小學英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?獲獎第3課時教案

這是一份小學英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?獲獎第3課時教案，共5頁。教案主要包含了內(nèi)容來源，21·世紀·教育·網(wǎng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit1 第3課時教學設(shè)計【內(nèi)容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit1 What’s for Breakfast?一、學習目標1. Word Fun 呈現(xiàn)了有關(guān)用餐的詞匯，依托情境，以圖片與單詞的形、義相結(jié)合的形式強化對本單元重點單詞的學習和記憶，從而提高學生學習語言的效率。【21·世紀·教育·網(wǎng)】2. Talk Together 環(huán)節(jié)中，教師可以檢查學生是否已經(jīng)了解本單元談?wù)擄嬍车闹攸c表達，以及學生是否完成了針對性較強的對話練習。3. Read and Act 環(huán)節(jié)是將課文重點句式與伊索寓言《狐貍與鶴》的情節(jié)表述相結(jié)合，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過閱讀故事和參與表演活動，鞏固本課所學知識，體現(xiàn)學生在學習中的主體性。4. Vocabulary: lunch,salad二、教學步驟與建議(一) Warm-up1. 教師與學生互相問候。T: Good morning, Class.Ss: Good morning, Miss Zhang.2. 教師和學生一起復(fù)習上一課時內(nèi)容，和學生一起談一談早餐吃了什么。教師事先在黑板上畫一個大餐桌。T: (教師請一個學生回答問題。) What’s for breakfast?S1: Milk and eggs.T: Please put the milk on the table.(教師引導(dǎo)學生在黑板上畫出“在桌子上擺放牛奶”的圖。)S1: OK.(學生走到黑板前，在桌子上畫上一瓶牛奶。)學生畫完后，找另一位學生與他配合對話。S1: What’s for breakfast, S2?S2: Eggs and oranges.S1: Please put the oranges on the table.S2: OK.(學生到黑板上畫畫。)(二) Word Fun1. 教師在課前準備Word Fun中所歸納詞匯的詞匯卡片或者實物。2. 教師運用閃卡或者實物的形式展示單詞。首先展示學過的詞匯jam, milk, eggs等，然后引出本課時的新詞匯lunch，salad, 教師應(yīng)大聲清晰地領(lǐng)讀單詞。3. 教師再次翻動詞匯卡片或者展示實物，讓學生認讀全部單詞，糾正學生的發(fā)音。4. 教師讓學生齊讀單詞，然后讓每個學生獨立認讀一個單詞(可根據(jù)課堂教學時間安排學生多次認讀) 。5. 教師指點實物或者詞匯卡片，讓學生說出卡片上的單詞。然后再由教師說出單詞, 讓學生拿出相應(yīng)的實物或指點相應(yīng)的卡片。6. 教師說出單詞，然后讓學生說一說與該單詞相關(guān)的句子。(三) Talk Together1. 整理本單元學過的重要內(nèi)容，聽錄音內(nèi)容確認本單元的目標語言。(1) 教師讓學生先看看第一幅圖: 圖中都有哪些人物？事情發(fā)生在什么時間？設(shè)想一下圖中的人物在說什么？(2) 再讓學生來猜猜第二幅圖中的媽媽和肯說了什么。讓學生根據(jù)教師的問題分別說一說每一幅圖片的情況并試著認讀，自己說一說圖中的英語句子。2. 在聽磁帶過程中，教師應(yīng)認真觀察學生的態(tài)度，看看他們的注意力是否集中。3. 教師要及時對正確回答問題的學生進行評價和鼓勵。4. 讓學生多次跟讀磁帶錄音，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學生的語音問題，有針對性地進行指導(dǎo)。5. 教師引導(dǎo)學生將對話中畫紅線的部分替換成學習過的詞匯，然后做口語練習。6. 分角色扮演圖中人物，在座位上或者到教室前進行英語對話。(1) 教師扮演一個人物角色，請一名學生和教師配合完成對話。(2) 同桌之間分角色完成對話。(3) 小組之間分角色完成對話。在此過程中，教師對學生在語音、語速等方面遇到的問題應(yīng)及時指導(dǎo)，及時評價。(四) Read and Act這個環(huán)節(jié)通過向學生提供喜聞樂見的寓言故事情境再次展示本單元重點英語表達，是為了培養(yǎng)學生的閱讀和口語能力，為學生提供角色扮演的素材。學生可以在趣味閱讀中體驗用英語交流的樂趣和實用性。21世紀教育網(wǎng)此環(huán)節(jié)的處理方法，有以下幾點建議: 1. 教師在備課時多查找原版《狐貍與鶴》故事的資料。2. 引導(dǎo)學生先看圖片，啟發(fā)學生說出原版寓言故事。3. 讓學生用自己的語言說一說圖中人物的對話。4. 讓學生聽錄音內(nèi)容中的對話并整體理解故事的內(nèi)容。5. 檢測學生對詞匯和句子的理解程度并適當用母語進行解釋。6. 讓學生看圖、看文跟讀磁帶。7. 安排學生進行學生之間，男生和女生之間的角色扮演活動。在此過程中，教師注意提示學生盡量模仿故事中人物角色的特點，例如，聲音、神態(tài)等方面。還可以適當鼓勵學生能夠在教科書所提供資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)新對話和表演內(nèi)容。8. 讓學生到教室前面向全體學生表演故事。(五) Wrad-up1. 整理本單元所學知識。(1) 梳理重點單詞。例如，讓學生在書上標注出重點單詞，帶領(lǐng)學生明確單詞的中文意思。(2) 梳理重點句型。教師與學生共同整理本單元的重點表達，然后讓學生運用所學單詞進行替換練習。(3) 教師引導(dǎo)學生科學用餐，多吃有營養(yǎng)的食物，例如，水果、蔬菜等。(4) 教師提示學生要注意用餐禮節(jié): 用餐時，不要起身拿遠處的東西，盡量使用禮貌用語請坐在你所需物品附近的人遞給你該物品。2.在時間允許的情況下，教師也可以開展一些小游戲來整理本課所學知識。活動一(1) 活動目的: 可數(shù)名詞+ -s are good for you.不可數(shù)名詞is good for you.(2) 活動教具: 詞匯卡片或者圖片(orange, apple, milk, hamburger,chips…) (3) 活動方法:① 教師提供一些健康食品和非健康食品的圖片，讓學生確認單詞的意思和讀音。教師也可以使用詞匯栽培養(yǎng)學生的認讀能力。② 教師讓學生將食品分類為健康食品和非健康食品，然后讓學生說說哪些食品對身體有益。例句如下: Oranges are good for you.Apples are good for you.Milk is good for you.③ 教師再讓學生說說哪些食品對身體無益，然后引導(dǎo)學生說說句子“…is/are not good for you. ”活動二: (1) 活動目的: 在游戲中練習句型: Pass me… ，please.(2) 活動教具: 詞匯卡片或者圖片(banana, watermelon, ball, pencil，jam…) (3) 活動方法:  ① 教師提供一些健康食品圖片或詞匯卡，讓同學確認單詞的意思和讀音。② 教師讓學生自己選擇圖片說說句子，教師根據(jù)學生說出的句子將相應(yīng)的圖片或單詞卡遞給學生。例如，Pass me the jam, please.Pass me the pencil, please.Pass me the ball, please.三、教學注意事項在教學中，針對“…is / are good for you.’這一句型，教師應(yīng)該多注意引導(dǎo)學生使用be動詞，并通過舉例說明讓學生大致地理解可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞的概念。例如: 1. 不可數(shù)名詞is good for you.例如，Milk is good for you.2. 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)are good for you.例如，Apples are good for you.