
3．每個(gè)小組派代表對實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)。
同學(xué)們一起分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：植物體主要通過植物體的葉片進(jìn)行水分的散失。
觀看氣孔結(jié)構(gòu)示意圖，同學(xué)們可以更直觀地看到葉片是通過氣孔進(jìn)行水分的散失。
問題的提出：植物體主要通過什么器官散失水分呢？
對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評。
觀看氣孔結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解正是因?yàn)槿~片有氣孔，所以植物體主要通過植物體的葉片進(jìn)行水分的散失。
植物體的生命活力對水分的散失有什么影響？
1．第4、5、6組的同學(xué)在課前進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究這一問題。
2．小組共同合作完成數(shù)據(jù)分析。
3．每個(gè)小組派代表對實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)。
同學(xué)們一起分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：活的植物體才可以進(jìn)行蒸騰作用。
問題的提出：植物體的生命活力對水分的散失有什么影響？
對學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評。
概念的形成
概念的形成：
將前面的問題進(jìn)行小結(jié)，歸納得出蒸騰作用是水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程。
引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
概念的應(yīng)用
請你思考一下如果植物沒有蒸騰作用會怎么樣？
你來說一說生活中蒸騰作用有哪些應(yīng)用
例如：移栽植物的時(shí)候最好選擇陰雨天或傍晚，還要去掉一些枝葉；炎熱的夏天，在植物密集的地方感覺涼快一些；
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
你來說一說生活中蒸騰作用有哪些應(yīng)用？
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納出蒸騰作用的意義。
概念的外延
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：
1．蒸騰作用對植物體自身的意義，一方面可以拉動水分與無機(jī)鹽在體內(nèi)的運(yùn)輸，保證各組織和器官對水和無機(jī)鹽的需要；另一方面在炎熱的夏天，通過蒸騰作用能降低葉片表面的溫度，避免植物因氣溫過高而被灼傷。
2．蒸騰作用對生物圈的意義為綠色植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水。
引導(dǎo)學(xué)生歸納。