小學(xué)英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?優(yōu)質(zhì)課第4課時教學(xué)設(shè)計及反思

這是一份小學(xué)英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?優(yōu)質(zhì)課第4課時教學(xué)設(shè)計及反思，共3頁。教案主要包含了內(nèi)容來源，21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit1 第4課時教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit1 What’s for Breakfast?一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。2. 復(fù)習(xí)前三節(jié)課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地鞏固教學(xué)難點。3. 掌握書寫規(guī)則（句子中單詞之間要留有適當(dāng)?shù)目崭瘢?/span>4. 進(jìn)行發(fā)音練習(xí)以及區(qū)別字母b和p在單詞中的發(fā)音。5. 能夠唱出本單元的節(jié)拍歌。二、教學(xué)步驟與建議(一) Warm-up1. 教師整理本單元學(xué)習(xí)的所有知識，檢測學(xué)生對重點詞匯和句型的掌握。2. 教師讓學(xué)生分組表演第三課時的伊索寓言故事。(二) Check Up此部分是本課知識的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。試題設(shè)計意圖是以聽說讀寫的練習(xí)形式復(fù)習(xí)本課 重點句式的表達(dá)。教師在進(jìn)行此部分時，不僅要考慮到應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，還要給學(xué)生布置讀寫任務(wù)以達(dá)到平衡發(fā)展綜合技能的目的。A. Who’s talking? Listen and match.在聽錄音之前，教師可以讓學(xué)生先觀察圖片，然后根據(jù)自已的想法說出相應(yīng)的對話內(nèi)容。ScriptNo.1 A: What's for breakfast?    B: Bread, eggs, and oranges.No.2 A: Pass me the jam, please.  B: OK. Here you are.Answer  No.1連第2張圖  No.2連第1張圖B. Listen and check the food they like.1. 本題要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容選出肯、貝蒂和羅寶喜歡的食物，然后在相應(yīng)的表格中做標(biāo)記。2. 在聽錄音之前，教師可以讓學(xué)生先說一說圖中食品的英文名稱。ScriptKen: Wow! Bread, eggs, and bananas. I like bananas! I like eggs, too.Betty: I don't like eggs! I like salad.Robo: Umm. I like eggs. I don't like milk.Answer Ken: eggs, bananasBetty: salad  Robo: eggsC. Read and write the numbers.1. 本題要求學(xué)生讀句子，為圖片選出相應(yīng)的句子。2. 在選擇之前，教師先讓學(xué)生看圖并用英語表達(dá)圖片內(nèi)容。Answer  2  3  1D. Find and write four differences.本題針對學(xué)生易于在游戲中獲得知識的特點，設(shè)計了“找不同”的練習(xí)，同時加強了對食品名稱的書寫練習(xí)。教師先讓學(xué)生說一說圖中物品的英文名稱。教師先讓學(xué)生獨立完成書寫練習(xí)，再安排同桌之間對彼此的答案。Answer  sandwich, salad, jam, egg(三) Sounds and Letters 為加強學(xué)生語音知識的運用，此部分以課文中出現(xiàn)的重點和相關(guān)語音知識作為主要練習(xí)。要求學(xué)生聽錄音并寫出相應(yīng)的發(fā)音字母。教師可以在此拓展相似音的發(fā)音區(qū)別。此部分中出現(xiàn)的生詞僅讓學(xué)生理解即可，教學(xué)重點應(yīng)側(cè)重于字母的發(fā)音。21世紀(jì)教育網(wǎng)A. Listen and read aloud.1. 教師讓學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生了解單詞中字母b和p發(fā)音區(qū)別。(1) 發(fā)出/p/音時，聲帶不振動，發(fā)出/b/音時，聲帶振動。學(xué)生可將手指放在喉嚨處通過感覺聲帶的振動來區(qū)分兩者的發(fā)音。此外，學(xué)生可以用雙手將雙耳捂住，然后發(fā)/b/和/p/。發(fā)出/b/時，會感到嗡嗡振動的音，當(dāng)發(fā)出/p/時，不會感到振動的音。(2) 比較/b/與/p/, 發(fā)/b/音時口中發(fā)出的氣流較弱。學(xué)生可將手掌放在嘴前感受氣流，區(qū)別發(fā)音。(3) 教師應(yīng)提醒學(xué)生英語音標(biāo)/b/的發(fā)音與漢語拼音b的發(fā)音是有區(qū)別的，前者發(fā)音時振動聲帶，后者發(fā)音時聲帶不振動。【21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】3. 讓學(xué)生聽磁帶跟讀單詞。B. Listen and write the beginning letter.1. 在聽錄音的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意每個單詞開頭字母的發(fā)音。2. 請學(xué)生讀出每個開頭字母的發(fā)音，例如，/b/，/b/，baby。Answer  1. b  2. p  3. b  4. p(四) Join the Beat通過趣味節(jié)拍歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏說英語，起到歸納、整理本單元重點表達(dá)的作用。1. 節(jié)拍歌的作用。(1) 節(jié)拍歌體現(xiàn)了英語句子特有的節(jié)奏強弱和高低，可以叫做節(jié)奏語言。(2) 節(jié)拍歌比平常的語言顯得有趣。這種有趣的形式可以幫助學(xué)生減輕接觸新語言的心理負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生更好的英語語感。(3) 節(jié)拍歌中反復(fù)出現(xiàn)的是我們要學(xué)的重點詞句，因此，這個跟著磁帶節(jié)拍學(xué)英語的部分既能幫助教師落實本課時重點詞句，還有助于提高學(xué)生的聽說能力。2. 節(jié)拍歌的操作。(1) 在進(jìn)行節(jié)拍歌的過程中，教師可以要求學(xué)生邊聽磁帶邊有節(jié)奏地用手打拍子，同時要求學(xué)生大聲跟讀節(jié)拍歌。教師此時可借助教具卡片和肢體語言展示課文中重點詞匯和句型的含義。(2) 教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整播放磁帶的次數(shù)。(3) 教師可以采用男生、女生分組等形式說節(jié)拍歌。(五) Wrap-up在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的同時也能得到學(xué)生的反饋。教師應(yīng)聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難易程度、教學(xué)方法趣味性的反饋，這樣能在今后的備課過程中及時調(diào)整教學(xué)方法和評價形式。