小學(xué)英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?一等獎(jiǎng)第4課時(shí)教案及反思

這是一份小學(xué)英語教科版 (EEC)四年級上冊Unit 1 What's for Breakfast?一等獎(jiǎng)第4課時(shí)教案及反思，共3頁。教案主要包含了內(nèi)容來源，21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
Unit1 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來源】EEC教科版 四年級上冊Unit1 What’s for Breakfast?一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。2. 復(fù)習(xí)前三節(jié)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地鞏固教學(xué)難點(diǎn)。3. 掌握書寫規(guī)則（句子中單詞之間要留有適當(dāng)?shù)目崭瘢?/span>4. 進(jìn)行發(fā)音練習(xí)以及區(qū)別字母b和p在單詞中的發(fā)音。5. 能夠唱出本單元的節(jié)拍歌。二、教學(xué)步驟與建議(一) Warm-up1. 教師整理本單元學(xué)習(xí)的所有知識，檢測學(xué)生對重點(diǎn)詞匯和句型的掌握。2. 教師讓學(xué)生分組表演第三課時(shí)的伊索寓言故事。(二) Check Up此部分是本課知識的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。試題設(shè)計(jì)意圖是以聽說讀寫的練習(xí)形式復(fù)習(xí)本課 重點(diǎn)句式的表達(dá)。教師在進(jìn)行此部分時(shí)，不僅要考慮到應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，還要給學(xué)生布置讀寫任務(wù)以達(dá)到平衡發(fā)展綜合技能的目的。A. Who’s talking? Listen and match.在聽錄音之前，教師可以讓學(xué)生先觀察圖片，然后根據(jù)自已的想法說出相應(yīng)的對話內(nèi)容。ScriptNo.1 A: What's for breakfast?    B: Bread, eggs, and oranges.No.2 A: Pass me the jam, please.  B: OK. Here you are.Answer  No.1連第2張圖  No.2連第1張圖B. Listen and check the food they like.1. 本題要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容選出肯、貝蒂和羅寶喜歡的食物，然后在相應(yīng)的表格中做標(biāo)記。2. 在聽錄音之前，教師可以讓學(xué)生先說一說圖中食品的英文名稱。ScriptKen: Wow! Bread, eggs, and bananas. I like bananas! I like eggs, too.Betty: I don't like eggs! I like salad.Robo: Umm. I like eggs. I don't like milk.Answer Ken: eggs, bananasBetty: salad  Robo: eggsC. Read and write the numbers.1. 本題要求學(xué)生讀句子，為圖片選出相應(yīng)的句子。2. 在選擇之前，教師先讓學(xué)生看圖并用英語表達(dá)圖片內(nèi)容。Answer  2  3  1D. Find and write four differences.本題針對學(xué)生易于在游戲中獲得知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找不同”的練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了對食品名稱的書寫練習(xí)。教師先讓學(xué)生說一說圖中物品的英文名稱。教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成書寫練習(xí)，再安排同桌之間對彼此的答案。Answer  sandwich, salad, jam, egg(三) Sounds and Letters 為加強(qiáng)學(xué)生語音知識的運(yùn)用，此部分以課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)和相關(guān)語音知識作為主要練習(xí)。要求學(xué)生聽錄音并寫出相應(yīng)的發(fā)音字母。教師可以在此拓展相似音的發(fā)音區(qū)別。此部分中出現(xiàn)的生詞僅讓學(xué)生理解即可，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于字母的發(fā)音。21世紀(jì)教育網(wǎng)A. Listen and read aloud.1. 教師讓學(xué)生看圖認(rèn)讀單詞。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生了解單詞中字母b和p發(fā)音區(qū)別。(1) 發(fā)出/p/音時(shí)，聲帶不振動(dòng)，發(fā)出/b/音時(shí)，聲帶振動(dòng)。學(xué)生可將手指放在喉嚨處通過感覺聲帶的振動(dòng)來區(qū)分兩者的發(fā)音。此外，學(xué)生可以用雙手將雙耳捂住，然后發(fā)/b/和/p/。發(fā)出/b/時(shí)，會(huì)感到嗡嗡振動(dòng)的音，當(dāng)發(fā)出/p/時(shí)，不會(huì)感到振動(dòng)的音。(2) 比較/b/與/p/, 發(fā)/b/音時(shí)口中發(fā)出的氣流較弱。學(xué)生可將手掌放在嘴前感受氣流，區(qū)別發(fā)音。(3) 教師應(yīng)提醒學(xué)生英語音標(biāo)/b/的發(fā)音與漢語拼音b的發(fā)音是有區(qū)別的，前者發(fā)音時(shí)振動(dòng)聲帶，后者發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)。【21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】3. 讓學(xué)生聽磁帶跟讀單詞。B. Listen and write the beginning letter.1. 在聽錄音的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)單詞開頭字母的發(fā)音。2. 請學(xué)生讀出每個(gè)開頭字母的發(fā)音，例如，/b/，/b/，baby。Answer  1. b  2. p  3. b  4. p(四) Join the Beat通過趣味節(jié)拍歌的形式，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏說英語，起到歸納、整理本單元重點(diǎn)表達(dá)的作用。1. 節(jié)拍歌的作用。(1) 節(jié)拍歌體現(xiàn)了英語句子特有的節(jié)奏強(qiáng)弱和高低，可以叫做節(jié)奏語言。(2) 節(jié)拍歌比平常的語言顯得有趣。這種有趣的形式可以幫助學(xué)生減輕接觸新語言的心理負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生更好的英語語感。(3) 節(jié)拍歌中反復(fù)出現(xiàn)的是我們要學(xué)的重點(diǎn)詞句，因此，這個(gè)跟著磁帶節(jié)拍學(xué)英語的部分既能幫助教師落實(shí)本課時(shí)重點(diǎn)詞句，還有助于提高學(xué)生的聽說能力。2. 節(jié)拍歌的操作。(1) 在進(jìn)行節(jié)拍歌的過程中，教師可以要求學(xué)生邊聽磁帶邊有節(jié)奏地用手打拍子，同時(shí)要求學(xué)生大聲跟讀節(jié)拍歌。教師此時(shí)可借助教具卡片和肢體語言展示課文中重點(diǎn)詞匯和句型的含義。(2) 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整播放磁帶的次數(shù)。(3) 教師可以采用男生、女生分組等形式說節(jié)拍歌。(五) Wrap-up在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行評價(jià)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)也能得到學(xué)生的反饋。教師應(yīng)聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難易程度、教學(xué)方法趣味性的反饋，這樣能在今后的備課過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和評價(jià)形式。